人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案(全套

1、WORD格式年級(jí)課題學(xué)習(xí)目標(biāo)鄂旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)“ 1+2快樂課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂學(xué)習(xí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)2時(shí)間1.山中訪友課型新授主備人鄂旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)寫 8 個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情專業(yè)資料整理WORD格式教具教學(xué)流程多媒體導(dǎo)學(xué)流程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有

2、沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。二、初讀課文，整體感知-導(dǎo)學(xué)1正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。課件抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀幽徑j(luò) ìng唱和ha湛zhàn藍(lán)梔 zh子津津 j n樂道玄 xuán奧清澈cha禪chán心犬吠 f ai 吟 yín詠憔 qi áo悴cuì樹冠gun凝 níng靜2教師X

3、讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友為題目。3答復(fù)思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生合作探究教學(xué)意圖從文章的字里行間，我們 1交流明能真切地確：作者要訪的都專業(yè)資料整理WORD格式1專業(yè)資料整理WORD格式提出的問題。是自然界的朋友，感受到在4快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友？它們依次是：古橋作者的眼用“我喜歡 , 因?yàn)橥勒f話。樹林山里，這一三、精讀課文，領(lǐng)悟情感 -導(dǎo)疑、導(dǎo)疏泉小溪花一樹，一精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法。白云瀑布一 鳥 一A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第懸崖云雀石，一草一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3

4、 自然段。石頭落一木都成生齊讀第 3 自然段。葉小花了有生命B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋課件：課文陣雨老柏樹的人。它插圖古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心螞蟻歸們能跟我里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，鳥們說話，在書上畫一畫。 2古橋能跟我們默讀畫句，讀后交流。老朋友，樹林交流，它C：引導(dǎo)理解“德高望重，說說你從哪體會(huì)到知己，山泉姐們成了我古橋的“德高望重的？姐，溪流妹妹，們 的 朋交流明確： “德高望重 ：道德高尚， 名望很大。白云大嫂，瀑友。作者“德高望重的具體表達(dá)：引導(dǎo)抓住“幾百布大哥，懸崖進(jìn) 山 看年、“多少人馬、“躬著腰、“俯身凝望等爺爺，云雀景，自然關(guān)鍵詞句理解

5、古橋?yàn)槿藗冃诘臅r(shí)間之長(zhǎng)，效勞之弟弟，螞蟻便 成 了多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。小弟弟“山中訪D：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，友。只有他依然如舊， 默默地站在這澗水上， 為大家效勞。難怪作者一見到他， 就由衷地贊美他， 對(duì)他說 引讀：啊，老橋，你如 , F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一局部的方法。討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容體會(huì)特點(diǎn)誦讀課文二自學(xué)課文其他局部，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：課件山泉

6、局部：朗讀勾畫理解體會(huì)專業(yè)資料整理WORD格式2專業(yè)資料整理WORD格式誦讀1這段文字運(yùn)用了、修辭方法。2 這段文字寫出了作者的哪些“朋友？它們各有什么特征？3“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的 “你 指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖想到“隱士和高僧，那么“懸崖“隱士和高僧有什么相似之處？老柏樹局部：朗讀勾畫理解體會(huì)誦讀1請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。2 文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？3 文中加點(diǎn)的“恩澤一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？4為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟？5結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？三為什么把“進(jìn)山看景 說成是“山中訪友 ？文章表達(dá)了“我怎

7、樣的感情？-導(dǎo)評(píng)討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇， 想像豐富， 充滿童心童趣。 把“進(jìn)山看景說成是“山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？四作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？-導(dǎo)評(píng)討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中；要保護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；專業(yè)資料

8、整理WORD格式3專業(yè)資料整理WORD格式愉快地投身于工作和生活。五誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。第二課時(shí)一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為群眾效勞的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬仰。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和

9、巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！,排比 ，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我和山里“朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。在它們走向泥土的途中，我參加了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)專業(yè)資料整理WORD格式4專業(yè)資料整理W

10、ORD格式古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。二、體驗(yàn)情感，反思言行1 我們隨著作者“帶著一路月色“帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、 對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民群眾當(dāng)中； 要保護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類； 要淳樸善良； 用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)*

11、地、身心愉快地投身于工作和生活。2 美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精巧的語(yǔ)言印在腦海里。作業(yè)布置 ：辨字組詞。激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驅(qū)軀嶇津律肆狹陜峽俠板書設(shè)計(jì)：1 山中訪友與大自然深情地對(duì)話古橋大樹山泉熱愛大自然溪流 ,拓展對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)展創(chuàng)造性對(duì)話。使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)展細(xì)致的對(duì)話式描寫充滿深情，在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。專業(yè)資料整理WORD格式教后感專業(yè)資料整理WORD格式5專業(yè)資料整理WORD格式橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)

