閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1、閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性-內(nèi)容摘要：語(yǔ)文教學(xué)中獲得知識(shí)的有效方法是閱讀，它既可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也能豐富學(xué)生的想象、增進(jìn)思考和善于應(yīng)辨的能力，還可以增進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和反省，提高個(gè)人修養(yǎng)。一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開閱讀，因?yàn)槿酥挥型ㄟ^(guò)閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。       新課標(biāo)以全新的理念談到閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的閱讀”，因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，必須做到質(zhì)和量的相統(tǒng)一，既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，

2、努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。西方人說(shuō)：“Leader is render”（領(lǐng)導(dǎo)者一定是閱讀者）。一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開閱讀，因?yàn)槿酥挥型ㄟ^(guò)閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。        所以，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中獲得知識(shí)的最有效方法是閱讀，具體表現(xiàn)在以下幾方面：（一）豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有博覽群書，尤其是經(jīng)典著作，才能更好的完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。因此，我們要引

3、導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典作品的醇香，礪煉人生的征途。葉圣陶先生曾說(shuō)：“讀書心有境，入境始為親。”在閱讀時(shí)，只有去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！?，和主人公同呼吸共命運(yùn)，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，學(xué)生的閱讀欲望會(huì)更強(qiáng)烈效果會(huì)更好。在導(dǎo)讀三國(guó)演義后，要求同學(xué)們說(shuō)說(shuō)三國(guó)，學(xué)生都能別出心裁的發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到關(guān)公刮骨療傷忒欽佩，使我想起了軍神里的劉伯承，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，忍受刀割的酷刑。這種崇高偉大的人格魅力永遠(yuǎn)激勵(lì)、鼓舞著我，使我真正認(rèn)識(shí)了什么才是偉人，我以后一定以他們?yōu)槲胰松呐枷?，奮進(jìn)的楷模?！彪m然孩子并不了解真正的英雄，可留在他們心

4、底的漪漣卻是永不泯滅的?！捌穱L”作品如同“品嘗”美味佳肴，美味佳肴不品嘗就失去了“味美”，作品不品嘗就失去了“意美”，失去了作家的美意，失去了編者的美意，失去了讀者的美意，失去了時(shí)代的美意。所以作品要品嘗，會(huì)品嘗作品的學(xué)生才是會(huì)學(xué)語(yǔ)文的人，進(jìn)而發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。像鋼鐵是怎樣煉成的、名人傳、童年等，都是一些可供品嘗的好作品。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的誘惑力、感染力和熏陶作用。當(dāng)然，在實(shí)際閱讀中，有很多經(jīng)典作品的內(nèi)容是遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不易讀懂的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，向?qū)W生介紹作品的時(shí)代背景和作者的生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級(jí)

5、張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長(zhǎng)。這樣，不但豐富了學(xué)生的內(nèi)涵，還開闊了學(xué)生的視野、拓寬其知識(shí)領(lǐng)域。（二）豐富學(xué)生想象、增進(jìn)思考和善于應(yīng)辨的能力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！绷己玫拈喿x教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的想象力，首要的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生讀好文章，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦， 要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，閱讀才能有情感，才能進(jìn)入文章描寫的情景之中。如蘆花蕩一課，作者在描寫葦塘倒映

6、在水中的美景時(shí)有這樣一段描寫：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“我感受到了水非常的清澈”。 有的學(xué)生說(shuō)：“我感受到了蘆葦和蒲草在水中顯得更綠，天空更藍(lán)，云朵更白。”我指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的邊朗讀邊想象畫面，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中無(wú)意識(shí)的進(jìn)入了文章的意境中。這種無(wú)意識(shí)的意境投入使學(xué)生在不知不覺(jué)中悟入仙境，教材中一些故事性強(qiáng)的文章敘述到事情發(fā)展的高潮時(shí)突然收筆，其意盡在不言之中，給讀者留下無(wú)窮的想象空間。此時(shí)，抓住這個(gè)空白，指點(diǎn)學(xué)生循著事情發(fā)展的規(guī)律，

