語文期末教學反思

1、語文期末教學反思語文期末教學反思1 語文是一門布滿人文精神，布滿思想的學科，這門學科應用廣泛而又極具影響力。學好這門學科其實挺難。對于學校階段，聽說讀寫都特別重要。尤其是一班級同學，我們要培育他們的各種好習慣，從基礎抓起。 拼音是重點，一班級孩子要借助拼音來熟悉漢字。假如沒有正確的拼出拼音，那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講，給生字注音好像要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音，但要想寫出來，就會出現(xiàn)千姿百態(tài)的錯誤。聲調(diào)是一個錯誤點，輕聲是一個錯誤點，相像字母是一個錯誤點，總之，有時他們寫出來的拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。 同音字的區(qū)分，對于現(xiàn)在來講，他們認字程度沒有

2、那么強，有時會出現(xiàn)組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上，這種狀況老師加以強調(diào)并區(qū)分，但后期復習過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。 形近字的混淆。這學期學習同學的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數(shù)同學都分不清晰，聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯(lián)系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。 除了寫字以外，這個階段還要重點練習讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試著讀一讀，養(yǎng)成愛讀書的習慣，潛移默化地增加語文學習愛好，提高語文素養(yǎng)。 語文期末教學反思2 語文課程

3、標準要求關(guān)注同學的學習愛好和閱歷，突出那些終身學習必備的基礎學問和技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手的學習習慣。新課改的教學方式，以同學自主建構(gòu)為特征。課程標準建議指出：同學是學習語文的仆人。語文學習應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特殊將 " 自主、合作、探究 " 作為重點進行提倡。 本節(jié)課是以離騷為例,引導同學深化挖掘文本，重視對其分析力量、表達力量的培育。指導同學有的放矢,有效而深化地學習。 離騷是古代杰出的抒情

4、長詩，它的內(nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇?zhèn)テ纣悾胂笮路f動人。屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷，明哲保身的品質(zhì)，獻身抱負的精神，千百年感動并影響了很多后人。然而對于古文基礎尚淺的高一對口同學來說，要真正理解離騷的內(nèi)容、體會其中的深刻含義還是有肯定難度的。 同學對屈原有一些了解，比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系，但對屈原的作品卻知之甚少，有的同學可以說是一竅不通。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件簡單的事。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 第一，從語言形式上來看，離騷與詩經(jīng)不同，詩經(jīng)多為四字一句，讀起來瑯瑯上口;而離騷以六言為主，

5、多用“兮”字來抒情，句式更敏捷多變，朗讀、背誦起來相對困難。所以在同學剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外，由于離騷中多用一些對現(xiàn)代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情，有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口，也影響同學對詩句的理解，進而影響他們對作品的深刻內(nèi)涵的把握。 其次，從內(nèi)容上看，離騷多用象征手法，其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當?shù)谋壤膬?nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇?zhèn)ッ利?，想象新穎動人。而這些“香草、美人”對現(xiàn)代的同學來說是特別生疏，要完全讀懂并非易事。 第三，對屈原的品德的理解也有肯定的困難。對于屈原最終的自投汨羅，從古至今的學者亦有不同的理解，要同學從中悟出屈原的

6、忠君愛國的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的。 因此依據(jù)以上幾個方面的分析，我方案用四個課時完成本課的教學，把理解、朗讀和背誦作為教學的重點。從基礎字、詞、句入手，在理解詩歌內(nèi)容的基礎上再組織同學進一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓同學走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認為文言文就是最難學的,讓他們產(chǎn)生對文言文的學習愛好,把文言文轉(zhuǎn)化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學習.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使同學對屈原及其作品有進一步的了解。然后教學重點是掃清字詞障礙，特殊是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時則主要是讓同學借助文言文資料，朗讀詩歌、逐句理解

7、詩歌內(nèi)容。為了避開單調(diào)枯燥，在翻譯的過程中，我采納了多種形式進行：全班齊讀詩句，然后翻譯;請同學朗讀詩句，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句，同學溝通。并且小組之間再進行比較,評出表現(xiàn)最好的組.最終讓同學聯(lián)系實際開展合作探究學習,引導同學對課文內(nèi)容進行綜合分析。從實際的教學狀況看，這種形式的效果還不錯,同學的學習.較高。 通過四個課時的學習，同學基本能夠理解課文的內(nèi)容，對屈原及其作品有了比較全面的熟悉。并且同學在這次課堂上的學習也有很大的進步,其主要表現(xiàn)在: (1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的同學情愿嘗試回答問題.簡潔一點的問題多留給基礎差并且平常不喜愛回答問題的同學,這也能增

