三年級上冊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價方案

1、三年級上冊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價表學(xué)校：班級：姓名：序號內(nèi)容（評價三個等級：A為好,B為一般,C為要努力）評價自評小組評老師評1上課專心聽講，能傾聽老師講課，傾聽同學(xué)發(fā)言。2能積極思考數(shù)學(xué)問題，經(jīng)常舉手發(fā)言。3能把自己的想法講給同學(xué)聽，回答問題聲音響亮。4后不明白的問題會問同學(xué)、問老師、問家長。5能積極參加小組學(xué)習(xí)活動，與同學(xué)友好相處。6育即出與別人不一樣的算法，并大膽地介紹給大家。7能提出很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。8能經(jīng)常觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈活的處理問題。9能按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)，做錯的題目有改正。10能主動與家長談學(xué)校的學(xué)習(xí)情況?？傇u注：學(xué)生通過自評懂得今后應(yīng)該怎么做，小組評重點評小組合作情況年

2、級：三年級（上）學(xué)科：數(shù)_教師：文姐永嘉縣山坑鄉(xiāng)中心學(xué)校2010年9月三年級上冊數(shù)學(xué)評價方案朱文娟學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，評價的根本目的是為了促進學(xué)生的更好發(fā)展。教育學(xué)認為，對兒童進行評價的基本視點在于“發(fā)展”二字，即用發(fā)展的眼光、從發(fā)展的角度、從兒童身心發(fā)展的全方位來考察與評價學(xué)生。隨著課程改革的進一步深入，建立學(xué)習(xí)評價體系是我們學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革順利實施的重要保障。一、數(shù)學(xué)評價指導(dǎo)思想國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“評價的目的是為了促進每個學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他

3、們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。二、三年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在以下三個方面：1、個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心

4、。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

5、三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過度階段，處在這一時期的孩子更需要老師關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只有正確引導(dǎo)，孩子才會順利度過這一時期。為了讓學(xué)生上課積極發(fā)言，我利用了獎勵“數(shù)學(xué)之星”制，具體做法是：根據(jù)課堂上認真聽講、積極發(fā)言、小組合作出色，作業(yè)完成優(yōu)秀、及時訂正、字跡端正等項目進行綜合評定，并每周統(tǒng)計一次，根據(jù)學(xué)生的獲獎情況，每個月給予頒發(fā)不同的獎品。三、數(shù)學(xué)評價主要內(nèi)容：新課程實施過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)評價方式既有利于幫助學(xué)生充分了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于老師了解自己的引導(dǎo)方式是否有效，并進行相應(yīng)教學(xué)改進。原來的那些只重結(jié)果不重過程、只重分數(shù)不重能力的

6、單一評價早已不復(fù)存在。數(shù)學(xué)評價主要從四個方面進行：1 知識技能小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，即人人學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識能為他們今后的工作、學(xué)習(xí)、生活所用?；A(chǔ)知識是指小學(xué)數(shù)學(xué)中的有關(guān)數(shù)、式、圖形、計算、統(tǒng)計方面的概念和特征、名詞解釋、意義性質(zhì)、計算法則、運算定律、運算性質(zhì)運算順序、數(shù)量關(guān)系、運算公式等等內(nèi)容。通過填空、判斷、選擇的形式對學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法在知道與理解的水平上進行評定。基本技能是以知識為基礎(chǔ)的有關(guān)列式、計算、測量、作圖、制表等方面的實際操作。通過口算、筆算、求未知數(shù)，運用運算定律的簡便計算，解答文字題，測量線段的角、作圖、圖形計算的形式，對學(xué)

7、生的新學(xué)的知識和方法，在熟練掌握、掌握、一般、掌握得差的水平上進行評定。2 綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用是指對學(xué)生針對新的情景，運用所學(xué)的知識、認識方法進行比較、分析、抽象、概括、判斷、推理的思維方法靈活地解決問題。3 期末測試在每個學(xué)期末進行全校統(tǒng)一考試。4 綜合評價綜合評價中除了學(xué)生的知識技能、綜合應(yīng)用、期末測試的成績作為參考的一個方面外，還關(guān)注學(xué)生課堂上聽課習(xí)慣、思考問題習(xí)慣、與同學(xué)合作交流狀況、平時作業(yè)情況等等方面，進行一個全面綜合的評價。也就是，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價值觀，全方面的給學(xué)生一個評價。四數(shù)學(xué)評價的主要方法1 數(shù)學(xué)的評價是“知識、

