四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《琥珀》1(第二課時(shí))部編本

1、琥珀精品教案（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“琥、珀”等 11 個(gè)生字，讀準(zhǔn)1 個(gè)多音字“扎”，會(huì)寫“怒、吼”等 15 個(gè)字，正確讀寫“怒吼、松脂”等 15個(gè)詞語(yǔ)。2. 默讀課文，提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。3. 能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。教學(xué)重難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。教學(xué)策略：教學(xué)時(shí)化繁為簡(jiǎn)，聯(lián)系本單元的語(yǔ)文要素，即“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1. 讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形

2、成的過(guò)程。2. 能聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。教學(xué)過(guò)程：板塊一 導(dǎo)入新課，進(jìn)入角色1. 導(dǎo)入新課。（ 1） 師導(dǎo)入： 讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)琥珀，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）（ 2）課件出示琥珀的化石。（3）看圖交流。師引導(dǎo)： 這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動(dòng)物，你能想象到怎樣的情景？預(yù)設(shè)： 琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。（ 4）師過(guò)渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣推測(cè)的呢？請(qǐng)看課文最后一個(gè)自然段。2. 角色轉(zhuǎn)換。1. 1）課件出示課文最后一個(gè)自然段。（ 2）比較“想象”與“推測(cè)”。師指名讀最后一個(gè)自然段，相機(jī)

3、引導(dǎo)： “想象”是什么意思？（預(yù)設(shè)：對(duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象）（板書：推測(cè)）師引導(dǎo)：“推測(cè)”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測(cè)”？（預(yù)設(shè)：“推測(cè)”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)地想）師： 你們的想象和推測(cè)，與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測(cè)是一樣的?，F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測(cè)出來(lái)的。你認(rèn)為在想象和推測(cè)的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？預(yù)設(shè)：要特別認(rèn)真；要細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者看看科學(xué)家是怎樣 “想象” 和 “推測(cè)”的，轉(zhuǎn)換為一個(gè)“主導(dǎo)者”親自進(jìn)行一番“想象”和“推測(cè)”，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。

4、板塊二 大膽想象，情境朗讀2. 創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。（ 1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請(qǐng)“科學(xué)家們”好好默讀課文，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象）師： 你們?cè)敢饷枋瞿囊粋€(gè)自然段？你們想描述事情的經(jīng)過(guò)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們?yōu)槭裁催@樣想？ “科學(xué)家”在描述的過(guò)程中，其他同學(xué)可以隨時(shí)提出不懂的問(wèn)題，與大家交流。（ 2）生默讀，邊讀邊想象。（ 3）四人一組討論交流。3. 大膽想象，全班交流。1）學(xué)習(xí)第3 自然段。課件出示第3 自然段。生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。師： 這里想象的是小蒼蠅來(lái)到樹林的情景，連它快樂(lè)的心情都想象出來(lái)了它在快樂(lè)地飛舞。請(qǐng)你

5、讀出小蒼蠅的快樂(lè)和天氣的炎熱來(lái)。生聲情并茂地朗讀課文第3 自然段。（ 2）學(xué)習(xí)第5 自然段。課件出示第5 自然段。生想象交流。指導(dǎo)朗讀。師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：高興）那你能用高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？師范讀。師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會(huì)這么讀。（用一種成年人的語(yǔ)氣讀）師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會(huì)怎么讀？預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語(yǔ)氣讀。讀出“自己的滋味”。師：請(qǐng)你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。生自由朗讀。（ 3）學(xué)習(xí)第6 自然段。課件出示第6 自然段。師引導(dǎo)：為什么這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏日呢？預(yù)設(shè)： 因?yàn)?/p>

6、天氣炎熱才會(huì)使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的條件。女生齊讀。（ 4）學(xué)習(xí)第7 自然段。課件出示第7 自然段。生朗讀。師引導(dǎo)：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語(yǔ)嗎？師指名回答，相機(jī)強(qiáng)調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學(xué)分析的那樣。讓我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)朗讀真實(shí)地再現(xiàn)這一湊巧的事情。生齊讀第7 自然段。（ 5）學(xué)習(xí)第10 自然段。師過(guò)渡：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，還會(huì)有怎樣的情景出現(xiàn)？課件出示第10 自然段。師指名朗讀，相機(jī)引導(dǎo)：關(guān)于這一自然段你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：為什么要用這么長(zhǎng)的時(shí)間呀？師：因?yàn)闆](méi)有這么長(zhǎng)時(shí)間，是無(wú)法形成琥珀的。