8、長他們的信念.調(diào)動差生的主動性,以帶動課堂的學習氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學;一(19)段立人,王遠,等幾位同學平常不喜愛回答問題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得特別突出,有很大的進步; (2)朗讀力量提高了;由于是文言文,大多數(shù)同學有些畏難,不情愿花時間去讀課文,比如,就有同學認為文中太多的“兮” ，不是很簡單讀，就不情愿去讀它.我于是就多花時間指導同學如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，老師示讀，劃分朗讀節(jié)奏，分組朗讀的形式，讓同學學會朗讀，體會詩歌的語言特征，在經(jīng)過反朗讀后，同學的朗讀力量有了很大的提高; (3)小組之間的協(xié)作力量明顯加強;從這次課來看，有更多的同學參加進來，小組

9、的力氣加強了，并且組與組之間也有肯定的競爭。很明顯同學們對這次的加分很在意，都盼望能在課堂上好好表現(xiàn)，掙得嘉獎分。在投入學習的過程中也加深了對文章的理解。 (4)同學回答問題時的語言組織力量有所加強;從同學的回答問題狀況來看，總體來說有很大的進步，原本對口的同學許多人基礎較差，在課堂上表現(xiàn)出比較害怕，對自己不夠自信，因此回答問題時也比較含蓄，而這次由于多鼓舞他們，在整個氛圍影響下，許多同學也能自由發(fā)表自己的觀點，并且能用簡潔經(jīng)典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句，一(19)班王盼同學還引用弟子規(guī)中的道理來闡述自己的觀點。 總體上來看，同學們的學習的.提上來了，基本上全班同

10、學都能仔細聽講，但是在整個教學過程中仍舊存在許多問題，其不足之處是: (1)由于時間以及同學的認知基礎的關(guān)系，未能再介紹屈原的其他作品及其他楚辭的作家、作品進行拓展學習。因此，同學對楚辭的創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點還沒有一個比較全面、深化的熟悉。 (2)教學的時間過長，由于課堂上的爭論時間過長，導致課堂上的時間比較緊湊; (3)同學對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強對句式的講解。 (4)部分同學的把握程度不是很好，對于基礎不一樣的同學要進行分層教學; (5)班級的不同學習狀況也不同，這次整個教學過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以后的每堂課中要因材施教，依據(jù)

11、兩個班級的不同特點制定教學方案，以提高課堂效率。 (6) 在課堂上極少數(shù)同學仍舊喜愛用方言回答問題，這在語文課課堂上是特別不行取的，所以要引導同學講一般話; 針對以上問題，我想在今后的教學中要不斷地完善課堂教學中的不足之處,提高同學的學習主動性,讓更多的同學參加課堂學習,真正做到自主性學習。多發(fā)覺不同同學的不同特點，然后依據(jù)他們的不同特點制定不同的教學目標，因材施教，引導同學發(fā)揮自己的主觀能動性，自主自覺地學習。而作為一名高中語文老師，我將不斷的鉆研文本和加強自身的文化修養(yǎng)，不斷的完善我的課堂教學。 語文期末教學反思3 現(xiàn)實告知我，語文教學尤其到了高三，應當這樣做。要有條不紊地重點突出地梳理必

12、修5冊教材的基本篇目和各個學問點，要討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對比 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，細心選擇。我始終試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓練次數(shù)削減與獵取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過長期執(zhí)著探究，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。 對于“管理”，不行望文生義，不行簡化為“管”，更不行稚嫩地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導同學的精力的投放，時間的支配;是對同學方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習.的激活。如何從根本上提高高三

13、同學語文的實戰(zhàn)力量和競技水平？如何讓同學卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。 一、加負永久是失敗之舉 高三，無論對老師還是對同學而言，都是特別時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復習，可以真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸臵疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，因此不行能獲得預期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。事實告知我們：首先，語文學習成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的