7、把握人物的特點(diǎn)進(jìn)行合理想象去填補(bǔ)，有利于發(fā)散他們的想象潛能。例皇帝的新裝這篇課文，故事寫到有個(gè)小孩大聲的喊皇帝沒(méi)有穿衣服，其他人也議論紛紛，皇帝堅(jiān)持游玩了大典就戛然而止了。至于后來(lái)回宮后的情況，課文沒(méi)有寫出來(lái)，但學(xué)生很想了解回去以后的情景，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，把他們想說(shuō)的話寫下來(lái)。從學(xué)生的習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)他們都能循著事情的發(fā)展，把握人物的特點(diǎn)大膽想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又提高了他們的思維創(chuàng)新能力。還有在閱讀麥琪的禮物一文，（主人公）倆相愛(ài)的人各自為了給對(duì)方在圣誕節(jié)的意外驚喜，把本來(lái)有用的東西變得一文不值，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，結(jié)果大伙結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞分析得精辟透徹，令人稱快，有的

8、同學(xué)竟拿牛換羊，羊換鵝，換到一堆爛蘋果的故事來(lái)論證相愛(ài)的人的相互理解。因此，我堅(jiān)信廣泛閱讀不僅積累知識(shí)、開闊學(xué)生的視野，也可以陶冶情操，使學(xué)生的思維能力得以拓展延伸，還可以提高他們的隨機(jī)應(yīng)變能力和文學(xué)修養(yǎng)。（三）增進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和反省，享受豐收的感覺(jué)。記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課本為了要供學(xué)生試去理解、試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng)，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。單憑教本，是夠不上說(shuō)是反復(fù)的歷練的。所以必須在教本以外再看其他的書，越多越好。” 這也就說(shuō)明了一點(diǎn)，如果單從所學(xué)的課本來(lái)閱讀積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它滿足不了學(xué)生，所以我們要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生平

9、時(shí)多閱讀一些書刊雜志，而在平時(shí)看書、看報(bào)時(shí)，常常能讀到一些好詞好句或精彩的片斷。但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有可能讀過(guò)就算了過(guò)目即忘。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生每人建立一個(gè)摘抄本，隨時(shí)摘抄精悍的短文、精彩的片斷和精煉的句子。每次開展好詞好句的比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，提高其語(yǔ)言的運(yùn)用能力和口語(yǔ)的表達(dá)能力，以拓寬視野，加強(qiáng)積累。實(shí)踐一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很濃厚 ，著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。”由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，只有學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能促使他們自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極思維、探索創(chuàng)新。從學(xué)生的習(xí)作中也證實(shí)了這一點(diǎn)，不管是練筆還是作文，不在是翻來(lái)覆去的

10、陳詞濫調(diào)。因此，我堅(jiān)信廣泛的閱讀在開闊學(xué)生的視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)更有助于完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。        閱讀文本，一般指讀者通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)手段，達(dá)到對(duì)文中作者（或文本）所要表達(dá)的思想主題、觀點(diǎn)、價(jià)值觀的認(rèn)同或引起的共鳴。通俗的說(shuō)，就是理解、感悟作者的價(jià)值觀，追尋文本意義的過(guò)程。例我的叔叔于勒一文，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)不難理解到課文講的是我們一家人從盼叔叔到躲叔叔的全過(guò)程，所表達(dá)的主題是揭露資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢關(guān)系，從而讓學(xué)生自己體會(huì)貧富懸殊，造成親親漠視，對(duì)資

11、本主義社會(huì)制度的痛恨，和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。最具誘惑的是作者獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)力，也是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，教師應(yīng)深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟。比如：文中細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫；飽含淚水的省略號(hào)的巧妙運(yùn)用；寫作思路明暗線的交錯(cuò)安排；未見(jiàn)前幸福的期盼和窺見(jiàn)后悲慘的現(xiàn)實(shí)相互反襯；獨(dú)具匠心的結(jié)尾藝術(shù)特色等。在體會(huì)到這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本表現(xiàn)形式或作者表達(dá)的思想做個(gè)性化的解讀，則水到渠成。比如：如果是你的叔叔你會(huì)怎么辦，能接回家嗎？你會(huì)對(duì)你的爸爸媽媽怎么說(shuō)呢？或如：作者這樣寫結(jié)尾好嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法，從而更有利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和反省。     

