數(shù)學(xué)說課稿件的內(nèi)容參考示例范文及基本格式

1、數(shù)學(xué)說課稿件的內(nèi)容參考示例范文及基本格式“說課”說什么？剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成：1、教材分析 （1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。2、目標定位 （1）教學(xué)目標 現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標予以整

2、合，有機結(jié)合來定位；（2）教學(xué)重點；（3）教學(xué)難點；（4）教學(xué)準備（如教具、學(xué)具的準備等都可簡要予以闡述）3、教學(xué)流程 （1）整體設(shè)計應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景建立模型實踐運用”三部曲進行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。  “說課”怎樣說？根據(jù)本

3、人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習

4、中避免了哪些學(xué)習障礙，有什么優(yōu)點等。同時，在說課中要注意幾個問題：（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現(xiàn)出層次性等。（3）說課要自信

5、，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？ 說課小技巧在20分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標，時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。（1） 要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”

6、、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。（2） 要合理安排好20分鐘。目標一般23分鐘要確定下來，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。（3） 如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教材，目標不要定錯。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。（4） 因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課

7、堂設(shè)計的精美一些。論壇結(jié)構(gòu)1、 概念界定闡述概念的內(nèi)涵與外延，國內(nèi)外有關(guān)該研究的學(xué)術(shù)動態(tài)2、 提出論點提出自己鮮明的觀點和看法，立場要堅定，不要模糊不定。3、 論證依據(jù)闡述自己的觀點是正確的，可以是理論依據(jù)，也要進行舉實例進行論證。4、 操作策略圍繞自己的觀點提出在實際操作中可行的策略與教學(xué)建議。 評分標準1、 結(jié)構(gòu)20分2、 內(nèi)容30分3、 語言30分4、 儀態(tài)20分附等腰三角形的性質(zhì)說課一、教材分析 1、教材的地位和作用：等腰三角形的性質(zhì)是初中幾何第二冊第三章三角形(二)的第一課時，是全等三角形的續(xù)篇

8、。等腰三角形是最常見的圖形，由于它具有一些特殊性質(zhì)，因而在生活中被廣泛應(yīng)用。等腰三角形的性質(zhì)，特別是它的兩個底角相等的性質(zhì)，可以實現(xiàn)一個三角形中邊相等與角相等之間的轉(zhuǎn)化，也是今后論證兩角相等的重要依據(jù)之一。等腰三角形沿底邊上的高對折完全重合是今后論證兩條線段相等及線段垂直的重要依據(jù)。同時通過這節(jié)課的學(xué)習還可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動口、合作交流等能力，加強學(xué)生對直覺、猜想、演繹、類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想、方法的領(lǐng)會掌握，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。 2、教材重組：數(shù)學(xué)新課程標準要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，所以我制作了學(xué)生非常熟悉和感興

9、趣的電視轉(zhuǎn)播塔、房屋人字架等課件，讓學(xué)生觀察尋找出其熟悉的幾何圖形，然后動手作出這個圖形，并裁下來，動手折疊，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如此把教材內(nèi)容還原成生動活潑的思維創(chuàng)造活動，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習。3、學(xué)習目標：根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標準對學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考以及情感與態(tài)度等方面的要求，我把本節(jié)課的學(xué)習目標確定為：知識目標：了解等腰三角形和等邊三角形有關(guān)概念，探索并掌握等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)，能應(yīng)用性質(zhì)進行計算和解決生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問題。能力目標：能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步具有觀察、猜想、推理、歸納和合作學(xué)習能力。情感目標：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探求的

10、熱情和積極參與的意識；通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、樂于助人的品質(zhì)。4、教學(xué)重、難點：重點：等腰三角形性質(zhì)的探索及其應(yīng)用。難點：等腰三角形性質(zhì)的探索及證明。5、突破難點策略：通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、學(xué)生感興趣的、有助自主學(xué)習和探索的問題情境，使學(xué)生在活動豐富、思維積極的狀態(tài)中進行探究學(xué)習，組織好合作學(xué)習，并對合作過程進行引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。二、學(xué)情分析 剛進入初二的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強，但演繹推理、歸納、運用數(shù)學(xué)意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結(jié)密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學(xué)習能力也需要在課堂教學(xué)中進一步加強和引導(dǎo)。三、教法分析 數(shù)學(xué)課程標準要求

11、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目標，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，我根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，采用了以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法、探究法為主的教學(xué)方法進行教學(xué)。四、學(xué)法建構(gòu) 數(shù)學(xué)新課程標準指出自主探索與合作交流是學(xué)生的主要學(xué)習方式，因此，通過本節(jié)教學(xué)，我將對學(xué)生進行以下學(xué)法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，注重多感官參與，多種心智能力投入，使學(xué)生始終處于主動探索狀態(tài)。2、向?qū)W生滲透探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習方法，培養(yǎng)他們在合作中共同探索新知識、解決新問題的能力。 五、教學(xué)模式 本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)

12、思想是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準及新課程改革的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課程標準提出了“問題情境建立模型解釋、運用與拓展”的基本模式，在此模式指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用“創(chuàng)設(shè)情境自主探索合作交流引導(dǎo)評價實踐應(yīng)用反思歸納”的教學(xué)模式，力求著眼于學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主意識和合作精神。六、教學(xué)程序和設(shè)想 數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)。 (一)創(chuàng)設(shè)情境，觀察聯(lián)想。 1、多媒體展示電視轉(zhuǎn)播臺、房屋人字架，讓學(xué)生觀察找出其中的幾何圖形?(等腰三角形、四邊形、梯形) 2、兩幅圖中都有哪種幾何圖形?(等腰三角形)

