新人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

1、1.初步認(rèn)識(shí)平面圖形長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,感知這些圖形的基本特征。2.正確區(qū)別與辨認(rèn)立體圖形與平面圖形,體會(huì)二者之間的關(guān)系。3.認(rèn)識(shí)七巧板,并學(xué)會(huì)用七巧板拼組圖形。1.能直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形。能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2.通過七巧板拼組圖形,能直觀感受各種圖形的特征。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。4.初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這部分內(nèi)容主要是通過讓學(xué)生觀察和動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物,對(duì)幾種基本的平面圖形有一些感性認(rèn)識(shí),知道它們的名稱,能夠辨認(rèn),能初步感知這些圖形的基本特征。教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面入手。1.要注意培養(yǎng)學(xué)生

2、的觀察意識(shí)和能力。如可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的形狀相同等。2.要給學(xué)生充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)和時(shí)間,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3.注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。4.要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,教學(xué)中老師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造“最佳發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生利用已有的知識(shí),主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。老師要注意保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1認(rèn)識(shí)平面圖形1課時(shí)2平面圖形的拼組1課時(shí)認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形教材第2頁的例1、第3頁的“做一做”及練習(xí)一的第1、第2、第3、第6題。1.能直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平

3、面圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2.通過畫各種平面圖形,使學(xué)生直觀感受各種平面圖形的特征。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。4.感受現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。知道長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形的形狀及名稱,并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。每組一袋各種形狀的物體和圖形、課件、投影等。老師說物體名稱,學(xué)生拿出相應(yīng)的物體。1.畫一畫,揭示概念。(1)出示長方體積木。提問:誰知道這個(gè)長方體的面是什么形狀的?學(xué)生回答后老師板書:長方形老師用長方體積木在黑板上畫一個(gè)長方形。(2)以小組為單位,利用實(shí)物學(xué)具,照老師的樣子沿著物體表面的邊緣畫出圖形。(3)把小組中畫得好的圖形進(jìn)行整理,投

4、影展示,并給這些圖形起個(gè)名字。(4)揭示概念。老師拿出大小和顏色不同的圖形展示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。并按順序板書它們的名稱。2.仔細(xì)觀察,感知特點(diǎn)。(1)自己觀察,兩人互說自己的感受和發(fā)現(xiàn)。(2)匯報(bào)交流:長方形是有的邊長,有的邊短。正方形是4條邊一樣長。三角形有3個(gè)角,三條邊。平行四邊形有4條邊。圓是沒有角的學(xué)生如果還說出其他特征要給予肯定。如:長方形對(duì)邊相等,4個(gè)角一樣(3)重點(diǎn)區(qū)分圓和球。當(dāng)學(xué)生把圓說成球時(shí),老師馬上拿出準(zhǔn)備好的球,沿橫截面切開,讓學(xué)生感受到球的橫截面是一個(gè)圓。圓和球是兩個(gè)不同的概念。3.形成表象,初步建立空間觀念。(1)由實(shí)物抽象出圖形。課件顯示“長方

5、體”,然后抽象出長方體的一個(gè)面長方形。用同樣的方法抽象出正方形、三角形、平行四邊形和圓。(2)記憶想象。出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,先讓學(xué)生辨認(rèn),然后把長方形、正方形、三角形和圓貼在黑板上。讓學(xué)生閉上眼想一想這四種圖形的樣子。(老師說圖形名稱,學(xué)生想)讓學(xué)生閉眼,然后摸老師給出的一種實(shí)物圖形,由學(xué)生判斷它的表面的形狀。出示大小和顏色不同的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,讓學(xué)生辨認(rèn)。(3)說說你在生活中見過的表面是長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的物體。先兩人一組說,再集體交流。1. 教材第3頁“做一做”的第1題,說一說,你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形?可在小組里

6、說說。老師巡視指導(dǎo)。要防止學(xué)生把立體圖形和平面圖形混淆。如有的學(xué)生經(jīng)常說:“鉛筆盒是長方形的?！被蛘哒f:“鉛筆盒的這一面是長方體?！崩蠋熞皶r(shí)糾正,強(qiáng)化學(xué)生的語言表述能力。2.教材第3頁“做一做”的第2題,畫出自己喜歡的圖形。先讓學(xué)生自由想象,利用所學(xué)的圖形畫他們想畫的東西,老師不要干涉。最后把畫出來的圖片展覽、交流,說說自己畫的是什么,都用了哪些圖形。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。3.練習(xí)一的第1題,涂一涂。先讓學(xué)生自由觀察畫面,想說什么就說什么。然后老師提要求把圖中的圓、正方形、長方形、三角形、平行四邊形涂成下面各自對(duì)應(yīng)的顏色(或涂你喜歡的顏色,注意相同的圖形涂相同的顏色)。4.練習(xí)一的第2題,把