12、“ 1+2快樂課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂學(xué)習(xí)專業(yè)資料整理WORD格式年級(jí)課題教學(xué)目標(biāo)：六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間2.山雨課型新授主備人鄂旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)習(xí)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、識(shí)別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞語(yǔ)。2感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。 引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。專業(yè)資料整理WORD格式教多媒體具導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感1啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只

13、專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)流程要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀。2提醒課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。板書課題二、初讀課文，梳理內(nèi)容導(dǎo)疏1自由讀課文， 讀準(zhǔn)字音， 把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞課件水淋淋 l ín啼囀 zhu àn傾吐 t ù神奇、優(yōu)雅、識(shí)別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。2談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。明確：課3提出疑難之處。文是按雨三、再讀課文，品味賞析導(dǎo)學(xué)來、雨中、1自讀感悟。帶著“作

14、者是怎樣細(xì)致觀察、雨后的順用心傾聽山雨的這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)序來描寫句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。山雨的。2組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通專業(yè)資料整理WORD格式6專業(yè)資料整理WORD格式過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。 l 感悟雨聲的美妙、神奇?！吧忱怖?，沙啦啦 , 這是實(shí)實(shí)在在的雨聲 ?！跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠和“一首又一首優(yōu)雅的小曲這

15、是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想 ，給人以美的感受?！懊恳粋€(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。（ 2感悟雨色的明麗、迷人?！熬G得耀眼，綠得透明，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺?！斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這是作者對(duì)雨色的想象 ，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸。課件：雨*林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。“記憶宛假設(shè)一X枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深， 從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。 2感情朗讀，加深理

16、解。誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：A 像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近,B 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指， 彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。C 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。專業(yè)資料整理WORD格式7專業(yè)資料整理WORD格式自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。抽生配樂朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背誦積累，拓展延伸導(dǎo)評(píng)1試背賽背課文。2交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或

17、詩(shī)文。（ 1小組交流學(xué)生收集的材料。（ 2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。 作者趙麗宏把雨聲比作音樂， 散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。課件：雨下個(gè)不停，緊X而又舒緩, 我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出， 一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂， 目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去， 耳中似乎并沒有聲音，再聽，又清楚翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧,3寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話

18、寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。教后感專業(yè)資料整理WORD格式8專業(yè)資料整理WORD格式橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“ 1+2快樂課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂學(xué)習(xí)專業(yè)資料整理WORD格式年級(jí)課題學(xué)習(xí)目標(biāo)教具教六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間3 草蟲的村落課型新授主備人鄂旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。3與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)展“心靈對(duì)話多媒體導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖談話導(dǎo)入，提醒課題同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的

19、村落嗎？“草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。初讀課文，整體感知導(dǎo)學(xué)（ 1自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？（ 2字詞檢查。（ 3交流反響。專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景導(dǎo)疏（ 1自由讀課文，想一想：“草蟲的村落在流 哪兒？你在那里看見了什么？（ 2交流反響。它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這程里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座

20、森林里。我想它一定是游俠吧！作者是怎樣想象的？ 通過交流， 讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落。專業(yè)資料整理WORD格式9專業(yè)資料整理WORD格式隨著作者的目光，你在“草蟲的村落 里看到了什么？交流時(shí)，教師相機(jī)出示：“我想它一定是游俠吧 , 終于走出一條路。“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，, 到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍? 這是只有蟲子們才能演奏出來的！作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。（ 3再讀課文， 想一想， 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落的？我目光

21、追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。理解“追隨今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？“靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界， 忘了自己， 才會(huì)發(fā)現(xiàn)這 “草蟲的村落，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生齊讀“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！總結(jié)回憶，布置作業(yè)導(dǎo)評(píng)這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。專業(yè)資料整理WORD格式10專業(yè)資料整

22、理WORD格式第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課（ 1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落是個(gè)“快樂天地？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀， 一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。（ 2學(xué)生自由讀，畫句子。品讀課文，深入探究（ 1從“歸來的游俠中，體悟作者的獨(dú)特感受。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。a 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠，從中你感受到了什么？b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你

23、感受到它們的快樂了嗎？（ 2從“村民的和諧生活中，體悟作者的獨(dú)特感受。抓住“駐足癡望、“攀談地很投機(jī)體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好， 和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。（ 3從“音樂演奏會(huì)中，體悟作者的獨(dú)特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引， 它們差不多有十幾個(gè)吧， 散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象， 理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然的。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的專業(yè)資料整理WORD格式11專業(yè)資料整理WORD格式音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這

