淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

1、淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性【內(nèi)容摘要】新課程改革倡導“做數(shù)學”，在“做”的過程中掌握基本知識與技能，體驗感悟數(shù)學的思想方法，并學會運用數(shù)學解決實際問題，進而感受到數(shù)學的神奇魅力與運用價值等，即“三維教學目標”的有效整合、整體落實，這樣的教學才是“有效的教學”?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學 課堂教學 有效性 隨著課程改革的不斷深入，無論是理論研究者還是教育工作者，都越來越關(guān)注課堂學習的實效性問題。廣大一線教師的課堂教學逐步退去了形式上的新穎外衣，越來越追求課堂教學的“實”與“活”，真正關(guān)注學生的收獲，關(guān)注課堂教學的“實效性”。確實，追求課堂教學的有效性是教育之根本。什么是有效的課堂教學？為了更好的

2、理解有效的課堂教學，我從以下四個方面談?wù)勛约旱南敕ǎ阂弧?有效情地境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識這是新課程標準中主要內(nèi)容之一。如：在教學“10”的認識中，給學生講驕傲的9這個故事：在數(shù)學的王國里，從0到9這些數(shù)字都是好朋友?？墒怯幸惶?，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)它在這些數(shù)字里是最大的，就開始驕傲起來，它對其他數(shù)字說：“你們這些小不點，全都比我小，你們以后都得聽我的，我是你們大王?！睘榱藥椭逃?，其他數(shù)字就悄悄地商量了一個好辦法。讓數(shù)字1站在9的最瞧不起的數(shù)字0的左邊，變成一個新的數(shù)。數(shù)字9

3、看到這個新數(shù)以后，慚愧地低下了頭，再也驕傲不起來了。從此，數(shù)字9和其他的數(shù)字又成了好朋友，快樂的生活在一起。該故事把思想教育和“數(shù)”有效的結(jié)合，把學生帶入積極思維的學習境地，從而激發(fā)了學生的求知欲望。二、有效地組織動手操作，培養(yǎng)學生的思維能力由于小學生對事物既好動又好奇，因此，讓學生做數(shù)學，動手操作更為容易吸引他們的注意力，讓他們在課堂上親手動一動，勝過教師一次一次的講解。同時，動手操作也有助于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，動手操作也是發(fā)展學生思維的關(guān)鍵，對后進生的轉(zhuǎn)化具有顯著的效果，對學生加強動手操作能力的培養(yǎng)，是提高課堂教學效率的一項有效措施。數(shù)學知識的抽象性與小學生的思維形象性是互相矛盾的，而動手

4、操作是一個手、腦并用的過程，是解決這一矛盾的一種有效手段，并能使教學達到事半功倍的效果。動手操作不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、幫助理解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。動手操作的要有效，教師要做好以下兩方面:1.教師要及時引導學生仔細觀察，指導學生在動手操作中伴以思維和語言的表達，把重點放在基礎(chǔ)比較薄弱、動手操作比較困難的學生身上，對那些成績比較好、思維敏捷的學生，多鼓勵他們創(chuàng)新，能否采用多種方法去動手操作。2、在學生發(fā)現(xiàn)和感受到一種知識或一種方法后，要組織學生相互交流，擺事實，講道理，進行分析，形成共同認識。例如：教“8+3=（）”時，讓學生“擺一擺，算一算”，出現(xiàn)三種情況：把

5、8根小棒與3根小棒和在一起數(shù)是11根小棒。 先從3根小棒中拿出2根小棒放入8根小棒中湊成10根再加1根小棒，也就是11根小棒。 從8根小棒中拿出7根小棒放入3根小棒中湊成10根再加1根小棒，也就是11根小棒。指導：你是怎樣做的，為什么這樣做？讓大家評議，這樣做行不行？在這幾種做法中，哪種較好，為什么？經(jīng)過討論得出、 種方法較好。這時再出幾道類似9+2=( )之類的題，學生就不會停留在操作感知的水平上，通過回憶陳述，再現(xiàn)動手操作活動的過程和結(jié)果，逐步建立起準確、清晰、完整和穩(wěn)定的表象，從而促進物化向內(nèi)化過渡。3、指導學生進行總結(jié)，形成正確、清晰的教學概念。動手操作不是目的，只是一種手段、方法。在

6、小學數(shù)學教學中不僅要注意引導學生在動手操作中進行仔細觀察、分析，而且要指導學生進行總結(jié)，真正實現(xiàn)從感性認識到理性認識的過渡和飛躍。特別是低年級，老師如不適時加以指導和總結(jié)，小學生就會玩教具和學具。老師只有適時加以指導和總結(jié)，才能把小學生從玩中引到學習上來，完成從形象思維向抽象思維的過渡和飛躍。1、把握好學生動手操作的時機，其方向決定于教學目標，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學生動手操作前安排一個定向指導環(huán)節(jié)，一般來說是必不可少的。例如，在教學圓柱體的體積時，先提出如下問題讓學生預(yù)習：用什么辦法推導圓柱體的體積公式？如果把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，什么變了？什么沒有