7、各種圖形的序號(hào)填在()里。先讓學(xué)生自己填,然后老師組織檢查交流。5.練習(xí)一的第3題。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察蜻蜓圖,自己完成。然后老師組織檢查交流。6.練習(xí)一的第6題,進(jìn)一步了解立體圖形與平面圖形的關(guān)系。(1)老師說要求。(2)學(xué)生動(dòng)手圈。(3)集體交流。如哪個(gè)題爭議較大可拿實(shí)物親自畫畫。1.連一連。2.(1)有()個(gè),有()個(gè),有()個(gè),有()個(gè),有()個(gè)。(2)()最多,()最少,()和()同樣多。(3)比多()個(gè),比少()個(gè)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)13.略4.長方形:、正方形:、平行四邊形:5.長方形:1個(gè)正方形:4個(gè)三角形:2個(gè)圓:5個(gè)平行四邊形:4個(gè)6.略思維訓(xùn)練1.2.(1)41425(2)(3)

8、41長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形長方形有4條邊,對(duì)邊相等。有4個(gè)角,4個(gè)角都是直角。正方形有4條邊,每條邊都相等。有4個(gè)角,4個(gè)角都是直角。圓是一條首尾相連的封閉曲線,是由無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的。三角形有3條邊,3個(gè)角。平行四邊形也有4條邊,對(duì)邊相等,有4個(gè)角,對(duì)角相等。1.把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,對(duì)這些圖形他們并不陌生。在教學(xué)中,組織學(xué)生開展他們?cè)缫淹孢^的搭積木游戲,在搭之前先摸一下這些形體的每一個(gè)面。學(xué)生在“摸、搭”的活動(dòng)中,有了真切的體驗(yàn),更有了新的“發(fā)現(xiàn)”。知識(shí)的得

9、出,沒有一種突然的感覺,不需花費(fèi)太多的功夫,只需教師稍稍一指點(diǎn),學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨,與生活經(jīng)驗(yàn)一聯(lián)系,知識(shí)就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來了。2.借“交朋友”的線索來串聯(lián)知識(shí)(叫什么名字圖形的名稱;長什么樣子圖形的特征;住在什么地方體會(huì)面在體上;給新朋友拍照感知立體與平面的關(guān)系;給新朋友找家對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)),給學(xué)生一種親切感,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣,從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教材第2頁,先利用立體圖形的某個(gè)面引出平面圖形,借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形;再分類整理,把相同形狀的物體放在一起,抽象出其平面圖形,給出名稱;然后通過操作活動(dòng)幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn),使學(xué)生在頭腦里形成清晰的

10、表象,能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些平面圖形,并能進(jìn)行表述。通過立體圖形與平面圖形相結(jié)合的練習(xí),讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立體圖形的表面。通過拿實(shí)物來畫一畫,引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將“用球畫圓”轉(zhuǎn)化為“用圓柱畫圓”,滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過活動(dòng)、操作讓學(xué)生直觀感受幾何形體的特點(diǎn)。解答平面圖形的拼組,認(rèn)識(shí)七巧板教材第3頁的例2和“做一做”、第4頁的例3和“做一做”及練習(xí)一的第4、第5題。1.認(rèn)識(shí)平面圖形的特征,能創(chuàng)造性地拼組圖形。2.認(rèn)識(shí)七巧板,并會(huì)用七巧板拼組圖形。3.在認(rèn)識(shí)、拼組圖形的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。認(rèn)識(shí)平面圖形的特征和七巧板,能創(chuàng)造性地拼組圖形。每一組一袋各種形

11、狀的平面圖形、一幅七巧板、課件、投影等。1.老師出示右圖。提問:說出這些圖形的名稱,并說一說可以怎樣分類。(長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓)分類方法一:把由線段圍成的圖形(長方形、正方形、三角形和平行四邊形)分一類,把由曲線圍成的圖形(圓)分為另一類,共分成兩類。分類方法二:共分為五類,分別是長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這五大類。2.按序號(hào)分別說出這些圖形的名稱。這幾個(gè)平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形?(正方形,它就是七巧板)3.老師談話導(dǎo)入新課:今天,我們繼續(xù)和這些平面圖形做朋友,學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。老師板書課題:平面圖形的拼組1.教學(xué)例2。(1)用圖形擺一擺。你能用手中幾個(gè)大小相同

12、的三角形拼成一些更大的三角形或其他圖形嗎?用長方形呢?老師提問:用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)什么圖形?如果這兩個(gè)三角形不是完全一樣的,還能這樣拼嗎?你還有什么新發(fā)現(xiàn)?(2)用手中的三角形和長方形自己動(dòng)手拼一拼,擺一擺。學(xué)生以小組為單位,用手中的三角形和長方形自己動(dòng)手進(jìn)行拼擺。學(xué)生可以按老師提供的圖樣,也可以自由想象、自主探究。集體匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。2.教學(xué)例3。(1)出示七巧板課件,老師指七巧板上的每個(gè)圖形,學(xué)生說出它的名稱。老師總結(jié)七巧板是由5個(gè)三角形、1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形組成的。(2)用七巧板上的圖形拼三角形,可以怎樣拼呢?學(xué)生以小組為單

13、位,用準(zhǔn)備好的七巧板進(jìn)行拼擺。集體匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生說一說用了幾個(gè)三角形拼成了一個(gè)什么圖形。1.教材第3頁“做一做” ,用4個(gè)和4個(gè)拼一拼。2.練習(xí)一的第5題。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2.8思維訓(xùn)練圖中共有7個(gè)長方形。教材習(xí)題練習(xí)一4.(1)對(duì)折后形成的兩個(gè)圖形完全相同。(2)略1.利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生在“拼一拼”中感知,在“剪一剪”中明晰,在“比一比”中驗(yàn)證,在“做一做”中體驗(yàn)。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多種感官的合力作用,使學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生學(xué)會(huì)拼圖的能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.這節(jié)課,我安排了兩個(gè)內(nèi)容:一是師生一起拼圖形(用三角形)

