高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 新課程下文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析與對(duì)策

1、新課程下文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析與對(duì)策摘要:為提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績(jī),本文先分析了文科學(xué)生的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn),后根據(jù)這些特點(diǎn),談了筆者的一些做法:建立良好的師生關(guān)系,做好對(duì)學(xué)生的情感投入,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感,得到學(xué)生心理上的認(rèn)同,通過(guò)樹(shù)立典型,發(fā)揮榜樣的模范、激勵(lì)作用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,及時(shí)恢復(fù)文科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,適時(shí)適度進(jìn)行心理輔導(dǎo),調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,適當(dāng)進(jìn)行變式教學(xué),不僅進(jìn)行例題、習(xí)題的變式訓(xùn)練,也要輔以恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式的靈活變化,注重課堂上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng),注重現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合,同時(shí)還要抓課后輔導(dǎo)工

2、作。關(guān)鍵詞:文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)策數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)心態(tài)1、問(wèn)題研究背景筆者多年任教文科班級(jí),常聽(tīng)他們感嘆:“數(shù)學(xué),真難!”作為老師無(wú)不為之動(dòng)情。一方面文科學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣,信心不足,畏懼?jǐn)?shù)學(xué);另一方面,他們又對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)抱有美好的愿望,暗下比較努力,爭(zhēng)取在高考中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在矛盾與困惑之中逐步形成了焦慮心理,也就慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者有了一些自己的感受、想法和做法。2、文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體基本狀況分析2.1文科班級(jí)整體情況第一,女生多,男生少,班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境比較好。筆者目前所任教的文科班級(jí)共有學(xué)生49人,其中女生37人,所占比例約為75%,男生12人,所

3、占比例約為25%,班級(jí)班風(fēng)比較正,學(xué)風(fēng)比較好,基本上沒(méi)有違反校紀(jì)校規(guī)的事情發(fā)生,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、和諧、能相互關(guān)心。第二,文科學(xué)生的理性邏輯思維能力偏差,空間想象能力不強(qiáng),數(shù)學(xué)運(yùn)算能力比較差。在文理分班時(shí),大多數(shù)文科學(xué)生是因數(shù)理化基礎(chǔ)薄弱才選讀文科,加上缺乏理化的應(yīng)用,因此其數(shù)學(xué)感悟力較理科生明顯偏弱,接受和消化新知識(shí)的速度慢,反映也比較遲鈍,知識(shí)零亂,似是而非,不求甚解,缺乏系統(tǒng);感知事物時(shí)所獲取的表象比較模糊和不穩(wěn)定,遇到問(wèn)題時(shí)只看到一些孤立的、零散的、無(wú)關(guān)緊要的材料,“死盯著”具體的數(shù)據(jù),注意不到他們所體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)意義及關(guān)系,不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。第三,文科學(xué)生受文科學(xué)科思維方式的影響

4、,習(xí)慣于機(jī)械記憶,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),其理性思維能力受到限制。受文科學(xué)習(xí)方式的負(fù)面影響,文科學(xué)生不自覺(jué)的加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的機(jī)械記憶,習(xí)慣于聽(tīng)老師講,課后自己看(事實(shí)上,因課業(yè)負(fù)擔(dān)課后很少能做到,導(dǎo)致許多人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力急劇下降,心理壓力增大,產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此加強(qiáng)文科學(xué)生的思維訓(xùn)練應(yīng)成為每堂課的重點(diǎn)之一。經(jīng)調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)文科學(xué)生比較喜歡老師講清楚什么樣的題目用什么樣的方法去做,喜歡老師給出具體的通法通解和操作步驟,思維只停留在照章循事,機(jī)械式程序化解題,基本上只知其然而不知其所以然,難以做到去體會(huì)數(shù)學(xué)中的思想和方法。第四,新課程的實(shí)施在初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接上處理力道的不夠直接導(dǎo)致了文科學(xué)生計(jì)算能力的

5、薄弱,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中過(guò)分依賴于計(jì)算器。筆者所在學(xué)校是一所生源相對(duì)較好的四星級(jí)高中,學(xué)生在一元二次方程的求解、簡(jiǎn)單的因式分解、字母運(yùn)算等方面的能力真的很欠缺,稍微復(fù)雜一點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)字運(yùn)算,他們都要借助于計(jì)算器,另外,還有一些初中所學(xué)基本數(shù)學(xué)概念的理解不到位等等。此外,筆者還發(fā)現(xiàn),文科學(xué)生在自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等方面也存在著一定的問(wèn)題。他們很少有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,基本上都依賴于老師,老師講到哪,就聽(tīng)到哪,老師布置什么,就做什么,除了完成老師布置的作業(yè)之外,他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自行投入的時(shí)間和精力偏少,男生更嚴(yán)重;文科學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)安排上有所欠缺,整天忙于背誦、默寫、課