13、從學(xué)生身邊的生活和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和愿望。 (二)動手操作，揭示課題。 3、什么是等腰三角形?等邊三角形?它們有何關(guān)系? 4、請學(xué)生動手作等腰三角形ABC，使AB=AC。裁下這個三角形，再動手折疊，當兩腰重合時，找出發(fā)現(xiàn)哪些結(jié)論。5、小組交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。(兩底重合，折痕是頂角角平分線，底邊上的高，底邊上的中線。 )6、小組代表用語言表達得出的結(jié)論。7、多媒體演示折疊過程，再現(xiàn)歸納得出的結(jié)論。8、揭示、板書課題：等腰三角形性質(zhì)。讓學(xué)生溫習、重現(xiàn)已學(xué)相關(guān)知識，為學(xué)習新知識做鋪墊

14、。波利亞曾說過：“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)?！毙抡n程標準要求通過實踐、思考探索、交流獲得知識，所以我在這里力圖通過學(xué)生動手操作、動眼觀察、動口交流表達，使學(xué)生充分感知等腰三角形性質(zhì)。(三)獨立思考，探究新知。9、對于觀察得出的結(jié)論是否能進行論證，請學(xué)生動手試一試。放手讓學(xué)生決定自己的探索方向，鼓勵學(xué)生選用不同的方法，把期望帶給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。(四)合作探究，交流創(chuàng)新。10、當部分同學(xué)找到了問題的突破口，而少數(shù)找不到思路的同學(xué)也充分感知了困難，嘗試了困難后，及時組織學(xué)生進行合作探究和交流，并作為合作者參與到學(xué)生的

15、交流中。組織學(xué)生探索、交流，有利于開闊學(xué)生的視野，形成一個既有獨立思考，又有互相合作，廣泛交流的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。(五)引導(dǎo)評價，形成規(guī)律。11、小組合作交流后，請各小組一名代表上臺講解(給學(xué)困生提供上臺機會，讓他們嘗試成功的喜悅)共有三種輔助方法：作A的角平分線AD、作 ADBC、作BC邊上的中線AD。通過師生、生生的相互補充評價，將探究活動引向深入，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。12、等邊三角形是特殊等腰三角形，它又具有哪些性質(zhì)呢?學(xué)生探索能得出：每個角都相等，且都是60°，每邊上的高、中線、角平分線互相重合。運用知識遷移在新知識的基礎(chǔ)上探索新的未知，把學(xué)生的探究興趣進一步推

16、向高潮，激勵學(xué)生要敢于迎接挑戰(zhàn)，不斷追求，鍛煉意志。13、閱讀課本：等腰三角形性質(zhì)(一)(注意：等邊對等角、三線合一的幾何語言表達)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和準確的幾何語言表達能力。(六)實踐應(yīng)用，鞏固提高。例：已知房屋的頂角ABC=100°，過屋頂?shù)牧⒅鵄DBC，屋椽AB=AC，根據(jù)圖中條件，你能求出哪些角的度數(shù)。把例題改編成開放題，為學(xué)生再一次創(chuàng)設(shè)探究情境，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維的廣闊性、靈活性。達標練習(搶答) 填空。設(shè)計基礎(chǔ)練習，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，通過搶答訓(xùn)練，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。 ABC中，AB=AC，D為BC上一點，DEAB，F(xiàn)DBC交AC于F點，

17、A=56°，求 EDF的度數(shù)通過能力訓(xùn)練題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力。應(yīng)用：某廠車間的人字屋架為等腰三角形，跨度AB=12米，為使屋架更加牢固，需安裝中柱CD，你能幫工人師傅確定中柱的位置嗎?說明選用的工具和原理。進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實踐，又應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。(七)反思歸納，形成結(jié)構(gòu)。1、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習過程進行小結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲?(知識、方法、技能)，你認為重點是什么?所學(xué)知識能解決哪些實際問題?本節(jié)課所運用的學(xué)習方法對你今后學(xué)習有什么啟示?2、布置作業(yè)：(分層布置)這樣進行課堂小結(jié)，關(guān)注學(xué)生個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習體驗，得到相應(yīng)

18、的提高和發(fā)展，進一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。說課與備課的區(qū)別一、說課的意義所謂“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。二、說課的特點1、簡易性與操作性。2、理論性與科學(xué)性。3、交流性與示范性。三、說課與備課、上課的關(guān)系（一）說課與備課的關(guān)系1、相同點：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。（3）主要做法相同，都要

19、學(xué)習大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。2、不同點：（1）概念內(nèi)涵不同。（2）對象不同。（3）目的不同。（4）活動形式不同。（5）基本要求不同。（二）說課與上課的關(guān)系說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。1、說課與上課要求不同。2、說課與上課的對象不同。3、說課與上課的評價標準不同。從下面的表中可以看出，說課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評價、也有很大差異。上面的分析可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。四、說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。1、說教材說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。（2）明確提出本課時的具體教學(xué)目標。（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。2、說教法、學(xué)法小學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還