12、;  學(xué)生還可以分享閱讀的喜悅，在閱讀的歷程中，可以感覺(jué)孩子成長(zhǎng)與改變。良好的閱讀習(xí)慣是孩子懂得思考，讓他們?cè)陂喿x中能有一顆安靜的心和文字交流，在他們遇到人生挫折時(shí)，能隨時(shí)拿得起，放得下，在閱讀中尋求心靈的慰藉，并進(jìn)而思考事情的是非對(duì)錯(cuò)。如鋼鐵是怎樣煉成的一書，成就了一批批學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格，礪煉了他們對(duì)人生艱苦卓越的奮斗精神。        古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。因此，語(yǔ)文教師及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，才能充實(shí)自己的課堂。愿我們的語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生命，讓閱讀

13、教學(xué)充滿語(yǔ)文課堂，愿這種濃郁的書香引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路，遨游知識(shí)的海洋。淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性-       論文摘要:準(zhǔn)確深入,多角度解讀文本;準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)實(shí)際情況,選擇教學(xué)方法; 合理安排序列,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。一、準(zhǔn)確深入解讀文本,優(yōu)化文本使用準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語(yǔ)文教師都必須掌握的基本功,是每一位語(yǔ)文教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上,才能有好的設(shè)計(jì)和好的教學(xué)過(guò)程,才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺(tái)?；ㄙM(fèi)大量

14、時(shí)間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容教師在正確深入解讀文本后,正確定位教學(xué)目標(biāo)尤為重要。課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定,是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標(biāo)一定弄清楚一節(jié)課要解決的主要問(wèn)題,然后將這一問(wèn)題具體化,轉(zhuǎn)換成可以評(píng)價(jià)的指標(biāo),還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點(diǎn)后再確定教學(xué)目標(biāo)。如一株紫丁香的教學(xué)目標(biāo)若設(shè)定為“懂得尊敬老師?！憋@然這樣的目標(biāo)比較模糊,檢驗(yàn)的可操作性也不強(qiáng),若改為“知道老師的辛苦和對(duì)學(xué)生的疼愛(ài),并能說(shuō)說(shuō)自己要怎樣尊敬老師。

15、”這樣的目標(biāo)就更為具體,也容易檢驗(yàn)?！伴喿x教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起?！苯處熢诮虒W(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容、瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等,然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無(wú)誤,體現(xiàn)科學(xué)性;要反映目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù);還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價(jià)值。 因此,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。三、根據(jù)實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法孫子兵法云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”這對(duì)我們應(yīng)

16、該有很大的啟發(fā)。作為一名教師,其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,是活生生的個(gè)體,教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,獲得最大程度的提高。 1. 根據(jù)教材內(nèi)容,選擇教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法,如果沒(méi)有了教材內(nèi)容,也就無(wú)所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,不同體裁如記敘文的教學(xué)、說(shuō)明文的教學(xué)、詩(shī)歌的教學(xué)方法各不同。即使同一體裁,如寫人為主和敘事為主的記敘文,教學(xué)方法也會(huì)有不同。像說(shuō)明文的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用朗讀法,詩(shī)歌的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),要避免那些花架子,千萬(wàn)不

17、要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 2. 了解學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)教學(xué)方法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征,要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí),教師就不必再使用直觀教具進(jìn)行演示,只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可。反之,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感性認(rèn)識(shí)的課文,就不能只靠抽象講授,而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。 3. 權(quán)衡自身特點(diǎn),確定教學(xué)方法 在選擇教學(xué)方法時(shí)教師還要注意從自己的實(shí)際出發(fā),尋找自己的個(gè)性特色,把握自身的客觀實(shí)際情況,揚(yáng)長(zhǎng)避短。朗讀功底好的教師,課堂可多用朗讀法,善繪畫的教師,