6、外閱讀等,急需培養(yǎng)他們合理有效安排時(shí)間的能力和科學(xué)規(guī)劃自己學(xué)習(xí)行為的能力。2.2文科女生的整體特點(diǎn)首先,女生比較注重基礎(chǔ),學(xué)習(xí)很扎實(shí),好做基礎(chǔ)題,學(xué)習(xí)習(xí)慣絕大多數(shù)相當(dāng)?shù)暮?喜歡而且善于做筆記,但綜合能力比較差,害怕解難題。她們忙于記筆記,常常忽視課堂上聽(tīng)課的吸收效果和思維能力的訓(xùn)練,課后作業(yè)經(jīng)常離不開(kāi)課本和筆記,往往是邊看邊做,模仿筆記做題,解題時(shí)注重條理,注重細(xì)節(jié),但常常是按部就班,適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差,而且依賴性很強(qiáng),自主學(xué)習(xí)能力較差,遇到不懂的、不會(huì)的就立刻請(qǐng)教老師和同學(xué),不愿意獨(dú)立思索,思維訓(xùn)練跟不上,即使問(wèn)老師和同學(xué),在似懂而非懂的情況下怕別人笑話而不能提出自己的困惑,往往停留在一知

7、半解的狀態(tài)或把問(wèn)題埋在心里,或者坐等老師來(lái)解決,知識(shí)漏洞是越積越多,學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低落,心理上的壓抑越來(lái)越大,嚴(yán)重阻礙了文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次,女生性格普遍比較文靜、內(nèi)向,情感細(xì)膩,自尊心強(qiáng),心靈脆弱,還比較敏感,比較在乎人與人之間的感情,課堂上基本上比較沉默、安靜,不習(xí)慣與人交流,而且心理承受力比較差,學(xué)習(xí)情緒容易受到內(nèi)心感受的干擾,加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大,就導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐步淡化,自主學(xué)習(xí)能力下降,帶著失敗的心理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),因此她們自卑心理就更加嚴(yán)重,害怕數(shù)學(xué),恐懼?jǐn)?shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力。研究表明,當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、沮喪、失去信心,甚至懼怕之中時(shí),將直接阻礙、削弱、甚至

8、中斷智力活動(dòng),破壞學(xué)習(xí)動(dòng)力,當(dāng)然也就談不上學(xué)習(xí)效率了。另外,女生對(duì)分?jǐn)?shù)和名次看的比較重,暫時(shí)的成績(jī)下降往往會(huì)對(duì)她們產(chǎn)生比較大的心理壓力,特別是一些很認(rèn)真刻苦的同學(xué),當(dāng)成績(jī)未能達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo),就認(rèn)為自己失敗,當(dāng)幾次成績(jī)不理想,容易產(chǎn)生為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料,容易滋生放棄或者減弱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女生的心理輔導(dǎo),緩解她們自我施加的無(wú)形壓力。2.3文科班男生的大致情況男生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。大多數(shù)是因?yàn)槌煽?jī)較差而讀文科,好動(dòng),很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí),上課不夠?qū)Ｗ?聽(tīng)講斷章取義,間斷性的聽(tīng),完全不做聽(tīng)課筆記,喜歡手頭玩玩小東西(包括轉(zhuǎn)筆、折紙、透明膠卷等做作業(yè)時(shí)不夠認(rèn)真,態(tài)度上應(yīng)付了事

9、,更少有課外的思考、研究、延伸和拓展,加上基礎(chǔ)薄弱,導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比女生還困難。筆者所任教的文科班級(jí)中,數(shù)學(xué)成績(jī)處于班級(jí)優(yōu)秀行列的只有一人,相對(duì)比較好的只有兩人,其余男生的成績(jī)都比較差,基本都在班級(jí)末尾。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,男生善于理性的邏輯思維,空間想象能力比女生強(qiáng),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具有優(yōu)勢(shì)。研究表明,男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的確有差異:男生比女生有更強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性,雖然他們不重視基本概念,但他們重視數(shù)學(xué)的思想方法和題目的分析思考過(guò)程,對(duì)問(wèn)題的探求和策略充滿好奇,不拘小節(jié),但重視實(shí)質(zhì);而且男生性格外向,比較粗心,對(duì)分?jǐn)?shù)和名次看的不是太重,暫時(shí)的成績(jī)下降不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生太大的心理壓力。教師應(yīng)充分利用這些有利