8、能力、情感的統(tǒng)一?！睌?shù)學(xué)課堂為評價的主陣地。新課標(biāo)理念，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，不再把成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一融合。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，沒有這個過程作為保證，學(xué)生就得不到好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果是有著成正比關(guān)系的兩個方面。課堂上可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感，能否與同學(xué)進行很好的合作與交流、能否進行積極主動的探索，對知識的掌握是理解的記憶、還是死板的重復(fù)，對學(xué)習(xí)方法、知識的遷移能力如何，都需要老師在平時課堂上做個有心人，注意全面觀察每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點。2 數(shù)學(xué)評價是“印象、記錄與統(tǒng)計的統(tǒng)一”。對學(xué)生的數(shù)學(xué)評價必

9、須是印象、記錄與統(tǒng)計的完美統(tǒng)一。一方面，老師可以憑印象的積累與沉淀，比如根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、探索能力、與人合作等等，以老師的平時觀察結(jié)果，在頭腦進行了整體整合與沉淀，當(dāng)然老師必須講究實事求是，不包含任何感情色彩，對學(xué)生進行一個公正、公平的評價。另一方面，得依靠平時的記載來進行評價。平時記載的內(nèi)容有：每次的數(shù)學(xué)單元調(diào)研成績、期中調(diào)研成績、平時按時交作業(yè)情況等，老師要養(yǎng)成記錄習(xí)慣。把平時的成績記錄作為重要的參考依據(jù)，不再以期末測試的一次考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，改變了“一考定終身”有單一做法。再一方面，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價，還得進行統(tǒng)計。到了期末統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)本上得優(yōu)次數(shù)（高段）、得四顆五

10、角星的次數(shù)（低段），把學(xué)生平時的作業(yè)正確率也作為一個評價參考依據(jù)。有的班平時對學(xué)生還在進行以發(fā)喜報的形式表揚學(xué)生的進步與努力，到了期末學(xué)生獲得喜報的總張數(shù)也可以作為一個評價參考依據(jù)。3 數(shù)學(xué)評價是“定性評價和定量評價的統(tǒng)一。”對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績評價，我們除了可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出“優(yōu)”、“良”、“及”的等第外，還可以用描述性的語言對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、知識掌握的情況和能力水平進行表述，側(cè)重于學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。如“積極主動地學(xué)習(xí)與否”、“能否積極思考數(shù)學(xué)問題”、“上課是否專心聽講”、“有無良好的作業(yè)完成后檢查的習(xí)慣”、“書寫是否認真”、“能否與同學(xué)很好的合作交流”等語言來評價。4 數(shù)學(xué)評價

11、是“自我評價與他人評價的統(tǒng)一?！睂W(xué)生的評價包含老師評價、家長評價、同學(xué)評價、自己評價相結(jié)合的形式。目前，我校學(xué)生的自我評價與他人評價還是停留在口頭的形式上，以后要發(fā)展到設(shè)計紙質(zhì)評價表格，讓學(xué)生一個月或一個學(xué)期進行互評與自評。在數(shù)學(xué)評價過程中，確立學(xué)生的主體地位，進行多角度多方位的自評和互評，讓學(xué)生在關(guān)注自我的同時學(xué)會關(guān)注別人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點或不足時，及時給予評價與建議，以促進同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在合作交流中共同進步。在對別人進行評價的同時，學(xué)生也能找到合適的學(xué)習(xí)榜樣。在小學(xué)階段，無論老師說的話再多，也不如學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)榜樣來鞭策、激勵自己努力進取。學(xué)生在客觀評價別人的同時，也要準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)亟o自己一個評價，還要學(xué)會接受別