14、,在拼的過程中,體會(huì)長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的特點(diǎn);二是按要求進(jìn)行拼圖比賽,學(xué)生“玩”得很開心,拼組出來的圖形五彩繽紛。學(xué)生在拼組圖形的過程中,感受到數(shù)學(xué)圖形的美。平面圖形的拼組是在“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過上學(xué)期和這學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)立體圖形和平面圖形了,這里主要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的一些特征,如知道長方形對(duì)邊相等,正方形四條邊相等,三角形由三條邊組成等,并感知平面圖形間的一些關(guān)系。本節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形的延伸,同時(shí)也是后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的基礎(chǔ)。一創(chuàng)設(shè)情境,談話引入,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(創(chuàng)境引入)1

15、.師:今天,咱們班來了一位小客人,讓我們用掌聲將它請(qǐng)出來!計(jì)算機(jī)演示:小雞豆豆自我介紹,我叫豆豆,是圖形王國的向?qū)?。圖形王國有許多有趣的圖形,你們想去那里玩嗎?如果你想到圖形王國游玩,就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學(xué)過的?生1:平面圖形有正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓 生2:立體圖形有正方體、長方體、圓柱、球 (學(xué)生回答,計(jì)算機(jī)演示引出五種平面圖形)2.揭示課題:師:這些圖形,已經(jīng)是我們熟悉的朋友了,用這些學(xué)過的圖形,可以拼組成許許多多漂亮的圖案(課件出示:汽車等圖形),同學(xué)們也想試試嗎?好,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圖形的拼組。(板書:圖形的拼組)【設(shè)計(jì)意圖:“圖形的拼組”是課改教材

16、新編排的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生在拼組的過程中體會(huì)圖形的一些外顯特征,更重要的是在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及創(chuàng)造能力。課前先給出一些由這些基本圖形拼組成的典型圖案,不僅能給學(xué)生一個(gè)美的印象,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和創(chuàng)造欲,使教學(xué)目的能夠更明確地展開】二感受新知,觀察比較(發(fā)現(xiàn)特征)看了剛才這些美麗的圖案,大家一定躍躍欲試了。不過別急,要拼組這些美麗的圖案,你們還得再過一關(guān),有信心嗎?好,聽清楚老師的問題。 出示課件:1.師:在這些平面圖形中有一對(duì)小兄弟,你能找出來嗎?生1:正方形、長方形、三角形 生2:正方形、長方形。師問:你們真聰明,你能說說為什么說它們像兄弟嗎?生1:他們都有4條邊,都有4

17、個(gè)直角。 生2:正方形、長方形的樣子差不多?！驹O(shè)計(jì)意圖:這里是安排學(xué)生在老師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)特征再想辦法驗(yàn)證好,還是讓學(xué)生主動(dòng)去探究好,各人的教學(xué)風(fēng)格不同,可根據(jù)具體情況而定。但有一點(diǎn)是要弄明白的,就是“對(duì)邊”這個(gè)概念對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生比較抽象,學(xué)生匯報(bào)時(shí)如果用其他詞代替,如長的邊,短的邊,上面的邊,下面的邊,左面的邊,右面的邊,甚至說不出來,能夠指出來都應(yīng)予以肯定,最后老師再做統(tǒng)一揭示,最好用課件把對(duì)邊這一概念及對(duì)邊相等這一特征清楚地演示出來】2.引導(dǎo)觀察長方形、正方形紙片的邊,說說自己的發(fā)現(xiàn)。 師問:你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?長方形四條邊的長度有什么特點(diǎn)?正方形四條邊的長度又有什么特點(diǎn)呢?師示:上面的邊對(duì)

18、著下面的邊,這樣相對(duì)的邊我們把它們叫做對(duì)邊。 生1:長方形對(duì)邊相等。生2:正方形四條邊都相等。3.師:你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎?(學(xué)生小組合作交流,自由選擇多種方法。如對(duì)邊折、對(duì)角折;用尺子、毛線、繩子量等,證明長方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等)(1)師:請(qǐng)大家拿出長方形和正方形的紙,我們一起來摸摸長方形、正方形的四條邊。(師生同步操作)(2)學(xué)生小組合作,證明自己的猜想。 4.請(qǐng)采用不同方法的學(xué)生上臺(tái)演示。5.師小結(jié)并板書長方形和正方形邊的特征。(一邊出示課件一邊小結(jié))師:同學(xué)們,剛才你們用了很多種方法驗(yàn)證了長方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊都相等,你們真棒!畫面上是用折邊的方