10、因素去激勵(lì)男生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所呈現(xiàn)出來(lái)的一些特點(diǎn),經(jīng)常反映為:“不會(huì)做、做不全、做不快、算不對(duì)、做不完”。筆者在多年的任教時(shí)間里,積極探索分析,有了一些自己的做法,終于使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有比較明顯的改觀,班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛比較濃烈,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心也比較足,通過(guò)幾次大型的考試,成績(jī)也比較理想。3.改善文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的一些對(duì)策3.1建立良好師生關(guān)系,做好對(duì)學(xué)生的情感投入關(guān)愛(ài)學(xué)生,走近學(xué)生,聆聽(tīng)他們的傾訴,適時(shí)適當(dāng)給予心理輔導(dǎo),經(jīng)常與學(xué)生交流,做學(xué)生的良師益友,用心貼近文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),心理學(xué)告訴我們,學(xué)困生更渴望,更需要老師對(duì)他們的關(guān)

11、注與鼓勵(lì)。情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程和意志過(guò)程,使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。文科學(xué)生感情色彩濃厚而細(xì)膩,他們的學(xué)習(xí)興趣往往依賴于對(duì)教師的喜歡和認(rèn)可,一旦老師授課不合口味,或受到老師的漠不關(guān)心,過(guò)多的指責(zé)等都可能使其學(xué)習(xí)情緒變壞,逐漸與教師疏遠(yuǎn),甚至產(chǎn)生對(duì)教師的討厭、對(duì)抗等不良情感,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐步降低。因此,教師要主動(dòng)積極營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。課堂上通過(guò)面部表情,聲音的變化,表達(dá)老師對(duì)每一位學(xué)生的愛(ài)和期待。課后主動(dòng)關(guān)心他們,詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)狀況,幫助他們分析面對(duì)的困難,找“差”的原因,找補(bǔ)“差”的辦法。不應(yīng)過(guò)多的苛求、指責(zé),對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都要及時(shí)的肯

12、定和贊揚(yáng)。情感能成為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,針對(duì)文科學(xué)生感情細(xì)膩,情感豐富,富有文彩的特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師也要會(huì)煽情,去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,點(diǎn)燃他們心中那盞希望的燈。3.2讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感,使老師得到學(xué)生從心理上的認(rèn)同學(xué)生只有喜歡老師,才會(huì)喜歡數(shù)學(xué),并逐漸對(duì)它產(chǎn)生興趣。而要使學(xué)生喜歡老師,則老師自身必須具備以下幾個(gè)條件:第一,素質(zhì)要高,包括思想素質(zhì)和文化素質(zhì),不但要有廣博的專業(yè)文化知識(shí),而且要有淵博的其他相關(guān)的知識(shí),教師對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研具有精益求精,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),給學(xué)生施以潛移默化的影響,使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔、百折不撓的毅力,這樣才能讓學(xué)生信服你;第二,課堂語(yǔ)言

13、要生動(dòng)、形象,并能將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化,甚至幽默化,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識(shí)。課堂語(yǔ)言要生動(dòng),還應(yīng)配合和諧的形體語(yǔ)言,它能將許多抽象的無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái),并能收到比較好的效果。教師可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成熱烈和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng),心情愉快地學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三,課堂上教師要充滿激情,并使學(xué)生與你一起參與進(jìn)來(lái),達(dá)到一種共鳴。第四,要關(guān)愛(ài)學(xué)生,既不偏重優(yōu)生,也不歧視差生,而是多鼓勵(lì)關(guān)心差生。常言道,愛(ài)人者,人恒愛(ài)之,敬人者,人恒敬之,情感總是相互的,我們只有去

14、熱愛(ài)每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生的人格,從心理學(xué)角度感召學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的淺層傾向,贏得學(xué)生的熱愛(ài)和尊重,進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)這一學(xué)科,這對(duì)差生而言,尤為重要。第五,課堂要有活躍、民主、激勵(lì)的氣氛。允許學(xué)生充分發(fā)表自己的不同意見(jiàn)、不同解法,并讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái),而且要給予充分肯定,并以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。3.3樹(shù)立典型,發(fā)揮榜樣的模范、激勵(lì)作用經(jīng)常在全班展示一些好的作業(yè),好的學(xué)法,好的解題方法,以及相應(yīng)帶來(lái)的好成績(jī),從學(xué)生羨慕的眼神中你能明顯的感受到他們的觸動(dòng)。堅(jiān)持一段時(shí)間,優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍變得濃郁了,整體成績(jī)隨之上升。學(xué)生在模仿趕超中,學(xué)會(huì)了自覺(jué)抵制干擾,主動(dòng)與困難作斗爭(zhēng),練就了堅(jiān)強(qiáng)的自控能力

