五年級下冊數(shù)學教學反思五年級下冊數(shù)學教案書.doc

1、五年級下冊數(shù)學教學反思:五年級下冊數(shù)學教案書五年級下冊數(shù)學教學反思(小數(shù)除法)除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學計算方面一個重點，也是一個難點，如何使枯燥的計算課上得生動，使學生主動找到問題的解決方法。采用新舊知識的比擬，在引入時，讓學生練習兩題:36.18÷184.5÷15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經(jīng)歷，考慮到學生的最近開展區(qū).，引導學生通過與舊知識的比擬，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。用我們學過的本領解決今天的除法是小數(shù)的除法 小組討論。這時學生的思維就會變得非?；顫姡氤鼋鉀Q問題的許多方法:有的組聯(lián)想到利用商不變性質

2、，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，;也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過討論，理論得出結論。這些結論都來自學生，是學生主動獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了才能。在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內容進展分析p 、歸納、總結、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結論。讓學生通過聯(lián)想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯(lián)絡，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設想，進步創(chuàng)造性才能。在練習中錯誤較多，將學生的錯誤案例作為新教學資。學生在練習中產(chǎn)生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。讓同學們判斷，分析p ，訂正即對新知的穩(wěn)固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。通過學生自己學的過程中一步一步分析p ，自己得出

3、了除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。通過后面練習發(fā)現(xiàn)效果很好。五年級下冊數(shù)學教學反思(用字母表示數(shù))教學是一門遺憾的藝術，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己用字母表示數(shù)的教學，談一談自己的反思。用字母表示數(shù)是學習代數(shù)知識的重要內容，是小學生們由詳細的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真考慮了課程標準中關于字母表示數(shù)局部的目的要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”非常重要。所以我設計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。1、課的一開場，我試圖

4、用生活中的大量含有字母的例子引入用字母表示數(shù)教學反思下面的課題。但從實際的教學過程來看，似乎效果不是很理想。我課后反思、總結，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在外表上聯(lián)絡了生活，但并沒有什么實際的數(shù)學元素與內涵，沒有為下面的學習作好知識上的聯(lián)絡。2、字母簡寫的過程，知識點相當多。很多地方并沒有開展探究的價值。在試教時我采用“自學”方式，但學生普遍理解有困難。因此，在教學方式選擇上，局部環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學生通過有意義的承受來穩(wěn)固認知，節(jié)約了教學的時間資，優(yōu)化了教學程序。但在詳細處理時，個人認為還可以更講究教學層次，更精當些?？v觀全課，還有很多缺乏之處，在今后教學中應多注意，為再次教學打好根底。五年

5、級下冊數(shù)學教學反思(解簡易方程)學生經(jīng)歷由天平上的詳細操作抽象為代數(shù)問題的過程，能用等式的性質(天平平衡的道理)列出方程，對于解比擬簡單的方程，學生并不生疏。比方:_+4=7學生可以很快說出_=3，但是就方程的書寫標準來說，有必要一開場就強化訓練，老師標準的板書，以發(fā)揮首次感知先入為主的強勢效應，促進良好的書寫習慣的形成。對于稍復雜的方程要放手讓學生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學進入一個理想的境界。五年級下冊數(shù)學教學反思(平行四邊形的面積)一、要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的浸透。我們在教學中一貫強調，“授人以魚，不如授人以漁”。在數(shù)學教學中，就是要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的浸透。數(shù)學專業(yè)思想方法即

6、解決數(shù)學詳細問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學習數(shù)學知識、運用數(shù)學知識解決實際問題的詳細行為。因此，要求學生掌握根本概念、根本定律、根本運算、演算例題等一些根底知識固然重要，但更重要的是，要讓學生理解或理解一些數(shù)學的根本思想，學會掌握一些研究數(shù)學的根本方法，從而獲得獨立考慮的自學才能。在這節(jié)課中，我開場引入情境，引導學生如何解決問題，那就是求面積，使學生一下子就明白了，面積測量的方法有兩種，這兩種方法不僅適用于長方形，同樣還適用于其它的平面圖形。這不僅為學生接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學生的研究提供了思路。二、要注重學生數(shù)學思維的開展數(shù)學教學的核心是促進學生思維的開展。教學

7、中，要千方百計地通過學生學習數(shù)學知識，全面提醒數(shù)學思維過程，啟迪和開展學生思維，將知識發(fā)生、開展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。課堂教學中充分有效地進展思維訓練，是數(shù)學教學的核心，它不僅符合素質教育的要求，也符合知識的形成與開展以及人的認知過程，表達了數(shù)學教育的本質性價值。在我這節(jié)課中，我設計了猜一猜、剪一剪、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察考慮:長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系?長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系?使學生得出結論:因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維形式。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維才能的開展。三、要注重師生互動、生生互動整個教育界如今都在提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。所謂“互動”就是在課堂教學中師生要有交往，生生要有交往，不能是老師的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。在這節(jié)課中，老師始終面向全體學生，以學生為主體，老師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產(chǎn)生教與學之間的共鳴。例如:驗證完猜測后，師問:兩種猜測，兩個結果，到底哪一個才是正確