14、飛躍;據(jù)此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于老師將教學的重心誤投于常見的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在常見的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命。我以為老師的教學應當而且必需遵循同學心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學就是要讓同學獲得成果，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，主動引導，激勵同學主動學習，關(guān)心同學學會學習，由此提高同學學習質(zhì)量。 二、讓高三同學擁有成就感 高三同學學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、老師對同學的導向、同學的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時候

15、了： 為什么語文學問和考點都比較少，但同學還學不精彩，老師還教得不滿足？ 師生最需要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？ 高考語文題總體難度不高，而我們的同學為什么總是做得不盡如人意？我們需要的結(jié)果同學獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓練正是同學獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學語文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡潔扼要而又好像令人信服：同學“雙基”的確太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿足，是語文教學模式的落伍和誤導的必定惡果：偏多的訓練，取締的是同學必要的學習復習、消化汲取、補充整理鞏固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，同

16、學學無所成的錯覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學自學的力量，降低的是教學的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓同學在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)覺問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，同學的學習，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)同學的.、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決，有助于富有針對性地綻開新的復習。 三、管理至上，指導為重 樹立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從同學自主學習

17、、有效消化去追求同學語文水平提高和語文力量進展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式： 大量講解并描述; 大量訓練; 對同學大量的不斷地否定; 這種模式的特點相當突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系自不待言。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒臵，取消同學主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征; “投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失; 曠日長久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講解并描述訓練中被抵消;須知，講解并描述和訓練是兩柄“雙刃劍”; 在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學就會漸漸丟失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷

18、入簡潔應付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件; 給同學制造自主學習的基本條件; 對同學自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質(zhì)量，老師就應精于講解并描述，即對學問不是進行四平八穩(wěn)的簡潔“回鍋”，而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃將來的時間地帶，使老師擁有指導同學的機會，使同學擁有學問儲備的條件。把時間交給同學去用法，而不是握在老師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡潔而又深刻的道理嗎？ 語文期末教學反思4 期末考試已經(jīng)

19、結(jié)束了，看著考試成果，心中又有高興，又有憂慮。以下是對本次期末考試的反思： （一）好的方面： 1.復習的比較全，不僅是基礎學問，還是課內(nèi)外閱讀和作文，均在復習范圍內(nèi)，所以，盡管這次題比較敏捷，孩子們還是考的不錯。 2.優(yōu)等生基礎學問比較堅固，不管是漢字書寫的精準度，還是工整度，都比較好。 3.對于課文內(nèi)容填空的理解性題目，孩子們也大都能仔細審題，精準地寫出答案。 4.課內(nèi)閱讀，由于是重點課文，講得比較細，也就是孩子們弄懂了課文的重點內(nèi)容，所以大都完成比較好。 5.課外閱讀，我原來以為會特殊差，跟期中考試比起來，難度提升了，但是比想象的好許多，尤其是概括段意一題，還不錯。 6.本次的作文是想象作

20、文，比較活。大部分孩子寫的還不錯，充分發(fā)揮了自己的想象力。有不少孩子運用了夸張的手法、學過的四字詞語，再加上好同學書寫特別工整，真是讓我很欣慰。 7.最讓我興奮的是，二班有幾個孩子，原來考試幾乎全空著，更不用說作文，這次他們的成果都比以前有所提高。 （二）不足的地方 1.試卷中的第一題是在語言環(huán)境中填寫生字，這種題型還是好多年前的題型，敏捷性比較強，剛發(fā)卷的時候，我都擔憂極了，但是看試卷的時候，比想象的要好。這也給我提了個醒，以后的語文教學，肯定要改進，也就是加強生字的應用力量的培育。 2.差生中下等生和差生的基礎學問要加強，個別孩子基礎太差，有的孩子會做這道題，但全是錯字，導致丟分，真是很不

21、應當。 3.差等生理解四字詞語比較費勁，以后的教學工作中，急需加強。 4.概括幾個段的段落大意，要讓中差生和差生訓練他們更加簡練地概括。 5.對于作文，差生書寫太亂，下學期肯定先要重點訓練他們的漢字書寫，再在此基礎上訓練孩子練寫重點段落，最終再練習寫整篇文章。 總之，成果屬于過去，好同學考的好當然值得興奮，我們更應當關(guān)注中差生和差等生，下學期的教學肯定要力求在他們身上有所突破。 語文期末教學反思5 雖然在考前每位同志都全力以赴進行了細心的備考，但成果與上次相比是極度縮水，這對我們備課組來說是空前的考驗，初三語文期末教學反思。面對此情，我們組每位有閱歷有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和準備：

