小學數(shù)學課堂教學中情境的創(chuàng)設(shè)

1、小學數(shù)學課堂教學中情境的創(chuàng)設(shè)崔 杰內(nèi)容摘要 情境創(chuàng)設(shè)已成為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)小學生的年齡特征及小學數(shù)學學科知識特點等因素，利用靈活多樣的形式，精心創(chuàng)設(shè)生動有趣又有時效性的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲，引導(dǎo)學生積極參與到數(shù)學課堂教學中去，提高教學效果。關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 課堂教學 情境創(chuàng)設(shè)新課程改革要求課堂教學情境要不斷的改革和創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學生主動探究，能較好地適應(yīng)新課改的要求，提高學生原有知識水平和實踐能力，在課堂教學中教師要學會創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生進行自主學習、合作學習、探究式學習，使學生學習

2、水平進一步提高，實現(xiàn)有效教學。教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，是具有一定情感氛圍的課堂教學活動，即在課堂教學活動中，借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。有價值的教學情境具有激發(fā)學生學習動力的功效。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學進入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學生的學習興趣和學習熱情，并且憑借情境，把知識的教學、能力、培養(yǎng)智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結(jié)合起來，從而促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學課堂中，教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣。新的課程標

3、準要求教師在教學中要最大限度地為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的求知欲，引導(dǎo)學生積極參與到教學活動中去。學生對學習數(shù)學就會產(chǎn)生濃烈的興趣，并從中感受到學習數(shù)學的是件快樂的事。那么學習就會主動、積極，進而就會促進其發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學要求，學生的年齡特征等因素靈活采用多種形式，精心創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。通過實踐，筆者認為小學數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)可應(yīng)從以下幾個方面實施。    一、在游戲的情境中來學習新知。    數(shù)學教學中的知識枯燥乏味，教師要想辦法把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事、游戲，創(chuàng)設(shè)

4、讓學生樂于接受、又有趣味性的問題情境，在游戲中體現(xiàn)“做數(shù)學”的學習方式，使學生能從游戲中感知概念、游戲中發(fā)現(xiàn)問題、游戲中引發(fā)問題的思考。在小學數(shù)學教學中，我們要創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境，讓學生在活動中學習數(shù)學，使課堂成為小學生愉快學習的樂園，提高教學質(zhì)量。從而有效地調(diào)動學生積極地參與到學習活動之中，去發(fā)現(xiàn)、去實踐、去解決問題。1、讓學生在游戲中掌握和理解概念。新課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，針對小學生數(shù)學學科知識特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在游戲中體會到數(shù)學的用途，減少對數(shù)學的厭煩感。在引入概念之前，老師要積極創(chuàng)設(shè)一種情境，使學生感到問題是真實的、有趣的、有意

5、義的、富有挑戰(zhàn)性的，以激起學生強烈的求知欲，調(diào)動學生的積極思維。例如，我在教“約數(shù)“時，我開始讓學生做一個游戲，玩找約數(shù)游戲：要求每個學生寫出一個100以內(nèi)的數(shù)，寫完的同學把紙條貼到黑板上。 然后讓學生仔細觀察每個組中數(shù)約數(shù)的個數(shù)是多少？分小組討論：按約數(shù)的個數(shù)的多少怎樣給這些數(shù)分類？看一下哪個小組討論的結(jié)果先出來。比賽的游戲開始了，這樣學生的積極性被調(diào)動起來。學生分完后，匯報交流。有一個約數(shù) 、有兩個約數(shù) 兩個以上約數(shù)。再找三名學生上前移動黑板上紙張上數(shù)的位置，給這些數(shù)分類。這樣讓學生說出每個數(shù)的約數(shù)，為學生觀察、對比、學習新知識打下基礎(chǔ)。同時讓學生自己猜想，合作交流發(fā)表自己的意見，以達到學

6、生真正理解和掌握所學的概念。 2、讓學生以游戲引發(fā)對問題的思考，培養(yǎng)學生主動提出問題，解決問提的能力。培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是課程標準的總體目標之一,數(shù)學課程標準指出：要學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識,形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。從中我體會到問題的很重要,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力是數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，例如，我在教學認識人民幣這一節(jié)課時，我設(shè)計了一個小游戲，我設(shè)計的是在課堂中買買東西的游戲，在這個游戲中，我找?guī)孜煌瑢W當售貨員，找?guī)孜煌瑢W當顧客，把一些錢幣準備好