19、法來證明正方形的四條邊都一樣長,長方形的兩條邊長,兩條邊短。長方形上面的邊對(duì)著下面的邊,這樣相對(duì)的邊我們把它們叫做對(duì)邊,對(duì)邊一樣長。 板書:對(duì)邊相等四邊相等 三實(shí)踐操作,感知關(guān)系(拼組圖案)【設(shè)計(jì)意圖:最好放開來讓學(xué)生自由拼組,在展示時(shí)有意識(shí)地將兩個(gè)長方形、四個(gè)正方形等要滲透的知識(shí)著重講評(píng)。講評(píng)時(shí)一要突出美感,滲透美的教育;二要突出獨(dú)創(chuàng)性,滲透創(chuàng)造力培養(yǎng);三要突出圖形間的關(guān)系,溝通知識(shí)聯(lián)系】1.我們已經(jīng)知道了長方形和正方形邊的特征,接下來我們就用這些圖形來拼一拼,玩一玩吧!操作之前請(qǐng)聽清老師的要求:(1)用兩個(gè)大小一樣的長方形拼一拼,你能拼成什么圖形?(2)用四個(gè)大小一樣的正方形拼一拼,你又能

20、拼成什么圖形?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示。(鼓勵(lì)學(xué)生有不同的拼法)2.四人小組合作。 選一些形狀一樣的紅、綠顏色的三角形卡片拼一拼,看能拼出哪些圖案。比一比哪個(gè)小組拼出的圖案最漂亮。 (請(qǐng)小組代表把一些有創(chuàng)意的成果放在投影儀上展示)3.小結(jié)。(出示課件) 剛才同學(xué)們用兩個(gè)大小一樣的長方形拼出了一個(gè)正方形和一個(gè)更大的長方形,用四個(gè)大小一樣的正方形拼出了一個(gè)更大的正方形,用三角形拼成了幾個(gè)不同的圖形,你們太厲害了!這也告訴了我們,圖形之間是可以轉(zhuǎn)換的,幾個(gè)長方形可以變成 四發(fā)揮想象,發(fā)展能力(靈活運(yùn)用七巧板)1.七巧板是我國古代的一種拼板玩具,一套七巧板有7塊,它也是現(xiàn)在最常見的智力玩具。同學(xué)們一定都玩過

21、七巧板,現(xiàn)在我們用七巧板拼三角形,看誰拼得多。2.全班同學(xué)動(dòng)手拼。師:同學(xué)們,你們是用什么圖形拼成的三角形,各用了幾個(gè)圖形。(請(qǐng)幾名學(xué)生回答)1.十幾減9的口算。2.十幾減8、7、6的口算。3.十幾減5、4、3、2的口算。4.綜合應(yīng)用。1.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,能夠熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。2.初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題。1.重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)計(jì)算往往只重視算理和算法以及技能訓(xùn)練,而忽視與情境的結(jié)合,使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。老師應(yīng)努力改變狀況,在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法的例題時(shí),可利用教材提供的教學(xué)資源,編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境,吸引學(xué)生

22、想出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能激起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義,加減運(yùn)算之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。3.處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。但是學(xué)習(xí)還具有社會(huì)性的一面,就是要從和別人的交流中吸取“營養(yǎng)”,不斷完善自己的想法。例如,在教學(xué)13-8,13-5的例題時(shí),

23、如果讓學(xué)生展開思路,由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,經(jīng)驗(yàn)不同,思維方式不同,可能會(huì)出現(xiàn)“破十法”“想加算減”,甚至還會(huì)有“連續(xù)減”“點(diǎn)數(shù)”等方法出現(xiàn),但組織學(xué)生充分討論后,再加上應(yīng)用中的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)在“自我反思”的基礎(chǔ)上掌握自己喜歡的計(jì)算方法。這一過程實(shí)際是把老師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺構(gòu)建方法,學(xué)生學(xué)得會(huì)更深刻。4.采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果?？谒?0以內(nèi)的退位減法是重要的計(jì)算技能,在運(yùn)用中必須達(dá)到熟練、準(zhǔn)確,但這個(gè)要求不是一下就能達(dá)到的,是到學(xué)期結(jié)束時(shí)逐步達(dá)到的,到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算810道題。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),多采用游戲、比賽等方式,如“開火車”“找朋友”“小貓釣魚”和“蜜蜂采蜜”等

24、方法進(jìn)行練習(xí),在玩中學(xué)、玩中練,運(yùn)用激勵(lì)性原則有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),從而達(dá)到不斷提高計(jì)算能力的目的。5.引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題,不斷提高學(xué)生解決簡單問題的能力。1十幾減93課時(shí)2十幾減8、7、64課時(shí)3十幾減5、4、3、22課時(shí)4綜合應(yīng)用4課時(shí)整理和復(fù)習(xí)3課時(shí)十幾減9教材第10頁的內(nèi)容。1.讓學(xué)生初步理解“破十法”和“想加算減法”,初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程,并能正確進(jìn)行十幾減9的口算。2.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。1.初步掌握十幾減9

25、的退位減法的思維過程。2.理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程。多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆?？谒恪?+2=9+4=9+8=9+7=1.課件顯示教材第10頁主題圖氣球圖。老師提問:小丑帶了許多氣球,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。過了一會(huì)兒,小丑賣了一些氣球(課件動(dòng)態(tài)顯示),并問:賣了幾個(gè)?課件顯示文字:有15個(gè)氣球,賣了9個(gè)。這時(shí)課件顯示:還有幾個(gè)?(通過觀察感知,解決問題)(1)還有幾個(gè)氣球?你是怎么想的?請(qǐng)?jiān)谛〗M里互相說一說。老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。(2)小組匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答,板書:15-9=。(3)15減9該怎樣計(jì)算呢?擺一擺,算一算,再把你的想法在小組內(nèi)說一說,看哪個(gè)同學(xué)能想出不同的