24、是只有蟲子才能演奏出來的！聯(lián)系實(shí)際， 說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會(huì)到了什么？抓住“音韻、“靈泉，體會(huì)作者豐富的想象力。小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。 4從“村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨(dú)特感受。現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪瑒趧?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。升華情

25、感，進(jìn)展練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。 1自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。（ 2只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？（ 3請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。（ 4交流反響。教后感專業(yè)資料整理WORD格式12專業(yè)資料整理WORD格式橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“ 1+2快樂課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂學(xué)習(xí)專業(yè)資料整理WORD格式年級(jí)六年級(jí)課題4* 索溪峪的“野學(xué)有感情地朗讀課文。習(xí)重難點(diǎn)

26、目感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光標(biāo)教具收集*、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。導(dǎo)學(xué)流程學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課型新授主備人鄂旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作探究教學(xué)意圖專業(yè)資料整理WORD格式課件展示，揭題導(dǎo)入（ 1欣賞*索溪峪的迷人風(fēng)光。（ 2提醒課題：索溪峪的“野簡(jiǎn)介索溪峪初讀課文，感知索溪峪的“野（ 1自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。（ 2指名分段讀課文，初讀反響。（ 3抓題眼，引入研讀。教 合作研讀，感受索溪峪的“野（ 1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？學(xué)野課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野？山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野性十足、連游人也漸漸變得“野起來。流 2選擇其中一個(gè)局部，分組研讀

27、，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的程 “野的？ 3賞析。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇板塊進(jìn)展教學(xué)賞析“山是野的。a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。先概括特點(diǎn)再具體描寫。b 賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，專業(yè)資料整理WORD格式13專業(yè)資料整理WORD格式半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈峽，聽著名字就讓人膽顫。你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫c 還有哪些地方讓你感受到一

28、種驚險(xiǎn)的美？一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。d 有感情朗讀 , 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。賞析“水是野的。a 讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！b 賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。“蹦跳而出的野孩子給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子，十分傳神地寫出了索溪峪的“野。它或“奔跑，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧，十分淘氣、得意。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭

29、是它的弟弟。C 賽讀，讀出索溪的趣。賞析“山上的野物是野的。和“游人也野了起來。a 快速朗讀，想想“野加引號(hào)的含義。b 賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！胺禈銡w真是什么意思？ “返樸歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真？ 4仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。先概括特點(diǎn)，再具體描寫。專業(yè)資料整理WORD格式14專業(yè)資料整理WORD格式朗讀積累，體悟索溪峪的“野課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。 要求讀出感受， 讀出韻味， 讀中想象。（ 1自己選擇一局部練讀。（ 2合作讀。（ 3齊讀與個(gè)別讀相

30、結(jié)合。（ 4選擇自己最喜歡的句子積累?；貧w整體，拓展延伸（ 1不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字 “野：這里的山野、水野，這里的野物“野性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野起來。作者描繪了*索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。（ 2課后可以通過各種渠道，收集描寫*、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？教后感專業(yè)資料整理WORD格式15專業(yè)資料整理WORD格式口語(yǔ)交際·習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表

31、達(dá)自己的獨(dú)特感受。3根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)展習(xí)作。4通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的缺乏之處并認(rèn)真修改自己的作文。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。學(xué)生：1觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。2準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。教學(xué)過程第一課時(shí)口語(yǔ)交際揭題導(dǎo)入這一組，我們學(xué)習(xí)了"山中訪友""山雨""草蟲的村落"和"索溪峪的野"四篇課文，課文帶著我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的

32、世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。自讀提示，明確要求1自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說說本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音?；貞浭罴偕睿褐饕虼蠹艺f說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。分塊討論，組內(nèi)交流1學(xué)生自選某一方面內(nèi)容

33、，按要求進(jìn)展準(zhǔn)備。2同桌或分類進(jìn)展組內(nèi)交流。示X帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)1每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)展交流。專業(yè)資料整理WORD格式16專業(yè)資料整理WORD格式2選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。3評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。第二、三課時(shí)習(xí)作交流談話，激趣導(dǎo)入在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求（ 1選擇話題，

34、確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回憶暑假生活三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。（ 2大膽構(gòu)思，精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目：我是一棵××樹小樹與鳥的對(duì)話雪的自述大自然的聲音蟋蟀在唱歌聽雨游×××,（ 3習(xí)作要求。投影出示學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。試寫