7、師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。（ 6）學(xué)習(xí)第11 自然段。課件出示第11 自然段。師：為什么要寫地殼的變化呢？預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。全班齊讀。4. 現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答，找尋根據(jù)。（ 1）師引導(dǎo)：通過(guò)閱讀科學(xué)家想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?，F(xiàn)在再請(qǐng) “科學(xué)家們”推測(cè)以下幾個(gè)問(wèn)題?？纯茨銈兊耐茰y(cè)科學(xué)嗎？有充分的依據(jù)嗎？（ 2）出示課件。課件出示：琥珀形成的條件有哪些？琥珀為什么能得到完整保存？科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？（ 3）現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答。課文中琥珀形成的條件有哪些？預(yù)設(shè) 1： 需要天氣炎熱、老松樹、 小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。預(yù)設(shè) 2：還需要形成化

8、石，包括要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間、地殼運(yùn)動(dòng)，海水淹沒(méi)了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來(lái)才應(yīng)該是琥珀形成的條件。琥珀為什么能得到完整保存？預(yù)設(shè)1：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后，一直被埋在泥沙下面，沒(méi)有受到風(fēng)沙、空氣的腐蝕。預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護(hù)好并展現(xiàn)在世人面前。5. “科學(xué)家”互訪，質(zhì)疑答疑。（ 1）師引導(dǎo)：團(tuán)結(jié)合作力量大。以上三個(gè)問(wèn)題，大家答得特別好?，F(xiàn)在請(qǐng)“科學(xué)家”進(jìn)行互訪：你可以向其他“科學(xué)家”發(fā)問(wèn)，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，只要有疑問(wèn)，都可以問(wèn)。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；“科學(xué)家”互訪，提出并解決問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意

9、圖】現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答， “科學(xué)家”互訪，互提問(wèn)題，共同討論，學(xué)生對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式很感興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問(wèn)一答間， 各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間，同時(shí)也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。板塊三 總結(jié)寫法，鼓勵(lì)創(chuàng)新6. 回顧全文，總結(jié)寫法。（ 1）師引導(dǎo)：你們的想象都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國(guó)作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測(cè)寫成了這篇文章琥珀。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，并思考：你認(rèn)為他寫得好不好？好在哪里？（2）生自由讀課文。（3）預(yù)設(shè)：琥珀中既有事實(shí)，又有想象，寫

10、得特別生動(dòng)。7. 角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新。（ 1）師引導(dǎo)：柏吉爾聽(tīng)了你們的評(píng)價(jià)，一定特別高興。同學(xué)們，我們?cè)俅芜M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。這次不是讓你們當(dāng)科學(xué)家，而是當(dāng)作家。（2）師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：聽(tīng)了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測(cè)之后，要是讓你寫，你會(huì)怎么寫？你一定會(huì)按照柏吉爾的寫法來(lái)寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒(méi)在老松樹“粘稠的黃色淚珠里”嗎？有沒(méi)有別的可能？(3)生回答。預(yù)設(shè)1:可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預(yù)設(shè)2:可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了， 產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅, 結(jié)果不幸遇難了。8. 課堂總結(jié)。師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于

11、琥珀 的知識(shí)？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)大膽 想象，合理推測(cè)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們將來(lái)也會(huì)成為科學(xué)家或作家的?！驹O(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā) 揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語(yǔ)言表達(dá)清 晰而流暢，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂氣氛。板書設(shè)計(jì)/特別的松脂球推測(cè)天氣熱松樹老松脂滴蒼蠅蜘蛛教學(xué)反思:教學(xué)琥珀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著 解決”這一單元語(yǔ)文要素進(jìn)行。1 .“主題教學(xué)”使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿情趣。在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過(guò)，能巧妙地 將朗讀指導(dǎo)、口語(yǔ)交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語(yǔ)言活動(dòng)使師生問(wèn) 的互動(dòng)流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，但比平時(shí)的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。 學(xué) 生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中， 全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在不知不 覺(jué)中既積累了語(yǔ)言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。2 .實(shí)現(xiàn)“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力 的培養(yǎng)確定為教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn) 將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過(guò)程，再通過(guò)教學(xué)提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)知識(shí)得到整合，學(xué)生的想象力、表達(dá)