26、方法。老師巡視。(4)匯報(bào)。15減9等于幾?你們是怎么想的?點(diǎn)數(shù)結(jié)果,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出還有6個(gè)氣球。想加算減,根據(jù)9+6=15,便知道15-9=6,所以還剩6個(gè)氣球。用“破十法”算。先用15中的10減去9,等于1,再把1和15中的另一部分5合起來就是6,所以15-9=6,還有6個(gè)氣球。老師:還有哪組跟他們的方法一樣?請(qǐng)你到講臺(tái)上來擺一擺。剛才我們是先從10個(gè)圓片中去掉9個(gè),還剩1個(gè),板書:10-9=1,再把1個(gè)圓片和5個(gè)圓片合起來,是6個(gè),板書:1+5=6。老師追問:為什么把1和5相加呢?還有其他的方法嗎?2. 剛才大家想的方法都很好,這些方法中你喜歡哪一種呢?為什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,老師總結(jié))

27、1. “做一做”第1題。2. “做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立算完后,集體訂正。3. “做一做”第3題。應(yīng)用知識(shí)解決問題,課件顯示字謎圖。你能不能提出一個(gè)問題,請(qǐng)你的好朋友來回答?有16個(gè)同學(xué)要來猜字謎,已經(jīng)來了9個(gè)同學(xué),? 來猜字謎的有3個(gè)男生,6個(gè)女生,? 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.272.583.43109思維訓(xùn)練僅列舉幾道題供參考。(教學(xué)中老師要為學(xué)生提供豐富的資料)還差幾個(gè)同學(xué)沒有到?16-9=7(個(gè))一共有多少個(gè)同學(xué)來猜字謎?3+6=9(個(gè))或男生比女生少多少個(gè)?6-3=3(個(gè))十幾減9計(jì)算十幾減9的方法很多,有“點(diǎn)數(shù)”“想加算減”“連續(xù)減”“破十法”等,其中“破十法”比較簡

28、便。1.本節(jié)課計(jì)算十幾減9有“破十法”“想加算減”等方法,學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的過程中,老師除了要關(guān)注學(xué)生是否掌握算法外,更要關(guān)注學(xué)生是否能積極參與探索算法的過程,關(guān)注學(xué)生是否與同伴交流自己的算法。2.這節(jié)課的重點(diǎn)是“想加算減”這種計(jì)算方法的探索,從導(dǎo)入出示9加幾等算式入手,力圖突破這個(gè)難點(diǎn),但是從整節(jié)課教學(xué)效果來看,大部分學(xué)生還是不能很好地理解,還是利用“破十法”,我想可能是學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法掌握得不熟練,所以感受不到這種方法的方便。3.要讓學(xué)生理解十幾減9的計(jì)算方法,必須要讓學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。但是,本節(jié)課學(xué)生的操作并不理想,部分學(xué)生只是執(zhí)行,而缺乏思維的參與。怎樣來組

29、織學(xué)生的操作更有效是今后值得思索和改進(jìn)的地方。20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要,必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要,通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算理,特別是對(duì)“想加算減”方法的理解會(huì)有很大幫助。本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源,利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)

30、情節(jié)的畫面,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變老師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一

31、點(diǎn)是多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此老師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,同時(shí)給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然地接受,從而選取更優(yōu)的方法。十幾減9練習(xí)課及練習(xí)二第1題第3題1.進(jìn)一步掌握十幾減9的退位減法的計(jì)算方法,理解“破十法”。2.能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算?？谒憧ㄆ?shí)物投影儀。游戲?qū)胄抡n。“湊10游戲”:同桌之間做游戲,如甲先說:“我出9。”乙快速做出反應(yīng):“我出1,9和1湊成10。”1.先說一說你是怎么想的,再填空。(練習(xí)“湊十法”)如13-9

32、=,我是這樣想的:把13分成3和10,10-9=1,1再加3等于4,所以13-9=4。即10-9=1,1+3=4。2.填空。(練習(xí)“想加算減法”)()+9=124+()=1315-9=()3+()=129+()=13()+9=1512-9=()()-9=46+()=153.(1)求和。(2)求差。4.小白兔有15個(gè)蘿卜,如右圖,送給小黑兔9個(gè),還剩下幾個(gè)蘿卜?學(xué)生讀題列出算式(15-9=),說明列式的依據(jù)。(已知總數(shù)和其中的一部分,求另一部分用減法計(jì)算)再讓學(xué)生說一說,可以怎樣拿走這9個(gè)蘿卜。學(xué)生甲:從裝有10個(gè)蘿卜的筐里直接拿走9個(gè),這時(shí)筐里還剩下1個(gè),把這1個(gè)蘿卜和筐外面的5個(gè)合起來,就是