22、依據(jù)期末考試的各項數(shù)據(jù)，分析語文成果可用“懸殊”二字來概括： 一、經(jīng)過多年的歷練 我們語文老師已經(jīng)能意識到不能從閱卷上找緣由。否則，就像自己的錯誤，從別人身上找緣由，找理由，是不負責任的行為，也是影響進一步提高的推卸。全部這些是語文老師熟悉上的一大進步，基于此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動起來，而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文老師都要在要在今后的工作中突出學科教學，要進一步加強備課組合作，發(fā)揮集體才智，同心同德，把語文成果搞上來。 二、要有足夠的空杯才智和精神 我們語文組每個人身上都閃耀著獨特的優(yōu)點：留曉干勁大，閱

23、歷足，利落能干；我能因自己的個性特點施教，有開創(chuàng)不盲從；曉香仔細柔韌，虛心上進；張輝像愚公，忠厚的外表下有大才智。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。閱歷是好東西，但走向閱歷主義就會讓我們碰壁，所以應清空自己的自足，少說幾個從來沒有過，依據(jù)學情多想幾種方法，多講一點效率，教出個性教出風采。 在我們的反思中還有個性上的：留曉熟悉到應在仔細、落實上下功夫；我熟悉到應在細心和周密上下功夫；曉香熟悉到應在速度和力度上下功夫；張輝熟悉到應在條理上下功夫。我信任只要我們揚長避短，語文組肯定能完成學校交給的任務。 三、新學年的展望。 1.詳略得當完成九班級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間，而我們卻要

24、在一個學年學完一本教材，復習一至六冊古詩文、基礎學問、課外記敘文、說明文、談論文，時間緊任務重。這就要求我們應依據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當。 2.專注高效。本學期我們語文組每個語文老師要高度重視本學科教學，這和管理好班級并不相悖，甚至可以提高班級管理的信念和向心力。 3.用力并專心教學。在用力教學上，九班級老師已經(jīng)不需要提示，所以只有專心才能比出凹凸。專心教學絕不是一招一式就解決問題，它貫穿在我們教學的時時到處，點點滴滴。例如，昨天林老師做中考題時叨念一個詞“山清水秀”，說此詞?？?、常講、常錯，我就說你這樣講就簡單讓同學記住：此詞可看作互文用法，意為“山水清秀”，同學大多是知道“清秀”的“

25、清”是三點水旁的，出錯的幾率就大大減小了。有此一小例，體現(xiàn)了專心教學的高效性?？傊兄菊呤戮钩?，“有心人”才天不負。 我想經(jīng)過這次爭論總結(jié)，我們語文組定能發(fā)揮團結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，再次打造黃金組合，再創(chuàng)佳績！ 語文期末教學反思6 語文素養(yǎng)對同學的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到同學應有的重視，特殊是在職高,其地位已被列在主課之外，這一點在很多學校都已是不爭的事實。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由大都是學習語文沒有多大用處,語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導致同學不愿花力氣是更主要的緣由。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文老師，我們則

26、始終致力于查找一條能將素養(yǎng)訓練和應試訓練較好地結(jié)合的道路，在關(guān)心同學提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的愛好，奠定其文學素養(yǎng)的根基。 一、打好基礎。 (一) 早下手，抓反復。 語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，同學的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，班級越高就越難在語文上投入許多精力，所以，要在同學高一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。 高一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓同學在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓同學在反復不斷的復習中加強記憶。 (二) 用足教材，以"本&quo

27、t;為本。 針對我校同學的實際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)教材的體例，有步驟有方案地提高同學的力量?？傮w上實行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實施教學。 課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓同學記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以同學爭論為主，運用所學方法自主解讀文本。 二、 廣泛拓展 (一)印發(fā)課文相關(guān)資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導同學課外自讀。 (二)堅持以網(wǎng)絡幫助的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。 (三)堅持

