信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的體會(huì)與做法

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的體會(huì)與做法 胡海燕在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?#160; 面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為

2、數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。我校于2000年引進(jìn)了一整套現(xiàn)代化設(shè)備，并不斷地加以完善，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合方面也進(jìn)行了一定的摸索和嘗試，下面，我就來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)與一些做法。一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對(duì)教師的要求教師要掌握和學(xué)

3、習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，如幾何畫(huà)板、Authorware、powerpoint等。二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周?chē)沫h(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種

4、興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。例如在教授“雙曲線的概念”一課時(shí)，以往的教學(xué)中，總是用一根拉鏈演示一下，形成“雙曲線”的一支，告訴學(xué)生調(diào)換固定拉鏈的圖釘又有另一支，就開(kāi)始給“雙曲線”下定義，推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程，學(xué)生對(duì)概念理解得不夠深刻。當(dāng)多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)中時(shí)，就可當(dāng)堂用幾何畫(huà)板作出雙曲線，讓學(xué)生觀察雙曲線的整個(gè)形成過(guò)程，從而使學(xué)生自己總結(jié)出雙曲線的定義，印象較深。通過(guò)這樣巧設(shè)情景，幫助學(xué)生形成概念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)

5、基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：在研究點(diǎn)的軌跡問(wèn)題時(shí)，有這樣一道題：C是定圓A內(nèi)的一個(gè)定點(diǎn)，D是圓上的動(dòng)點(diǎn)，求線段CD的垂直平分線與半徑AD的交點(diǎn)F的軌跡方程?？上扔蓪W(xué)生分析,得出點(diǎn)F的軌跡是一個(gè)橢圓,然后用幾何畫(huà)板演示,得出軌跡圖形,并且可將此題一題多變,從而發(fā)散學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生深入研究問(wèn)題,努力提高科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)可讓學(xué)生自己編題、猜想,然后用幾何畫(huà)板演示。通過(guò)演示，再次展示結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)軟件的交互性,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)積極地提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地用自己的頭腦去獲取知識(shí),從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精

6、神?；o為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如：在二面角的教學(xué)中,關(guān)于二面角是由平面角運(yùn)動(dòng)形成的,是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因此可利用幾何畫(huà)板做一個(gè)可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)的二面角,然后設(shè)置動(dòng)畫(huà),通過(guò)圖形連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)形成的眾多畫(huà)面變換,給學(xué)生帶來(lái)的視覺(jué)感受使學(xué)生在大腦中形成圖形空間變幻的印象,可讓學(xué)生親自操作,反復(fù)觀察在各個(gè)不同位置二面角的圖形特點(diǎn),從而糾正學(xué)生長(zhǎng)期形成的二維平面的思維習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)空間想象能力培養(yǎng)的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)

7、方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫(huà)面說(shuō)“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，學(xué)生易于接受和理解。主動(dòng)參與, 達(dá)到學(xué)生知識(shí)的重新建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義看，數(shù)學(xué)是無(wú)法灌輸?shù)?，是難以講授的

8、，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。建構(gòu)主義應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要考慮到效率的問(wèn)題、應(yīng)考的問(wèn)題往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但數(shù)學(xué)教學(xué)中最精彩的部分波利亞所謂的“怎樣解題”，并沒(méi)有教授給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到“怎樣解題”的真諦，也沒(méi)有享受到解題的樂(lè)趣，因此學(xué)生就只能完成已知的題型，遇到新的問(wèn)題就一籌莫展，成為一個(gè)真正意義上的“解題機(jī)器”。 在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)，在“三角函數(shù)圖象的變化”這一節(jié)中，一方面教師可以通過(guò)Authorware軟件設(shè)

9、置“句柄”控制三角函數(shù)圖象，演示給學(xué)生看；另一方面，也可以讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸入A、和，觀察圖象的變化，摸索A、和對(duì)圖象的影響，在電腦圖形的不斷變化，同學(xué)之間的互相討論，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中，逐漸形成自己的知識(shí)體系，達(dá)到自我知識(shí)的重新建構(gòu)。 豐富知識(shí), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果    以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)提供了針對(duì)性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，已有了充分的條件。網(wǎng)絡(luò)

10、時(shí)代就要求我們引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活。我校已建立了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、安裝上了K-12學(xué)科資源庫(kù)，并開(kāi)通了Internet網(wǎng)，在數(shù)學(xué)網(wǎng)站上學(xué)生可以查閱古今中外數(shù)學(xué)科學(xué)家的生平介紹、他們的故事和趣聞、中國(guó)和世界數(shù)學(xué)的發(fā)展史、課堂自學(xué)題和趣味題、課余時(shí)間的智力游戲、數(shù)學(xué)擂臺(tái)及中外數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽題。在網(wǎng)上學(xué)生可以自由地耕耘、涉獵，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，掌握了許多終身受益的方法。 三、對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考1.給學(xué)生以思考的時(shí)間用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)

11、去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。在利用信息技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間 2.信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合需要好的教學(xué)設(shè)計(jì) 如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個(gè)問(wèn)題。其他的史、地、政、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)可以利用豐富的視、聽(tīng)等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽(tīng)刺激，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)有她自身的魅力，就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域，因此信息技術(shù)利用的好，還需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。 3.是“教師為主導(dǎo)地位”還是“學(xué)生為主體地位” 要讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，但是不是就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞？是不是每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)？教師的演講、解釋、傳授知識(shí)是不是都是多余的？這些問(wèn)題都是值得研究探討的，在教學(xué)中教和學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，片面的強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面都會(huì)走入一個(gè)極端。 綜上，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教