33、剩下的6個(gè)蘿卜。學(xué)生乙:先把筐外面的5個(gè)拿走,還差4個(gè),再從筐里拿走4個(gè),就剩下6個(gè)了。(連減法:15-5-4=6)1.練習(xí)二的第1題。2.練習(xí)二的第2題。3.練習(xí)二的第3題。老師可以用活動(dòng)的數(shù)字卡片做成課件。動(dòng)態(tài)、有規(guī)律地出示這10道題,也可以按題中的順序出示。在學(xué)生計(jì)算的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系?(差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)小明今年9歲,哥哥今年16歲,10年后小明比哥哥小幾歲?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.1341452.18-9=915-9=612-9=311-9=213-9=417-9=816-9=714-9=53維訓(xùn)練16-9=7(歲)1.這

34、節(jié)課例題講解并沒有占用很長時(shí)間,主要是讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法,現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)都比較廣泛,很多已經(jīng)在課前就能熟練進(jìn)行計(jì)算,所以教學(xué)的過程實(shí)際是個(gè)梳理的過程,把學(xué)生的各種算法綜合比較,找到最方便、快捷、容易理解的計(jì)算方法。2.“練”達(dá)到了練得生動(dòng)、練得扎實(shí)的目的,展示了算法的多樣化,為后面的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。3.練習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我能夠保持高度的警覺,視錯(cuò)誤為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,充分暴露學(xué)生思維錯(cuò)誤點(diǎn),引領(lǐng)全班學(xué)生“卷進(jìn)來”,共同探尋錯(cuò)誤根源,商討糾錯(cuò)的策略。這樣對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生是一種呵護(hù)與提高,對(duì)其他學(xué)生也無疑是注入了一劑“卡介苗”。教材在認(rèn)識(shí)第9頁情景圖的基礎(chǔ)上,

35、讓學(xué)生初步了解了十幾減9的計(jì)算。例1的安排通過“擺一擺、算一算”的圖示,直觀地展現(xiàn)了計(jì)算條件和結(jié)果之間的關(guān)系,學(xué)生通過動(dòng)手操作一般能很好地理解和掌握。后面緊跟著習(xí)題設(shè)計(jì),使講練過程緊密結(jié)合起來。學(xué)生有了初步的感官認(rèn)識(shí),只是需要將感官上升為理論,老師適當(dāng)引導(dǎo),會(huì)得到學(xué)生很多不同的算法,相互之間交流也能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的豐富。十幾減9練習(xí)課及練習(xí)二第5、第6、第8、第9題1.通過形式多樣的練習(xí)鞏固十幾減9退位減法的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題?？谒憧ㄆ?、數(shù)字卡片、掛圖、數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤。1.口算。13-9=7+6

36、=4+8=18-10=4+9=17-9=14-9=18-6=11-9=17-10=5+9=4+15=2+9=16-9=18-9=(提醒學(xué)生認(rèn)真審題,看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字)2.用8、9、10、17中的三個(gè)數(shù)寫一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。 (首先判斷從這四個(gè)數(shù)中選擇哪三個(gè)數(shù),再寫出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式)3.在里填上“+”或“-”。98=11310=375=298=17139=479=16149=575=12149=51.圈一圈,算一算。12-9=15-9=2.(1)做加法。(2)做減法。3.在里填上“>”“<”或“=”。13-992+516-94+812-97-51212

37、-1010-106-519-1015-967-115-917-94+04.看誰算得又對(duì)又快。17-9-4=16-9-3=10-10+9=12-9+5=17-7-9=14+4-9=8+5-9=4+7-9=5.看圖列式計(jì)算。車上原來有14人,下去9人。車上還有多少人?=(人)+=18+=10+=15=?=?=?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.362.(1)9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=16(2)14-4=1014-9=514-0=1414-3=1114-14=014-2=123.<=><><=>4.449819425.14-9=5思維訓(xùn)練

38、=9=1=14教材習(xí)題練習(xí)二5.21085310813146.8+9=178.16-9=79.14-9=51.學(xué)生接觸“十幾減9”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)三個(gè)課時(shí)了,因?yàn)椴煌膶W(xué)生掌握的程度不一樣,實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候出現(xiàn)了快慢速度的不統(tǒng)一,這個(gè)時(shí)候我適當(dāng)引導(dǎo)比較慢的學(xué)生運(yùn)用前兩節(jié)課總結(jié)出的計(jì)算方法,速度有了明顯提高;對(duì)計(jì)算比較迅速且準(zhǔn)確率也很高的學(xué)生給予了鼓勵(lì)。2.單一內(nèi)容的練習(xí)課,學(xué)生很容易感到乏味無趣,產(chǎn)生疲勞感。練習(xí)過程中及時(shí)注意了課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控,調(diào)控的方式主要從課堂推進(jìn)速度的變化、題型的變式、講解語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語速的快慢變換和學(xué)生活動(dòng)的方式等方面加以綜合考慮。一基本練習(xí)1.聽算。(全班齊聽)1

39、3-9=17-9=12-9=15-9=18-9=14-9=(1)集體訂正。(2)評(píng)講:誰能說一說18-9等于多少,你是怎么想的?把你的想法用小棒擺一擺,并與你的同桌說一說。(邊擺邊說)(3)指名讓學(xué)生說自己的算法,還有不同的想法嗎?(學(xué)生口答,教師板書)(4)你最喜歡哪一種算法?用你最喜歡的算法再把18-9等于幾說給你的小伙伴聽。2.看圖寫算式。(課件出示)(指名板演,全班齊練)板書:9+6=156+9=1515-6=915-9=63.算一算。教材第11頁的第4題。要求:先同組的同學(xué)互相說一說,然后列出算式,最后集體訂正。對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。4.比一比,看誰算得又對(duì)又快,口答。老師拿出準(zhǔn)備