7、，讓售貨員找零錢，讓顧客說出找的錢對不對，讓他們親身體會，這種游戲的方式讓學生初步認識人民幣，加深對人民幣的認識，從而引發(fā)學生對為題的思考，為什么人民幣的面值不同呢？它們該怎樣換算呢？而這些問題都是學生在游戲中產(chǎn)生的，這樣的游戲情景即調(diào)動了學生學習的積極性，又使抽象的知識具體化，使課堂充滿了趣味，充滿了數(shù)學味，要有內(nèi)容，有質(zhì)量，這樣才能激發(fā)學生的求知欲，引起學生的思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。由于營造了一個師生間互動游戲，通過讓學當售貨員，抓住學生的好奇心，使他們能夠大膽地提出自己的見解，真正讓學生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。     二

8、、以生動形象的情境激學生的學習興趣。1、生動形象的情境能夠激起學生學習的情趣。情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。例如：在可能性的教學中，在課

9、的一開始，我就設(shè)計一個抽獎游戲，讓學生親自參加抽獎。師：抽獎對我們大家來說并不陌生，大家喜歡抽獎這個游戲嗎？今天，我們就一起來做抽獎游戲，老師的紙箱子中有白色和紅色兩種顏色的小球，請你利用我們上節(jié)課所學到的知識來判斷一下摸球情況，誰愿意來試試呢？誰要是摸出紅色的小球，誰就會成為今天的幸運星。學生們都想試一試，接著我讓學生來進行摸一摸，大部分同學摸出的是白色球，只有兩位同學摸到紅色球。為什么摸出的白球比紅球多呢？我又找了一些同學，再次讓學生來摸球?qū)嶒灐Ｔ诿蛑邪l(fā)現(xiàn)摸出的白球比摸出的紅球次數(shù)多，這時學生產(chǎn)生“問題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的大小有了一個初步感知，充分調(diào)動學生學習可能性大小的積極性

10、和主動性。這些數(shù)學中的生活因素，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，使學生對數(shù)學有親切感，更調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。2、把豐富的情境與具體的數(shù)學知識有機地結(jié)合在一起。數(shù)學教學中，教師要深入鉆研教材，把數(shù)學知識放到一個生動活潑的活動情境中，培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光觀察和認識周圍的事物，體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，體驗到數(shù)學問題就在自己身邊，數(shù)學原來是那么貼近生活，那么豐富多彩，激發(fā)學生學好數(shù)學的愿望，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。數(shù)學課堂上能否以學生感興趣的故事或生活活動為題材，把豐富的情景與具體的數(shù)學知識有機地結(jié)合在一起，讓情景的設(shè)置在學生學習的過程中自始至終地發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，直接影響到

11、教學效果的好壞。在教學中，我進行了情景串教學的嘗試。通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)，生動形象的情境比枯燥乏味的課堂教學更能激起學生的學習興趣，收到良好的效果。例如，掌握6的乘法口訣，會用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。上課時，我以小猴請客這一主題，設(shè)計了四個情境，調(diào)動了學生學習的積極性。情境導(dǎo)入：同學們，小猴家的果園豐收了，他想請同學們到他家蘋果，我們大家一起去吧！情境一：小猴擺盤子。為了歡迎客人的到來，小猴一早就起來招呼客人。（多媒體呈現(xiàn)：小猴在擺盤子，盤子上有口訣，同學們答對一題，小熊就擺一個盤子。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生復(fù)習前幾節(jié)課學習的2、4、3、5的乘法口訣。情境二：小猴放蘋果。小猴正在往盤子里放

12、水果招呼小伙伴，他一盤放6個，6個盤子需要多少個呢？我們來幫他數(shù)一數(shù)。（多媒體呈現(xiàn)：小猴放蘋果的情景，小猴一邊放，同學們一邊數(shù)，一邊填表，并編寫口訣，在小組交流后，用自己喜歡的方法記口訣。）這一環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生通過活動經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程。情境三：小伙伴們做游戲。吃完蘋果后，小猴把小伙伴們帶到花園里走走，和小伙伴們在玩游戲呢?。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)：小猴為了迎接小伙伴，把花園的周圍用氣球裝扮了一下。氣球上有算式，誰答對了，氣球就歸誰。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學們通過活動掌握6的乘法口訣。及時鞏固所學知識。情境四：走迷宮”。天黑了，小伙伴要回家了，小猴說：“你們回家一定要經(jīng)過我家門前的迷宮數(shù)，你們可一

