淺談?wù)Z文朗讀教學(xué)的重要性（方軍元）

1、淺談?wù)Z文朗讀教學(xué)的重要性（本文獲2009年揭陽(yáng)市中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎(jiǎng)）惠來(lái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方軍元朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動(dòng),它是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”要“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！?如果語(yǔ)文老師自己不善于朗讀，甚至連課文都讀得平淡吃力，怎么能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文字作品的佳境，去領(lǐng)略文字作品的意味，去追求語(yǔ)言表達(dá)的完美呢？其結(jié)果，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到乏味以及對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，更談不上對(duì)朗讀有什么興趣了。因此，我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性。一、朗

2、讀有利于深入體味文字作品，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槔首x調(diào)動(dòng)了多種感官，所以它加深了朗讀者對(duì)文章的記憶，且是在享受中自然加深了記憶。葉圣陶先生曾精辟地指出：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受，而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?！睂W(xué)生的朗讀過(guò)程也是廣泛吸取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。朗讀了大量篇章，多少次朗讀、反復(fù)地含英咀華之后，很多說(shuō)千道萬(wàn)也難講清的語(yǔ)感、搭配習(xí)慣、語(yǔ)言規(guī)律等問(wèn)題在不知不覺(jué)中就會(huì)迎刃而解，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”（葉圣陶）。比如我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文出版社S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六課桂

3、林山水這篇文章：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。我們乘著木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立

4、，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。這篇文章短小精悍，文句優(yōu)美。它以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。當(dāng)我們反復(fù)品味其中的一詞一句時(shí)，會(huì)感受到文本的語(yǔ)言魅力。課文的第一自然段僅有兩句話，第一句話總領(lǐng)全文，概括桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第二句話用“乘著”、“蕩漾”、“觀賞”引出了作者對(duì)漓江水、桂林山的精彩描寫(xiě)，朗讀的時(shí)候，我們要對(duì)這些詞語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)性的重音處理：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。我們乘著

5、木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。這樣的朗讀才能比較準(zhǔn)確地表達(dá)出作者對(duì)將要觀賞到桂林山水的美的憧憬。仔細(xì)地品讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀、理解文章有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)有感情的朗讀可以讓學(xué)生領(lǐng)略到這篇課文作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，自然而然地體會(huì)到作者在文字背后表達(dá)出來(lái)的思想感情。在第二、三自然段中，作者在表達(dá)上有兩大特點(diǎn)。這是我們?cè)诶首x時(shí)要把握好的基調(diào)。第一，作者通過(guò)“看見(jiàn)過(guò)玩賞過(guò)卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”； “攀登過(guò)游覽過(guò)卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”這樣的句式來(lái)告訴我們桂林山水與眾不同的特點(diǎn)。第二，作者用排比法寫(xiě)出了漓江水，桂林山異乎尋常的美。在介紹它們的特點(diǎn)時(shí)，在每一個(gè)小分句中，作者都用了一個(gè)“真”字。把他看到了桂林的山水

6、以后，心中的驚嘆、贊美之情表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。我們朗讀文章時(shí)，對(duì)這三個(gè)“真”字應(yīng)注入飽滿的激情，充分調(diào)動(dòng)想象力，要把自己、聽(tīng)者引進(jìn)一個(gè)新奇、美妙的境地，做到仿佛身臨其境、樂(lè)而忘返，更好地體會(huì)出作者通過(guò)文字傳遞出來(lái)的那份由衷的贊美之情。久而久之，學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力自然就會(huì)提高。他們不但可以在自己寫(xiě)作時(shí)模仿、消化那種文筆，還可以在說(shuō)話時(shí)對(duì)照、應(yīng)用那些詞句，出口成章，從而使學(xué)生變得思維縝密、情感豐富，文字表達(dá)和口頭表達(dá)越來(lái)越準(zhǔn)確生動(dòng)，辭不達(dá)意、言不及義的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越少。二、朗讀有利于發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。文字語(yǔ)言也有感染人的力量，“愛(ài)不釋手”、“掩卷遐思”都是被感染的表現(xiàn)。可

7、是，當(dāng)把文字作品變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言的時(shí)候，那感染人的力量應(yīng)該更強(qiáng)烈，會(huì)讓人聽(tīng)了為之動(dòng)容。前兩年熱播的有關(guān)毛澤東青年時(shí)期的電視劇恰同學(xué)少年中有這么一組鏡頭：青年毛澤東和他的同學(xué)在高聲朗讀梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說(shuō)故今日之責(zé)任， 不在他人， 而全在我少年。 少年智則國(guó)智， 少年富則國(guó)富， 少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)， 少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立， 少年自由則國(guó)自由， 少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步， 少年勝于歐洲， 則國(guó)勝于歐洲， 少年雄于地球， 則國(guó)雄于地球。 紅日初升，其道大光； 河出伏流，一瀉汪洋； 潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)； 乳虎嘯谷，百獸震惶； 鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張； 奇花初胎，矞矞皇皇； 干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃； 縱有千古，橫有