40、的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤,老師隨意抽拉或轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生口答出得數(shù)。二出示課件教材第12頁的第6題和第8題。要求:(1)先讓學(xué)生看圖理解圖意。(2)再指名說圖意。(3)最后列式計(jì)算,并與你的同桌說一說你是怎么想的。三練習(xí)學(xué)生完成教材第12頁的第7題?；丶覍懸粋€(gè)十幾減9的算式,給媽媽說一說你是怎樣算的,能說出幾種方法就說幾種,比一比,看誰說的方法又多又好。十幾減8教材第13頁的例2及“做一做”的內(nèi)容。1.使學(xué)生掌握十幾減8的退位減法的計(jì)算方法及算理。2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)。3.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。1.初步掌握十幾減8的退位減法的思維過程。2.理解“破十法”。多媒體課件、3捆小棒

41、、口算卡片。口算。11-9=8+7=5+6=14-9=8+5=7+4=16-9=7+7=1.教學(xué)例2。(1)出示例2。課件動(dòng)態(tài)顯示(或掛圖)例2。老師提問:小熊貓一共有幾個(gè)風(fēng)車,學(xué)生回答:12個(gè)。課件顯示文字:有12個(gè)風(fēng)車,賣了8個(gè)。這時(shí)課件顯示文字:還剩幾個(gè)?通過觀察感知,解決問題。還剩幾個(gè)風(fēng)車,你是怎么想的,請(qǐng)?jiān)谛〗M里互相說說。老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。小組匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答,板書:12-8=。(2)如何計(jì)算呢?說一說你是怎么想的。老師指名讓學(xué)生回答。學(xué)生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。學(xué)生在回答前也可以在小組里互相說一說,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。依靠擺學(xué)具(

42、如小棒),算出答案?？磮D,用點(diǎn)數(shù)的方法算出答案。用“破十法”算出答案。先用12中的10減去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起來就是4,所以12-8=4。想加算減,算出答案。因?yàn)榭吹竭@個(gè)減法算式,可以同時(shí)想到一個(gè)加法算式,即:8+4=1212-8=4所以可以這樣算出差。連減的方法,算出答案。12-9=3,12-8=4(少減去1個(gè),就得4)學(xué)生在匯報(bào)過程中,老師重點(diǎn)對(duì)“破十法”和“想加算減法”做有針對(duì)性地指導(dǎo)。讓學(xué)生多說一說,多擺一擺。老師再追問:為什么要把2和2相加?(3)大家說了這么多種方法算這道題,還有其他方法嗎?你最喜歡哪種方法?為什么?既讓學(xué)生理解了“十幾減8”的口算方法,又讓學(xué)

43、生體會(huì)了“想加算減”方法的優(yōu)越性。2.教材第13頁“做一做”第1題。(學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視,然后集體訂正)3.教材第13頁“做一做”第2題。(學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正這3組題)4.教材第13頁“做一做”第3題。學(xué)生繼續(xù)鞏固“想加算減”的計(jì)算方法。1.比一比,賽一賽。16-8=11-9=19-10=15-9=12-8=13-8=18-9=15-8=13-8=14-8=17-8=15-9=2.判斷。(對(duì)的在括號(hào)里畫“􀳫”,錯(cuò)的畫“”)7+8=15()11-8=4()9+6=3()4+8=2()15-9=6()16-9=7()3.游戲“對(duì)口令”。游戲由3人完成,甲先說2個(gè)數(shù),乙根

44、據(jù)這2個(gè)數(shù)做加法或做減法,直接說出得數(shù),丙說出這道題是用什么方法計(jì)算的。1.+J+=10+J+=12=()2.+J+=13+J+=19=()課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.8296459756962.􀳫􀳫􀳫3.略思維訓(xùn)練1.因?yàn)?J+-(+J+)=12-10=2所以=22.因?yàn)?J+-(+J+)=19-13=6即+=6所以=3教材習(xí)題教材第13頁“做一做”1.872.1351131463.2583694710十幾減8方法:“破十法”“想加算減法”“連續(xù)減法”“點(diǎn)數(shù)法”等,其中“想加算減法”最簡便。1.聯(lián)系情境問題的嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算是源于問題的

45、解決而不是孤立存在的,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。2.獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學(xué)生的思路,同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)到“合作”意義之所在。3.嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行,不僅鞏固了多種算法,同時(shí)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。4.學(xué)生逐步從多樣化的算法中選擇適合自己的算法,然后通過用數(shù)學(xué)解決問題,最后是純減法計(jì)算的練習(xí),逐步達(dá)到了“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。例2下面的“做一做”一共有三道練習(xí)題。第2題6道小題分成三欄,每一欄上下兩題是加減法相對(duì)應(yīng),緊密配合練習(xí)“想加算減”的思路。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上,用自己