28、寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。 三、確定目標 (一)、我們要求,每位同學都有自己的語文學習目標,目標可以有所不同,比如,有些同學可以確定為練好一般語，有些同學可以確定為寫好文章，而有些可以確定為多讀名著等等。這是依據(jù)不同同學的需要而定的，也是職高的特點。 (二)、對于考試成果，我們對同學也有要求，依據(jù)其入學成果，鼓舞其每次考試都能有所提高。 語文期末教學反思7 崔國慶 本學期我連續(xù)擔當初三語文教學工作，初三階段是對語文學問體系進行系統(tǒng)梳理和綜合把握的時期，同學必需具備明確的學習目的，深厚的學習愛好，良好的學習習慣和行之有效的學習方法才能在這場最終的戰(zhàn)役中取得成功。因此，本學期一開頭

29、，在教學中我主要注意以下四點： 1、處理教材時留意與同學的理解水平相結(jié)合，不設置過難的問題。平行班同學遇到較難的問題時，總是喜愛自我麻痹，潛意識里認為自己確定做不出來，久而久之當他看到同類型的問題時就挺直放棄，比如班里有一個同學，學校時語文成果很差，但是我發(fā)覺她的作文基礎很不錯，初一時還有一篇作文在征文競賽中獲獎，這樣的同學語文不應當差。究其緣由，原來該生在考試時現(xiàn)代文閱讀部分基本上不做，問她為什么，回答說我學校時就不會做。這就是典型的自我麻痹，不論遇到的題目是簡潔還是難，不先去思索該怎么做而是先在腦子里蹦出四個字“我不會做”，后來針對這名同學的狀況，我首先要求她不論什么考試，必需都做完，不能

30、空著，然后再逐步提高對她的要求，現(xiàn)在她的語文成果已經(jīng)名列班級前茅。 2、在教學中我留意讓同學多動口、動腦，如在復習成語、錯別字、近義詞等內(nèi)容的時候，盡量讓同學做、同學講， 這樣不僅調(diào)動了同學學習的主動性，活躍了課堂氣氛，而且也強化了同學的記憶，所以本該是特別沉悶的復習課反而變得喧鬧非凡，同學常常會為了一道題目爭得面紅耳赤。同時我也留意增加同學的.效率觀念，以往在上復習課做課堂練習的時候，同學常常磨磨蹭蹭，時常出現(xiàn)一節(jié)課講不了幾道題目的狀況。針對這一狀況，在同學做練習時我就對他們在時間和質(zhì)量上提出要求，不達到要求的進行適當?shù)膽吞?，比如做成語練習時，沒達到要求的同學就要求他們把練習題中全部成語的意

31、思都查出來。等同學做練習的效率有了明顯的提高以后，再對他們提出更高的要求，這樣一段時間以后，無論是課堂上還是平常作業(yè)時，同學的效率觀念都明顯增加了。 3、依據(jù)同學的不同特點施教。教學貴在制造，貴在有良好的效果，而不必拘泥于固定的模式。到了初三，同學的水平相差很大，假如再是一刀切地喂給他們，有的同學吃不飽，而有的同學就弄不懂，所以這個學期在復習時，我依據(jù)各個同學的不憐憫況，有針對性的對他們加以輔導。在布置作業(yè)時，自己先把作業(yè)做一遍，然后依據(jù)作業(yè)的難易程度，布置不同的作業(yè)給不同的同學。這樣使基礎好的同學能有提高，基礎差的同學也不至于由于做不出題目而放棄。 4、提高同學的應試力量。語文素養(yǎng)的提高是一

32、個長期的過程。到了初三，如何針對中考的詳細狀況，設計多種訓 練方案，提高同學的應試力量，進行有針對性的備考，是提高同學成果的關(guān)鍵。我主要實行了以下措施：每星期進行現(xiàn)代文閱讀訓練。訓練同學解題的步驟，使同學提高解題技巧，不至于由于表達不清而失分。敦促同學答題要規(guī)范，如修改病句應如何表述，仿句應從哪幾方面入手等，使同學不由于答題不規(guī)范而失分。 在這一學期的教學工作中，我也遇到了不少問題：1、之前的作文訓練太少，到最終一個學期深感對作文力不從心。 2、面批太少，錯失了一個很好的教學方法。訓練是一門很深的學問，我深感只有不斷學習，才能跟得上訓練的進展。在今后的工作中我還需要不斷的學習，完善自我。 語文