13、定小心，走出迷宮，才能回到自己的家”。（多媒體呈現(xiàn)迷宮，同學們興高采烈地去走迷宮，情緒高漲）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生熟練地運用6的乘法口訣，很好地在實際運用。在這一節(jié)課中，我用4個情境導(dǎo)入，將枯燥的數(shù)學學習變得富有趣味性，變抽象為具體，枯燥乏味變生動，讓學生在快樂中學習。教與學輕松自如，達到了較好的教學效果。  三、情境生活化讓學生在不自覺中學習知識“數(shù)學教育應(yīng)努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”。 作為小學數(shù)學教師，就必須考慮數(shù)學教學中能不能把現(xiàn)實的問題與之相聯(lián)，根據(jù)教材的特點和學生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，激發(fā)學生

14、的求知欲，使學生在迫切要求下學習，使學生在積極主動地參與探索，把抽象的數(shù)學變?yōu)橥ㄋ滓锥臄?shù)學，把枯燥無味的數(shù)學變?yōu)樯鷦佑腥さ臄?shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。要做到這一點，不僅要求選材必須貼近學生生活實際，而且通過創(chuàng)設(shè)教學情境使數(shù)學教學從學生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發(fā)。為他們提供觀察、比較、思考、操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和感受數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和它的應(yīng)用性和實用性，激發(fā)學生的學習欲望，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓生活走進數(shù)學課堂，讓數(shù)學走進生活。1、生活中尋找數(shù)學概念小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)

15、教材內(nèi)容與學生生活實際的相結(jié)合，從而調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的積極性，例如：教學“測量”時，教材有很多讓學生估計的地方，特別注重學生的估計意識和數(shù)感，我在課前準備了幾根小棒、小刀，讓學生估計它們的長度，估計最準確的學生得到象征性的獎勵，這樣極大的激發(fā)了學生的興趣，就這樣讓學生置身于情景中，有效地刺激了他們的思考興趣。又如：“排列與組合”講解時。我設(shè)計了這樣的情境。師：“小朋友們，你們喜歡吃麥當勞嗎？”生：（學生特別開心）“喜歡！”師：“昨天老師也去了麥當勞，看見那里有許多好吃的：飲料：可樂，冰淇淋，果汁食品：薯條，漢堡，雞翅，雞肉卷，（學生興趣高漲。）老師只想要一種食品，一種飲料，誰能幫老

16、師說說怎樣吃呢？”生：（學生積極討論，經(jīng)過小組討論后）得出： 漢堡和可樂、薯條和可樂、雞翅和果汁、漢堡和果汁、雞肉卷和果汁等等共12種。這是一節(jié)思維訓練課，我在經(jīng)過反復(fù)思考后選擇了學生喜歡的麥當勞作為例題來引起學生的興趣，果然學生聽到麥當勞后十分高興，整節(jié)課學習的氛圍十分好，學生的學習積極性很高，教學任務(wù)很快完成，并取得了較好的效果。由此可見，生活離不開數(shù)學，而情境教學能讓所有的學生參與學習，并從實踐中獲取知識。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，從而讓學生理解概念，進而喜歡數(shù)學。2、數(shù)學學習與生活實際緊密結(jié)合小學數(shù)學教學應(yīng)樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，使數(shù)學教學更貼近學生的

17、生活，使學習變得生動有趣，通俗易懂，并會把數(shù)學運用于實踐，使數(shù)學變得簡單易學，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學能力，并發(fā)展學生用數(shù)學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生真正感受到在生活中處處有數(shù)學。這樣很有利于提高課堂教學效果。例如在人教版第六冊中學習長方形的面積時，可以通過以下實例，比如說我們測量這塊地的面積，首先要知道長有多少米，寬有多少米，然后根據(jù)長方形的面積公式可以算出這個地的面積，通過這個實例，我們就把數(shù)學知識運用到生活中，解決了生活中的問題。數(shù)學來自于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學教學只有與生活緊密聯(lián)系在一起。才能使學生真正體驗到數(shù)學就