46、喜歡的方法,增加抽象性,增加連貫性,以這種方式來提高“想加算減”的思維水平,逐步達(dá)到由減法算式直接想出得數(shù)的要求。學(xué)生在前面已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算,對(duì)20以內(nèi)的退位減法有了初步了解,本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有了很好的知識(shí)基礎(chǔ)作鋪墊。1.在故事情境中提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的感受,而是主動(dòng)的獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)置故事情境,把計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問題提出,一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望,同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義,初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

47、的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2.采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了算法多樣化,拓展了學(xué)生的思維空間,關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體地位。3.算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。本節(jié)課,老師充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,提倡計(jì)算方法的多樣化,同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)!十幾減8的練習(xí)及練習(xí)三的第1、

48、第2題1.使學(xué)生掌握十幾減8的退位減法的計(jì)算方法及算理。2.能夠熟練地進(jìn)行十幾減8的退位減法的計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多樣性。熟練計(jì)算十幾減8的退位減法?？谒憧ㄆ⑿“?、圖片。1.看誰都能算對(duì)。12-8=12-9=8+6=14-8=16-9=8+9=13-8=14-8=11-8=15-8=17-8=15-9=學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。訂正時(shí)選取有代表性的題目,讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的,老師板書“破十法”“想加算減法”。2.找朋友。把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來,再把這幾個(gè)算式重新整理,可以有幾種方法?方法一:把得數(shù)相同的算式歸為一類。方法二:把減數(shù)相同的歸為一類。3.練習(xí)三的第1題。學(xué)生獨(dú)

49、立完成后,集體訂正。老師要提醒學(xué)生認(rèn)真審題。1.練習(xí)三的第2題。2.算一算,填一填。育紅小學(xué)一(1)班有20人去秋游。有17座的車2輛,有6座的車2輛,有4座的車2輛。(1)可以怎樣租車?(2)怎樣租車空座位最少?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.10-8=213-8=516-8=89-8=111-8=317-8=912-8=414-8=618-8=1015-8=72.9、63、87、92、98、95、8思維訓(xùn)練(1)可以這樣租車:1輛17座的和1輛4座的。1輛17座的和1輛6座的。2輛6座的和2輛4座的。(2)2輛6座的和2輛4座的這種租法空座位最少。學(xué)生還有可能考慮到至少要有1位老師帶隊(duì),會(huì)選擇第(1)小

50、題中的第種租法。教材習(xí)題練習(xí)三1.13-8=517-8=912-8=411-8=314-8=6教材第14頁的例3及“做一做”的內(nèi)容。1.使學(xué)生掌握十幾減7、6的退位減法的計(jì)算方法及算理。2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)。3.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。1.初步掌握十幾減7、6的退位減法的思維過程。2.掌握“破十法”、“想加算減法”。多媒體課件、3捆小棒、口算卡片。1.口算。12-8=12-9=3+8=14-8=4+9=15-8=16-8=17-9=2.導(dǎo)入新課。課件動(dòng)態(tài)顯示(或掛圖)例3。圖中有什么?(小朋友和金魚)兩個(gè)小朋友都給大家提出了問題?你們能解決嗎?1. 教學(xué)例3。(1)出示例3

51、。要解決小朋友們提出的問題,應(yīng)該怎樣列式呢?為什么這樣列式?(用減法計(jì)算,已知總數(shù)和其中的一部分,求另一部分用減法計(jì)算)列式:13-7=13-6=(2)如何計(jì)算呢?說一說你是怎么想的。老師指名讓學(xué)生回答。學(xué)生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。學(xué)生在回答前也可以在小組里互相說一說,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。依靠擺學(xué)具(如小棒),算出答案?？磮D,用點(diǎn)數(shù)的方法算出答案。用“破十法”算出答案。先用13中的10減去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起來就是6,所以13-7=6,紅的有6條。同理:先用13中的10減去6,等于4,再把4和13中的另一部分3合起來就7,所以13-6=

52、7,黑的有7條。想加算減,算出答案。因?yàn)榭吹竭@兩個(gè)減法算式,可以同時(shí)想到一個(gè)加法算式,即7+6=13,13-7=6,13-6=7,所以可以這樣算出差。學(xué)生在匯報(bào)過程中,老師重點(diǎn)對(duì)“破十法”和“想加算減法”做有針對(duì)性地指導(dǎo)。讓學(xué)生多說一說,多擺一擺。2. 教材第14頁的“做一做”第1題。(學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視,集體訂正)3. 教材第14頁的“做一做”第2題。(學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正這3組算式)老師追問:看到這組算式,你還能想到哪些算式呢?(還可以想到:8+5=1313-5=813-8=5等)4. 教材第14頁的“做一做”第3題。學(xué)生繼續(xù)鞏固“想加算減”的計(jì)算方法。1. 口算。12-6=13-

53、6=15-7=14-6=12-7=14-7=15-6=15-9=2. 在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。8+=156+=129+=169+=155+=124+=11一(1)班有14名同學(xué)參加校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.678857962.767677思維訓(xùn)練14-7=7(名)教材習(xí)題教材第14頁“做一做”1.14-8=614-6=815-8=715-7=82.1798156916973.445566十幾減7、6方法:“破十法”“想加算減法”“連續(xù)減法”“點(diǎn)數(shù)法”等,其中“想加算減法”最簡便。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境導(dǎo)入新課,使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩個(gè)小朋友的爭論中自然提出,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與