33、期末教學反思8 高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時期，同學經(jīng)過高一一年的適應，對高中語文的特點已經(jīng)有了肯定程度的了解。高二這一年對同學來說是把握基本學問培育基本力量的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷端詳我們的課堂教學。在期末考試即將來臨之際，對本學期的語文教學做一個梳理，這對接下來的教學和復習將有很大關(guān)心。 任教現(xiàn)在的兩個理科班快一年了，我對他們也有了肯定的了解和熟悉，感覺存在的主要問題是： 1、沒有信念，應付學習 部分同學對自己沒有信念，沒有想過自己在學業(yè)上有什么進展，對學習總是實行應付的看法，沒有明確的學習目標和學習方案，只是滿意于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學習始終

34、處于被動狀態(tài)。 2、學習表現(xiàn)全憑個人喜好 有些同學的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學習缺乏思索，沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好，喜愛這門學科，聽講就仔細，作業(yè)就完成。喜愛這個老師就發(fā)言主動，主動參加。有時候即使是喜愛的學科喜愛的老師也要看學習的內(nèi)容，沒愛好的內(nèi)容即使是難點重點，也不會多做留意。 3、沒有方法，效率低下 有些同學的學習看法很好，成天都在學習，但考試結(jié)果總是不怎么抱負，這類同學大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實則并未把握。課堂上不把握解題思路，基本方法，而是滿意抄抄寫寫。課后不能有效復習，而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法，效率很低。 我想要想解決上述問題，可以從以下幾個方面入手

35、： 1、 充分備課(備同學、備教材、備自己)，注意課堂教學，選取詩詞教材中的要素，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習愛好，上好每節(jié)課， 2、 多做限時訓練，多做綜合練習，在練習中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。 3、 合理布置作業(yè)，給不同同學布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加敏捷，只要能達到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。 4、注意培育同學良好的學習習慣，把握良好的學習方法，增加學習的后勁，為同學今后的進展打下基礎。 語文期末教學反思9 美國心理學家波斯納提出了老師成長的公式：成長=閱歷+反思所謂反思，事實上就是行為主體對自身對實踐活動過程及相關(guān)的主體性熟悉的再熟悉，就訓練工作而言，是對本人的訓練實踐活動及其潛在的訓練觀念的

36、重新熟悉在教學中常常反思是必要的 如何在有限的時間進行復習，既讓同學吃的飽，又讓同學吃的了，的確是我所遇到的一個新課題我在教學中，除了與同組老師共同教研，精誠團結(jié)之外，還嘗試著從一下幾個方面著手提高同學的語文水平 閱讀理解是中考的重頭戲，每年都占試卷分值的三成而同學的得分均分往往只有12分左右，這意味著提高閱讀水平對同學中考語文成果有著重要影響要提高同學的閱讀水平，完靠同學自己做練習，效果不會抱負，根本出路還是在課堂課本只有將教材這個例子用好，才能事半功倍否則，只能徒勞無益 古人攻堅，講求突破，攻其要沖，任你金城湯池只要一點突破，便土崩瓦解，如雪澆湯講析課文，在統(tǒng)觀全文的基礎上，尋求到牽一發(fā)動

37、全身的突破口，便可化難為易，執(zhí)一而馭萬，舉重若輕，引發(fā)同學愛好，從而快速高效地達成教學目標因此，要想優(yōu)化教學流程，必需設計好主要問題主要問題設計的好壞挺直影響到教學效果的好壞主要問題設計好了，然后努力改善每個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引同學，達到教學效果的最佳境界如語言的含蓄深刻之處，文本說出來的往往只是一部分，還有一部分沒說出來，即所謂的言外之意言外之意事實上它是至關(guān)重要的一部分要引導同學喚起有關(guān)表象，運用語境和自己的體驗品位出言外之意 言外之意例如公輸中寫道：北方有侮臣者，愿借自殺之。請獻十金。我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了嗎句中通過侮臣 獻十金讓我們看到了墨子的機靈

38、，我在教學時讓同學通過品位揣摩等方式，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，悟出這幾句話潛臺詞的言外之意又如我的叔叔于勒中寫道：我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了生病的至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了克拉麗絲這話說得何等堂而皇之，真的是怕傷胃，怕慣壞孩子嗎？醉翁之意不在酒，緣由是怕花錢通過引導，同學體會出言外之意，理解克拉麗絲的真正用意，加深了對文本的理解 教學中，我提倡同學獨立思索，鼓舞他們自己提出問題分析問題解決問題，鼓舞同學發(fā)表獨特的感受體驗和理解如我在復習古代詩歌鑒賞的時候，將學校要求的李白的詩歌放在一起，用專題的形式講解為了培育同學的探究力量，我組織同學進行討論性學習，讓同