15、,而那是學(xué)習(xí)成功的保證。3.4及時(shí)恢復(fù)文科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境文科學(xué)生因數(shù)學(xué)難而懼怕數(shù)學(xué)產(chǎn)生了信心不足的問(wèn)題,當(dāng)然要逐步恢復(fù)學(xué)生對(duì)自己的信心。作業(yè)布置和測(cè)試卷的選題要有層次、有梯度,注意難易結(jié)合,不能太簡(jiǎn)單,防止學(xué)生感覺(jué)太好而自我感覺(jué)良好,更不能太難,以免打擊學(xué)生脆弱的心靈,但也要放一道稍微有難度的題目,讓學(xué)生的思維“跳一跳”就能摘到勝利的果實(shí),課堂教學(xué)中的例題也是如此。很難想象,一個(gè)很少有成功體驗(yàn)的中學(xué)生會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。研究表明:如果一個(gè)人過(guò)去的考試總是失敗,不盡人意,他就容易考試緊張,就會(huì)越來(lái)越對(duì)自己沒(méi)有把握,下次考試,他就會(huì)更為緊張。如果過(guò)去的考試總能取得好成績(jī)

16、,他就會(huì)以更為自信和從容的態(tài)度來(lái)對(duì)待考試。我們要多層次多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,完善自我,表現(xiàn)自我。另外,面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),可以只需教會(huì)學(xué)生中的少數(shù)幾個(gè),再通過(guò)這幾個(gè)的輻射,以學(xué)生自己的思維去教會(huì)其他的同學(xué),這樣學(xué)生之間有了溝通、合作和分享,肯定了講授者,使其產(chǎn)生成就感,也側(cè)面刺激了其他學(xué)生。筆者通過(guò)一系列的嘗試,終于使班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)欲望逐步上升,班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍愈來(lái)愈好,班級(jí)的數(shù)學(xué)研討越來(lái)越熱烈。3.5適時(shí)適度進(jìn)行心理輔導(dǎo),調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合作業(yè)和考試所反映出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性的開(kāi)展班級(jí)談話、個(gè)別交流等工作,兩方面分析,既要對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)目前比較好的學(xué)生給予要求,又要對(duì)學(xué)習(xí)

17、狀態(tài)目前不對(duì)勁的學(xué)生給予鼓勵(lì);作業(yè)做的好,考試分?jǐn)?shù)高,要保持頭腦清醒,看到不足,找準(zhǔn)努力方向,作業(yè)做的不好,考試分?jǐn)?shù)低,不能氣餒,要分析自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),克服學(xué)習(xí)上的不利因素,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。3.6注重課堂上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)課堂教學(xué)中要注意揭示數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)思想的本質(zhì),充分暴露解決問(wèn)題的思維過(guò)程,及時(shí)合理完善解題步驟,以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。文科學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)較慢,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),在學(xué)生思維的充分參與中,鍛煉提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在講授定理時(shí),要講出定理的來(lái)龍去脈,條件對(duì)結(jié)論的影響,讓學(xué)生自己思考定理中條件的改變能否引起結(jié)論的改變,結(jié)論的變化需要什么

18、條件作支撐,講完之后要給學(xué)生一定的消化吸收、記憶反思的時(shí)間。課堂要有學(xué)生思考的空間,切忌一講到底,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答問(wèn)題和提出問(wèn)題,敢對(duì)教師的解法提出質(zhì)疑,有時(shí)間闡述他們的不同的思考途徑和解題方法,而教師要對(duì)他們的每一步給予肯定,對(duì)的給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)信心,錯(cuò)的就啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在,此時(shí)教師要做忠實(shí)地傾聽(tīng)者,不要隨意打斷學(xué)生的想法。此外,數(shù)學(xué)課堂上要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、鍛煉和提高,筆者在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常注意培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)力和運(yùn)算能力,對(duì)必要的運(yùn)算過(guò)程經(jīng)常要求學(xué)生口算,抓好審題訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算方向的合理性,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,學(xué)生的運(yùn)算能力和思維反應(yīng)力都有所增強(qiáng)。3.7適當(dāng)進(jìn)行變式教學(xué)適當(dāng)進(jìn)行

19、變式教學(xué),既要進(jìn)行例題、習(xí)題的變式訓(xùn)練,也要輔以恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式的靈活變化。一題多問(wèn)式,這樣能使學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)本單元基本知識(shí)點(diǎn)做歸納,有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí);一題多解式,對(duì)同一問(wèn)題盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī),提出多種設(shè)想和解答,不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,達(dá)到熟練運(yùn)用的目的,更重要的是擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的空間,激發(fā)靈感,提高思維的創(chuàng)造性;一題多變式,課堂教學(xué)要常新、善變,通過(guò)原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題,深刻挖掘例題、習(xí)題的教育功能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;多題一解式,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常陷在無(wú)窮的題海中,但實(shí)際上許多問(wèn)題具有共性,對(duì)這樣的問(wèn)題不斷總結(jié)、積累,能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的理解,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等各有其特點(diǎn)和教學(xué)方法,“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,不可能存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式,教師要善于充分挖掘每個(gè)模式的教學(xué)功能,避免陷