18、在我們的身邊，再比如說：分數(shù)的意義”，可以這樣引入，出示：甲乙兩杯水都是150克，甲杯水中放入鹽21克，乙杯水中放入鹽11克，請你說，哪一杯咸？為什么？現(xiàn)在甲杯水25克，乙杯水30克，甲杯水中放鹽3克，乙杯水中放鹽4克，現(xiàn)在你認為哪一杯更咸呢？   要解決哪一杯鹽水咸的問題，讓學生自己提出數(shù)學問題：每杯鹽水咸的程度與什么有關(guān)？能不能用一個數(shù)表示每一杯鹽水咸的程度？從而引出百分數(shù)的概念.。這樣從比較甲乙兩杯鹽水的咸的程度創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，讓學生了解百分數(shù)就在我們身邊，是從日常生活中產(chǎn)生，使學生經(jīng)理解并應(yīng)用全過程，進一步體會數(shù)學與人們生活的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學的理解

19、和應(yīng)用數(shù)學的信心。這樣的情境都是學生在生活中會遇到的問題，這樣就會激發(fā)學生的求知欲望，其中，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學生產(chǎn)生數(shù)學在生活的每個角落，學好數(shù)學至關(guān)重要。3、生活中尋找數(shù)學問題許多抽象的數(shù)學知識在生活中都能得到解決。在實際的教學中，教師應(yīng)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從學生的實際出發(fā)，讓學生通過對這些數(shù)的感知，發(fā)展學生的數(shù)學學習能力。應(yīng)用題教學是每個年級數(shù)學教學的一個難點和重點，學生往往由于不理解題意而解答錯誤。在平時的教學中，我經(jīng)常根據(jù)學生身邊的活動，再根據(jù)自己教學內(nèi)容，適當?shù)卣乙恍┝曨}，訓練學生的解題能力。例如在秋游活動后，我就給孩子們出這樣一些相關(guān)的習題：（1）、動物園門票是5元/

20、人，我們班有25個人去秋游，一共需要多少錢？（2）、一輛客車坐40人，我們班上去了19個女生，20個男生，這輛車夠坐了嗎？如果夠坐，空幾個座位？（3）、秋游的時候，我們班28人準備去坐摩天輪，每個倉可以坐4人，得幾個呢？怎樣坐比較合理呢？這些習題因為源于生活，學生就容易理解和接受，經(jīng)常訓練可以很好地提高學生解決實際問題的能力。學數(shù)學首先是為了在生活中應(yīng)用，學生能理解數(shù)學知識，而把這些數(shù)學知識運用到實際生活中去，會用數(shù)學觀點和方法來認識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題。 如教學“百分數(shù)應(yīng)用題”復(fù)習時。正值十一放假之后，教學中我是這樣設(shè)計的 ，第一個問題：“十一老師在專賣店時，我有一個發(fā)現(xiàn)，

21、同樣的衣服，一個打八折，另一個專賣店打九折。你們替我選一下，該上哪家店去買？”第二個問題：十一老師帶了7000元錢到家電市場去買電器，看見了一款家電組合，特價海信冰箱為2100元，彩電的價錢是冰箱的90%，音箱比彩電貴了30%，請同學們幫老師算算吧。（問題一：我?guī)У腻X夠不夠呢？問題二：如果不夠，差多少？）第三個問題：小剛今年13歲了，體重是70千克，今年上半年體重增加了10%，兩個月的鍛煉減肥，體重終于減輕了10%。問題一：小剛的體重是了還是輕了？這樣與學生生活實際相關(guān)的問題，學生會非常感興趣，這是一種自我生活、自我實現(xiàn)的需要，更是學生學習不止的動力。讓學生在 “玩中學、學中玩”。 只有走進自己的生活，才可以從生活中得到真正的教育。走進生活，參與社會實踐活動，讓學生親身體驗生活，我們的數(shù)學教學應(yīng)當注重理論聯(lián)系實際，教學中盡可能地引入更多的具有真實意義的問題，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，并培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。