39、學廣泛地閱讀李白的作品，深化了解李白的內(nèi)心世界和詩文風格，組織同學分專題性地討論李白，如：李白與酒；李白與月亮；李白的情感世界等要求同學把自己的探究內(nèi)容進行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級中進行匯報同學的愛好一下子深厚起來，這樣避開了同學機械的背誦，又加深了同學的印象 人類熟悉客觀世界就是遵循著由實踐熟悉再實踐之循環(huán)往復以至無窮的螺旋上升的規(guī)律的我們的教學也是如此，帶著一顆愛心進行教學實踐，準時記錄反思，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到熟悉的飛躍，把感性的體會上升到理論熟悉再去指導我們的課堂教學實踐，這樣不斷地循環(huán)往復，才有可能把我們零散的訓練之珠，穿成精致的教學之鏈。 語文期末教學

40、反思10 擔當一班級的語文教學工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實踐與思索中，我深深得感到：要想讓一班級的小伴侶乖乖坐著聽你講課是一件特別難的事情。那究竟什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的確定呢？ 一次，我看到一個特別感人的故事，有些老師都會時時常得給小伴侶們講講故事，激發(fā)他們學習的愛好。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是自不待言的，在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，小伴侶們的眼睛都發(fā)完了，我心里一陣高興，想著原來孩子們的愛好真是在這兒??！難怪人家老老師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清亮的眼睛讓我看到了盼望之完，悄悄地盯著你

41、，全神貫注得傾聽著你的故事時，心里那美啊，真是無法言語。 這一次的大事給我?guī)砹苏嬲乃妓?，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？由于故事好玩，由于故事有吸引力。 吸引力一種無形的拉力，它有一股孩子們不能擺脫的力氣，所以他們被這樣的神奇之手牽著走。什么才能成為我的語文教學中的神奇之手呢？經(jīng)過這次的感動，我看了許多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后仔細鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把細心預備的教學預案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好許多，但是新的問題還是層出不窮。 從我這半年的教學閱歷來看，一班級的孩子的語文課堂肯定是豐富多彩的課堂

42、，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，然后把要學習的生字、詞語融合在好玩的嬉戲中，讓孩子們在玩中學，在學中玩。下面我就結(jié)合自己的教學實例說說我的感想： （一）上課前三分鐘的吸引力首當其沖。 人們常說良好的開端是勝利的一半。我想在沒有多媒體幫忙的狀況下，老師也可以想出令同學嘆為觀止的點子。比如在上小小的船時，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀?！毕襁@樣一個簡潔的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗弧Ｔ俦热缟夏淖孔幼蠲利惖臅r候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶領(lǐng)下，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓同學說說看到了什么，同學們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此

43、時的他們對將要學習的新課文肯定不會拒絕，學習的動力立刻就強起來了。 （二）多樣的學習方式能吸引著同學心甘情愿學習。 在低班級同學中，對學習內(nèi)容真正感愛好的人究竟不多，老師還是得想方設法把同學必需把握的東西摻合到好玩的嬉戲、競賽中，讓他們在消遣中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。比如在教學拼音時，我經(jīng)常會讓同學做“找伴侶”的嬉戲。幾個小伴侶每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小伴侶一邊拍手一邊唱“找伴侶”的歌，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個小伴侶站到一起，下面的同學一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，同學不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。 （三）有效的確定機制是課堂連續(xù)的動力，它的吸引力無可比

44、擬。 學校生的心靈是純凈的，他們比較簡單滿意，當他或她回答問題正確時，老師簡潔的一個大拇指就能讓他或她久久地興奮不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的留意力，還得要靠長期的確定機制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙賜予同學激勵，告知他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小伴侶的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多，一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰慧大王”。在我們班中還有許多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出確定，當孩子們不斷地被確定、激勵之后，他們也會慢慢地變得懂事起來。 （四）豐富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調(diào)味料。 好的老師的語言經(jīng)常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起同學的留意，語言的渲染可調(diào)動同學的心情；美麗的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結(jié)果。而在低班級的學習中，許多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充