四年級上冊數學教案4.2 兩點之間的距離的認識_冀教版

1、.4.2 兩點之間的間隔 的認識n 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 教學內容唐宋或更早之

2、前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 教材第38、39頁 兩點之間的

3、間隔 的認識n 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 教學提示認識“兩點之間的間隔 ，教材安排了兩個活動?；顒右皇?，看圖答復以下問題。教材呈現了“從小明家到學校的路情境圖并設計了兩個問題。通過觀察討論使學生知道：1從小明家到學校有3條路可以走；2估計小明從家到

4、學校要走中間的路，因為這條路直，走的比較短。活動二，實際測量。教材呈現了“從A到B的三條線先估計，再測量的活動要求。目的是通過估計和測量活動，逐步由生活經歷提升到理性認識。知道“兩點之間的所有連線中，線段最短。同時也知道“兩點之間的線段的長度，叫做兩點之間的間隔 。老師教學時要注意：一、要提供“生活化的學習材料。讓學生在情境中體驗，選取與呈現現實生活情景和生活現象作為學習的內容，可使數學由“陌生變?yōu)椤笆煜ぃ伞皣烂C變?yōu)椤坝H切，有助于增強數學與生活的親密聯絡，使學生感覺到數學就在自己的身邊，從而愿意親近數學，想學數學。二、回歸生活，讓學生在應用中體驗。讓數學回歸生活，使學生獲得學有所用的積極情感

5、體驗。在實際應用中，體驗到生活中處處有數學，處處用數學，體驗到用數學知識解決生活問題所帶來的愉悅和成功。n 教學目的知識與才能知道兩點間線段的長度叫做間隔 ，會測量兩點間的間隔 。過程與方法結合詳細事例和動手測量的過程，體會兩點間所有連線中線段最短。情感、態(tài)度與價值觀能運用兩點間線段最短的知識描繪生活中的事物，感受數學與生活的聯絡。n 重點、難點重點 理解兩點之間的連線，線段最短。難點 運用兩點之間的連線，線段最短知識解決簡單的實際問題。n 教學準備老師準備：課件、直尺或教學掛圖。學生準備：直尺。n 教學過程一新課導入師： 從你家到學校有幾條路？你通常走哪一條？為什么?獨立考慮，小組討論，全班

6、交流師：今天我們就學習“兩點之間的間隔 的認識。設計意圖： 從回憶從家到學校的最短道路開場教學，為本節(jié)課學習新知“兩點之間，線段最短做了有利的鋪墊，為新知的學習從生活中尋找原型打下堅實的根底。二探究新知1、看圖說話。師：課件出示教材例2?看圖說話?圖片，并提出問題：1小明家到學校有幾條路？ 2你估計小明到學校走哪條路？為什么？ 師：讀圖，你能試著答復以下問題1嗎？師引導學生讀圖，指出圖中有3條路師：自己猜測答復以下問題2答案。指明幾個學生答復以下問題2，并說明他們的理由 師：如今，再次觀察示意圖，你能確定上面兩個問題的答案嗎？課件出示從情境圖中抽象出的示意圖，鼓勵學生大膽說出自己的想法預設生1

7、：小明一定會走中間的路，因為這條路最近。生2:假如時間不緊，也可能走兩邊的路。師生小結：無論小明怎樣走，有一點是肯定的，中間的路最近。設計意圖： 先觀察情境圖進展猜測，然后觀察示意圖進展討論和驗證，從生活走向數學，經歷具象觀察到抽象直觀觀察的過程。2、量一量，從點A 到點B的三條線中，哪條最短？師：課件出例如題：點A和點B的三條線中，哪條最短？師：翻開課本觀察幾何圖，用手指出圖中從A點到B點之間的三條連線。師：估計一下這三條連線，哪條最短，哪條最長？在實際測量驗證。 AB AB AB 師生交流測量的方法和結果并小結：兩點之間的所有的連線中，線段最短。 老師介紹：兩點之間線段的長度，叫做兩點間的

8、間隔 。設計意圖： 先指出每條道路的詳細的線，然后估計每條道路的長短，最后測量驗證得出結論三穩(wěn)固新知1、教材39頁“練一練第1、2題。2、教材第39頁“練一練第3題。設計意圖：1、第1題通過乘火車、乘汽車和乘飛機從北京到廣州來體驗兩點之間線段最短；第2題在解決實際問題過程中進一步理解兩點之間線段最短。2、在兩點之間任意畫出三條線，再通過測量進一步體驗兩點之間，線段最短。四達標反響1、填空。1連接兩點可以畫出條線，其中最短。2兩點之間的長度，叫做兩點間的間隔 。3貝貝去圖書館， 路最近。2、判斷。 1從濟南去西藏，乘火車與乘飛機的路程是一樣遠的。2連接兩點的線段，叫做兩點間的間隔 。3、如以下圖

9、，從A點到C點有幾條路可走？走哪條道路近？為什么？4、如圖，一只蝸牛從A點到B點，請你畫出蝸牛爬行的最短道路。答案：1、1無數 線段 2線段 32、123、2條路 直線間隔 最短4、五課堂小結師：學習了本課，你有哪些收獲？設計意圖： 在談收獲中反思自己的學習中的困惑，在反思中梳理建構起兩點之間的間隔 的概念和意義并得出：兩點之間，線段最短的結論。六布置作業(yè)1、有人和你打招呼，你筆直向他走過去，這是根據數學中的什么知識？2.小兔子背著一筐蘋果往家走，在他面前有三條路，那一條最短呢？3、有只蟲子從一個山洞到另一個山洞尋找食物，有5條路可以走，你知道怎樣走最近嗎？用紅色的彩筆畫出來。4、小紅從學校去圖書館有三條路可以走如以下圖，她想盡快到達圖書館，你建議她走第幾條路？假如有不同于、的第條路，你會改變對她的建議嗎？答案：1、兩點之間，線段最短。2、B3、道路34、 不改變n 板書設計4.2 兩點之間的距離的認識1、兩點之間的所有的連線中，線段最短。2、兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離。n 教學反思“兩點之間的間隔 這個詞語對于孩子來說有點抽象。本課時教學從實際生活情境引入，讓學消費生疑問，從而對