35、初稿，進(jìn)展修改（ 1學(xué)生進(jìn)展習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。（ 2學(xué)生完成初稿，進(jìn)展自我修改。（ 3組內(nèi)互讀互改。朗讀賞析，交流評(píng)議專業(yè)資料整理WORD格式17專業(yè)資料整理WORD格式（ 1每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展賞析。（ 2學(xué)生交流評(píng)議。（ 3教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中表達(dá)出的“獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。再次修改，謄抄習(xí)作再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上?；貞?#183;拓展一學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過回憶、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。2讀背并積累古詩(shī)句。交流平臺(tái)（ 1回

36、憶本組四篇課文，說一說"山中訪友""山雨"和以前學(xué)過的"*山水""觀潮"等在表達(dá)方法上有什么不同？本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。（ 2聯(lián)系"草蟲的村落"，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。（ 3交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。日積月累（ 1在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情

37、感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（ 2出示日積月累中的句子?；脽羝浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。龔自珍造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。X維屏今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。X方平此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。李白臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。陳與義不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。元稹a 學(xué)生自由吟誦。b 嘗試?yán)斫?。?3選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a 己亥雜詩(shī)龔自珍專業(yè)資料整理WORD格式18專業(yè)資料整理WORD格式浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但

38、詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。b 月夜X方平更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開場(chǎng)時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。c 菊花元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因

39、此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，答復(fù)愛菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。（ 4背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。趣味語(yǔ)文（ 1自由讀故事。（ 2同桌自己的理解。（ 3全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。專業(yè)資料整理WORD格式19專業(yè)資料整理WORD格式橫溝橋鎮(zhèn)小學(xué)“ 1+2快樂課堂導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)·合作學(xué)習(xí)·探究學(xué)習(xí)·快樂學(xué)習(xí)年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)時(shí)間課題5詹天佑課型新授主備人鄂旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)習(xí)目學(xué)會(huì) 11 個(gè)生字。讀

40、讀寫寫“出色、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，摘錄喜歡的詞句。了解出色愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做奉獻(xiàn)的思想感情。專業(yè)資料整理WORD格式標(biāo)重點(diǎn)：感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用教京X鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料具導(dǎo)學(xué)流程合作探究教學(xué)意圖導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題1板書課題“詹天佑，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。2詹天佑是誰(shuí)？京X鐵路板書的設(shè)計(jì)施工者。京X鐵路修筑于哪一年？1905 年，距現(xiàn)在有多少年了？一百多年專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)流程3對(duì)于京X鐵路來說, 2005年是一個(gè)特殊的年份京X鐵路

41、開工整整一百周年！為了紀(jì)念這一偉大時(shí)刻 ,市和*省政府舉行了一系列大型活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕：10 月 15 日，*市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。10 月 15 日上午，*火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10 月期間， 京X鐵路肇建百年電視專題片，在河北、等省市電視臺(tái)播放；10 月 12 日開場(chǎng)，“詹天佑愛國(guó)主義教育電影展演周將在*市群眾電影院拉開帷幕；10 月 13 日，發(fā)行 1000 套京X鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。4看了這些，你有什么想法？5同學(xué)們，教師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到"詹天佑"

42、;這篇課文專業(yè)資料整理WORD格式20專業(yè)資料整理WORD格式中尋找答案吧。導(dǎo)學(xué)：回憶難忘歲月1認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京X鐵路的過程中，帶著工程人員做了哪些事情？2檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。3梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請(qǐng)告訴教師，從 1905 到 1909 年這四年中，詹天佑帶著工程人員，做了哪幾件事情？4學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書邊指導(dǎo)“勘測(cè)的寫法，提示“隧字的讀音。品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)一剛剛，我們匆匆地回憶了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400 多個(gè)日子里，

43、有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生細(xì)讀4 6 自然段，圈圈畫畫,思考 ,詹天佑在修筑京X鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié),讓今天的我們深有觸動(dòng)"二組織交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國(guó)精神、出色智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作那么、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。3 那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中終究遇到了哪些困難呢 "請(qǐng)學(xué)生從書上找句子答復(fù)。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎 "屏幕出示以下文字配上貝多芬的"命運(yùn)"，教師消沉地讀屏幕上的文字：慈禧太后

44、為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程專業(yè)資料整理WORD格式21專業(yè)資料整理WORD格式時(shí)，匯豐銀行又成心刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡,4看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀齊讀：遇到困難，他總是想,5詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否那么，不但惹那些外國(guó)人嘲笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。片段 3：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。1 引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)