18、課堂可適當(dāng)運(yùn)用繪畫直觀法。由此可見(jiàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o(wú)定法,貴在得法。”不管采用什么方法,選擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的。四、合理安排序列,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程閱讀課堂教學(xué)中,程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng),教學(xué)才會(huì)條理清晰,井然有序,否則,就會(huì)陷入混亂。教學(xué)程序的安排,應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯,遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。比如,閱讀教學(xué)必須遵循整體部分整體的序列,不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí),又會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。鑒于這種情況,我認(rèn)為教學(xué)中可以靈活合理化地采取變序的方式,來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的

19、有效性。教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的,而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)教材自身的特點(diǎn),突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文,可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手,例如教學(xué)草船借箭這篇課文可從“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”入手,引導(dǎo)學(xué)生討論“ 事情的起因是怎樣的?諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?”,學(xué)生就會(huì)從課文中找事實(shí),舉例子,進(jìn)一步理解他知天文,曉地理,識(shí)人心,善謀劃;而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語(yǔ)句的課文,閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心,直奔中心,像凡卡這種采用順敘和插敘相結(jié)合的寫法的課文就可以采

20、用內(nèi)容切割法。此外教學(xué)中還可以采用插入重點(diǎn)式、主線牽動(dòng)式、視角交叉式等變序方法。由此可見(jiàn),在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列,是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。 總之,閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng),不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索,才能提高閱讀教學(xué)的有效性,讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考-    【摘 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)

21、語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。  閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練 的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。那么，我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)生的閱讀教學(xué)呢，下面是我對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和建議。 語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)合作探研，縱向 發(fā)展 的過(guò)程。語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，讀還是閱讀理解的過(guò)程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過(guò)

22、程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。 因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，要讓學(xué)生以讀為手段在書中“走幾個(gè)來(lái)回”。如何讓學(xué)生“潛心讀書”，針對(duì)當(dāng)前“讀”的現(xiàn)狀，要注意以下幾點(diǎn)。要重視領(lǐng)讀，加強(qiáng)范讀；要以情導(dǎo)讀；讀要體現(xiàn)目的、層次和過(guò)程；要重視略讀、瀏覽。 閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂,要體現(xiàn)人文精神。閱讀是讀者與作者的對(duì)話，是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話，教學(xué)中，構(gòu)建“我你”的師生關(guān)系。教師要研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，樹立參與學(xué)習(xí)的信心。在新的閱讀教學(xué)過(guò)程中，

23、師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對(duì)話、交流的過(guò)程中完成的。如何進(jìn)行有效的對(duì)話、交流呢？ 首先，利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)速興趣。要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報(bào)抄寫、貼紙、繪圖等學(xué)生熟悉喜愛(ài)的故事、童話、圖形，讓學(xué)生常常對(duì)其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。 其次，關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒。學(xué)生有了閱讀興趣，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說(shuō)

24、后問(wèn)再議，積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)一定要爭(zhēng)氣中：童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，在第一學(xué)期期末 考試 平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)很生氣，決定要讓他退學(xué)，后來(lái)經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。童第周基礎(chǔ)差，卻不灰心，半年后，經(jīng)過(guò)努力，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。最后成為一位著名的生物學(xué)家。說(shuō)到這里，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言，學(xué)生沒(méi)有了緊張、畏懼心理， 自然 而然投入閱讀學(xué)習(xí)中，同時(shí)讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。   最后注意挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)，

25、提高閱讀效果。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，也多次強(qiáng)調(diào)教科書是最基本的、最重要的教學(xué)資源，語(yǔ)文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重用好教科書，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，認(rèn)真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。教學(xué)鳥的天堂，“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　钡谝粋€(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)？它們各是什么意思？這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一個(gè)“鳥的天堂”是引用別人說(shuō)的話，是對(duì)大榕樹的特殊稱呼；第二個(gè)鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂(lè)園，是作者親眼所見(jiàn)的，不需要加引號(hào)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀效率， 發(fā)展 了學(xué)生的思維能力。教師加強(qiáng)對(duì)文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力