四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)教案三月桃花水_北師大版

1、.三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)張 青 教材分析：?三月桃花水?是北師大版試驗(yàn)教材第八冊(cè)第二單元的一篇課文。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，合適學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 學(xué)情分析：本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，

2、易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫(huà)，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊考慮，大膽表達(dá)自己的閱讀感受和體驗(yàn)，有積極表達(dá)的愿望和一定的口語(yǔ)表達(dá)才能，容易與文本產(chǎn)生共鳴。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課生字

3、五個(gè)，會(huì)寫(xiě)11個(gè)。2、與?春潮?比照閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的才能，承受文化熏陶，進(jìn)步思維程度。3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，到達(dá)積累語(yǔ)言、進(jìn)步表達(dá)才能的目的。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后

4、，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是與?春潮?比照閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的才能。難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、老師談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)。板書(shū)課題2、學(xué)生齊讀課題。假如沒(méi)有相關(guān)的音像資料，老師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

5、，初次提示學(xué)生要與?春潮?比照閱讀。老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、出示生詞先自己讀，再指名讀。出示的生詞包括含生字的，和以前沒(méi)接觸過(guò)的，如：催促、應(yīng)和3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪幾個(gè)詞語(yǔ)。四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書(shū)的使用。4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？檢查學(xué)生讀書(shū)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。老師相機(jī)板書(shū)：水清如明鏡 水聲如音樂(lè)學(xué)生的收獲可能是零亂的，老師要幫助學(xué)生進(jìn)展歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。如：學(xué)

6、生可能籠統(tǒng)的說(shuō)三月桃花水很美，老師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問(wèn)問(wèn)他：“這幾句寫(xiě)的是水的 美。三、精讀悟情師：看來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書(shū)所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生再次默讀。老師提示學(xué)生用不同的讀書(shū)記號(hào)做批注。“水聲如音樂(lè)1、學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。1、3、4段2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過(guò)朗讀表達(dá)自己的心情。 3、指名朗讀，男女生進(jìn)展朗讀比賽。發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說(shuō)說(shuō)自己為什么讀的好如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來(lái)后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒

7、來(lái)了！一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情4、老師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它？仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法?！八迦缑麋R1、學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。2、5、6段2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙怎么能說(shuō)明“水清如明鏡呢？倒影3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書(shū)所得說(shuō)，也可以繼續(xù)展開(kāi)想象說(shuō)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)這是省略號(hào)里藏的話(huà)。語(yǔ)文

8、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在開(kāi)展語(yǔ)言的同時(shí)，開(kāi)展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能這就要求我們?cè)谶M(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生認(rèn)字、讀書(shū)就行了，還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，開(kāi)展學(xué)生的思維。即閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng)造性思維等容易無(wú)視的問(wèn)題。四、總結(jié)全文1、三月桃花水，聲如音樂(lè) ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀7-9自然段。2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？可能質(zhì)疑“比金子還貴“盛滿(mǎn)心靈的酒杯3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮的三月桃花水盛滿(mǎn)我們“心靈的酒杯吧。全班配樂(lè)朗讀全文。點(diǎn)評(píng)：1、以讀為本貫穿課堂始

9、終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像；這有利于語(yǔ)言的積累和感悟，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。老師把握住了這一點(diǎn)，沒(méi)有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)絡(luò)實(shí)際談感受而占去了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。2、閱讀過(guò)程中老師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性激發(fā)考慮和開(kāi)放性各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話(huà)的魅力的問(wèn)題，給學(xué)生以廣闊的讀書(shū)、考慮空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)歷、感受和體會(huì)互相啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問(wèn)題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)答復(fù)。這樣的問(wèn)題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊考慮的好習(xí)慣。老師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自