8、八荒； 前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。 美哉，我少年中國(guó)，與天不老！ 壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！聽(tīng)著這氣勢(shì)磅礴、精煉齊整、優(yōu)美流暢的頌讀，看著這群年輕人酣暢淋漓地展現(xiàn)出中華民族有志青年意氣風(fēng)發(fā)、積極向上的精神和胸懷祖國(guó)的氣魄，電視機(jī)前的觀眾無(wú)不感到熱血沸騰，為之振奮。好多學(xué)生看后掀起了閱讀梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)原作的熱潮。甚至在小學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文考試中，都能讀到以上的某些文段。由此可見(jiàn)，一篇文章，讀出聲音來(lái)，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語(yǔ)調(diào)神情來(lái)，比單用眼睛看所得到的印象要深刻得多，對(duì)文章思想感情的領(lǐng)會(huì)要透徹得多，從中受到的感染也要強(qiáng)得多。還有，好的文字作品往往都是具有音樂(lè)美的，一些散文名篇中排比句、疊詞的運(yùn)用，

9、長(zhǎng)短句的交替，詩(shī)歌中的節(jié)奏和押韻無(wú)不使作品音韻鏗鏘、抑揚(yáng)頓挫，蘊(yùn)含音樂(lè)的魅力。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體朗讀、小組朗讀、個(gè)別朗讀等多種方式使學(xué)生體會(huì)到作品優(yōu)美的韻味。近些年來(lái)，學(xué)生誦讀經(jīng)典作品的活動(dòng)方興未艾。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也十分倡導(dǎo)經(jīng)典詩(shī)文的背誦和積累，它能使學(xué)生們“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”；“提高欣賞品位和審美情趣?！币虼?，我們應(yīng)充分利用朗讀這種有效的學(xué)習(xí)武器，在朗讀中讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓孩子們了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和民族精神，產(chǎn)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情思。比如教學(xué)語(yǔ)文出版社S版教材二年級(jí)上冊(cè)第三課敕勒歌：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠

10、蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！比绱嗽?shī)句，無(wú)須多講，只要把握住全詩(shī)舒緩、贊美的朗讀基調(diào)，以及加點(diǎn)字的朗讀重音，熟讀成誦，一幅雄渾壯麗、深邃開(kāi)闊的草原畫(huà)面就會(huì)自然地浮現(xiàn)眼前，那音樂(lè)的美感也會(huì)油然而生，學(xué)生就會(huì)被深深地陶醉，仿佛神游于寬闊美麗的大草原。這樣，“情自心中來(lái)，情自口中出”，語(yǔ)言文字所傳達(dá)出來(lái)的優(yōu)美意境通過(guò)誦讀、美讀就會(huì)在學(xué)生的頭腦中漸漸形成，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣也會(huì)慢慢地在他們心中植根。三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對(duì)作品內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟。古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受到感

11、染，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。在朗讀中學(xué)生讀懂作品的過(guò)程也是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷地提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維, 加深了對(duì)作品內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟。比如在語(yǔ)文出版社S版教材五年級(jí)上冊(cè)第二十一課孔子中，出現(xiàn)了“韋編三絕”這個(gè)成語(yǔ)。乍一看，學(xué)生可能根本就不懂它的意思是什么。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我并不急于講解它的含義，而是有意地讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)文段。片段如下：孔子到了晚年，喜歡讀周易。春秋時(shí)期沒(méi)有紙，字是寫(xiě)在一片片竹簡(jiǎn)上的，一部書(shū)要寫(xiě)許多竹簡(jiǎn)，還必須用熟牛皮繩子把這

12、些竹簡(jiǎn)編聯(lián)在一起。平時(shí)卷起來(lái)放著，讀的時(shí)候就打開(kāi)。周易文字艱澀，內(nèi)容隱晦，孔子就翻來(lái)覆去地讀，這樣讀來(lái)讀去，把編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩子磨斷了許多次。這就是“韋編三絕”成語(yǔ)的由來(lái)。即使讀到了這樣的地步，孔子還是不滿意，說(shuō)：“如果我能多活幾年，就可以多理解些周易的文字和內(nèi)容了。”為了使朗讀真正達(dá)到目的，我把全班分成男女同學(xué)兩大組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，中間穿插著起示范作用的個(gè)人朗讀等多種方式。漸漸地，學(xué)生們對(duì)文中加點(diǎn)字的把握越來(lái)越準(zhǔn)確，朗讀變得抑揚(yáng)頓挫起來(lái)，感情也融入了，孔子直到晚年還勤讀不輟的好學(xué)形象已經(jīng)躍然紙上。我知道讓學(xué)生理解“韋編三絕”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)機(jī)已是水到渠成，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文，先分別解釋“韋編三絕”中的“韋”、 “編”、“三”、“絕”各個(gè)字的意思。經(jīng)過(guò)一陣熱烈的討論，答案清晰了：“韋”是熟牛皮繩子， “編”是編聯(lián)的意思，“三”是指許多次，“絕”指磨斷。這個(gè)成語(yǔ)的意思是說(shuō)孔子到了晚年還翻來(lái)覆去地讀周易，把編聯(lián)竹簡(jiǎn)的熟牛皮繩子磨斷了許多次，后來(lái)則泛指人讀書(shū)非常勤奮。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，這是我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中一貫踐行的教學(xué)方法。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我越