7、變？然后讓學生拿出先準備好的蘿卜和小刀，引導學生對照教材，切一切，拼一拼，想一想，若失敗了，再試，反復試，并以四人小組為單位進行探索、討論、總結(jié)。最后重點回答上面的第二問。學生經(jīng)過親自切拼，親身體驗，激烈的爭論，共同探索出了長方體和圓柱體的內(nèi)在聯(lián)系，得出不變的有：體積、底面積、高等；變了的有：側(cè)面積、表面積、底面周長等。不僅如此，學生還能輕而易舉地說出增加的表面積就是長方體左、右兩面的面積，也就是圓柱體底面半徑與高之積的2倍！學生思維的火花自然而然地爆發(fā)出來。教學中這樣安排，除了能對學生新舊認知進行有效的整合，培養(yǎng)學生的探索精神外，還不失時機地滲透了一些重要的數(shù)學思想，如轉(zhuǎn)化的思想，極限的思想

8、，變與不變的思想等，以及有效地拓展了學生的空間觀念。這種安排，這正如羅杰斯所認為的：“怎樣呈現(xiàn)教材并不重要，重要的是要引導學生從教材中獲取個人意義?！备鶕?jù)心理學家的研究，兒童的認知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置的圓錐形的螺璇圖，它表明認識的螺璇是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認識建構(gòu)過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無疑問，這個認識螺璇中布滿很多的結(jié)點，這些結(jié)點就是認知的生長點，它起著承上啟下的、構(gòu)筑兒童知識大廈的基礎(chǔ)作用。如果當這些結(jié)點正在生長時，就讓學生實施動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。2、提高動手操作后成果的利用率。新課

9、程實施以來，課堂教學發(fā)生了許多的變化：教師的講解少了，學生的活動多了；課堂氣氛活躍了，學生動手的機會多了；課堂不再是教師個人的舞臺，學生成為了主角。而操作活動正是在這種背景下在課堂里生機勃勃起來。這些操作活動，有多少是內(nèi)容，有多少是形式，它的有效性如何呢？如何利用好操作的成果呢？我們知道，語言是思維的外殼。人們借助語言把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理；通過語言表達來調(diào)節(jié)、整理自己的思維活動，使之逐步完善。因此，為了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結(jié)果、表達自己的想法和認識。同時，教師為了了解學生的思維活動情況，也需要讓學生用語言表達。我們可以把點名發(fā)言

10、、小組交流和同桌兩人對講等不同方式結(jié)合起來，使學生都有口頭表達的機會。通過傾聽學生的表達，發(fā)現(xiàn)學生操作、思維過程中的閃光點與存在問題，給予肯定或糾正。同時，注意組織學生認真聽取同學的敘述，參與評價其操作、思維過程正確、合理與否。在這一過程中要有意識地鼓勵、幫助學習有困難的學生發(fā)言，促進和推動他們積極思維，逐步提高語言表達能力?？傊?，教學中，能夠讓學生進行實驗操作的內(nèi)容有很多，教者要設(shè)計好方案，把握好時機，盡量讓學生的多種感官參與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無一弊的。三、注重學習方法的培養(yǎng)，滲透數(shù)學思想動手實踐、自主探求與合作交流是學生數(shù)學學習

11、的重要方式。因此，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，我們要引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。然而，長期的傳統(tǒng)教學使得學生的計算能力、解題能力特別強，而提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到很好的培養(yǎng)。1接受學習不能完全否定。我們應(yīng)該承認，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的科學，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應(yīng)以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。如：長度單位1厘米、1分米、1米的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息，達到更

12、好的效果。2探究性學習的深入?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強調(diào)的三大學習方式之一，因具有其激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用。如：教學“量長度”時，主要是指導學生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還有的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有4本數(shù)學書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時學生的思緒紛繁復雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。在重視探

13、究學習的同時，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學學習不可能也不必要由學生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內(nèi)容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。四、有效地課堂評價，優(yōu)化課堂的效果贊可夫曾說過：教學一旦觸及學生的心理需要，這種教學就變得高度有效?！霸u價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。尤其是對于基礎(chǔ)較差的學生更要特別注失時機的對他們答問中的閃光點加以鼓勵，消除他們思想上的

14、惰性和心理上的教師在評價過程中要公正、熱情，恰如其分。在評價學生回答時，教師也要讓學插話、提問和發(fā)表不同意見的機會，形成一種和諧、寬松的教學氛圍。課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性。課堂環(huán)境的變化莫測，使的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預(yù)料性。課堂提問的有效性是有效教前提，要實現(xiàn)有效教學的目的，教師就應(yīng)勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”出學生的思維，“問”出學生激情，“問”出學生的創(chuàng)造。第一，評價時應(yīng)做到客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。 第二，教師要善于運用豐富的評價語言。具體做到：（1）語言的準確性。教學中準確語言能給學生以提醒和糾正，對于學生的回答，教師要給予恰如其分的評價。（2）語言的生動性。幽默是現(xiàn)代課堂教學中不可或缺的一種教學手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學的效果。（3）語言的創(chuàng)造性。課程標準指出“對學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程?！边@就要求教師不光對學