教師參考資料考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編

1、教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編 （二 ）選擇題 選擇題 : 1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？A .中國(guó)B .埃及C .希臘D .羅馬 （B）2 以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代A .斯巴達(dá)B .埃及C.希臘D.雅典 （D）3 以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代A .希臘B .埃及C .斯巴達(dá)D.雅典 （C ）4 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代A .希臘B .埃及C .斯巴達(dá)D.雅典 （D ）5 以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代A .希臘B .埃及C .

2、斯巴達(dá)D.雅典 （C ）6 初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于A .古代B .文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代D .現(xiàn)代 （C ）7 以“教育的終身化”為教育特征的是A .古代B .文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代D .現(xiàn)代 （D ）以“教育的民主化”為教育特征的是A .古代B .文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代D .現(xiàn)代 （D ）以“教育的多元化”是為教育特征的是A .古代B .文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代D .現(xiàn)代 反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是A 學(xué)記 B 論語 C 禮記 D 中庸 （ A ） 在教育史上主張“有教無類”的教育家是A 孔子 B 孟子 C 墨翟 D 荀子（ A ）在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教

3、育家是A 孔子 B 孟子 C 墨翟 D 荀子 （ A ） 在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是A 孔子 B 孟子 C 墨翟 D 荀子 （ A ） 下述屬于墨家主張的是A .有教無類B .兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D 化民成俗，其必由學(xué)下述屬于孔子主張的是A .有教無類B .兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D .化民成俗，其必由學(xué) （A ） 下述屬于孔子主張的是A .兼愛B .“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C .復(fù)歸人的自然本性D .化民成俗，其必由學(xué)下述屬于孔子主張的是A .復(fù)歸人的自然本性 B.兼愛C. “不憤不啟，不悱不發(fā)”D .化民成俗，其必由學(xué)（C ）下述屬于道家的主張是A .有教無

4、類B .兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D .化民成俗，其必由學(xué) （C ） 由學(xué)記提出的教育主張是A .有教無類B .兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D .化民成俗，其必由學(xué)（D ）“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自A .學(xué)記 B .論語C .禮記 D.中庸（A ）“學(xué)不躐等”出自A .學(xué)記 B .論語C .禮記 D.中庸（A ）“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了A .教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系 D .教育與科技的關(guān)系（A ）西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是A .蘇格拉底B .柏拉圖C.亞里士多德 D .德莫克里特（A ） 下述著作中反映柏拉圖的教育思

5、想的是A .理想國(guó)B .政治學(xué)C.論演說家的教育 D.民本主義與教育（A ） 反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是A .理想國(guó) B .政治學(xué)C.論演說家的教育 D.民本主義與教育（B ） 以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是A .教育B .教育學(xué)C.教育論 D .德育論（C ）1632 年，大教學(xué)論的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 盧梭 D 裴斯泰洛齊（ A ）近代啟蒙主義教育的代表人物是A .夸美紐斯B .康德C.盧梭D.裴斯泰洛齊（C ） 近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是A .裴斯泰洛齊B .盧梭C.康德D .洛克（D ） 近代教

6、育史中提出著名的“白板說”的教育家是A .洛克B .盧梭C .康德D.裴斯泰洛齊（A ） 教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是A .大教學(xué)論 B .愛彌爾C.論演說家的教育 D .民本主義與教育（A ） 第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué) ,并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是A .盧梭B .夸美紐斯C.康德D .赫爾巴特（D ）赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué) ,并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作A .大教學(xué)論 B .普通教育學(xué)C .論演說家的教育D.民本主義與教育 （D ）以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心A .教師中心 B.學(xué)生中心C

7、.教材中心 D .課堂中心 （B ） 美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張 ,稱為A .白板說B .做中學(xué)C.兒童中心主義 D .實(shí)質(zhì)教育派（C ） 美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是A .大教學(xué)論 B .普通教育學(xué)C .論演說家的教育D.民本主義與教育（D ）以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張A .教師中心 B .兒童中心 C .課堂中心 D.教材中心 （B ）1939 年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是A .凱洛夫B .贊可夫C.布魯納D .維果斯基（A ）我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于A 50 年代 B 60 年代 C 70 年代 D 80 年代（ B

8、 ）人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和A 暗示影響系統(tǒng)B 非語言符號(hào)系統(tǒng)C.文字符號(hào)系統(tǒng)D 情感感染 B 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A 感情關(guān)系B.心理距離C.友誼關(guān)系D 互助關(guān)系 B人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方A .修養(yǎng)和處世方法B. 身份和地位C. 交往方式與方法D 需要滿足的程度 D吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的A 人際關(guān)系B 對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系C.心理互動(dòng)過程D 人與人的矛盾 A合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的A 必要條件B. 輔助條件C. 重要表現(xiàn)D 主要過程 A競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身

9、的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系， 而且還會(huì)A 提高學(xué)習(xí)和工作效率B. 養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C. 導(dǎo)致教師管理公正D 促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 A 競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的A 積極價(jià)值B. 創(chuàng)造性功能C. 內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性D 真正目的 C課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的A .監(jiān)控與管理B. 準(zhǔn)則與控制C. 限制性影響D .限制與規(guī)范B學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是A 課堂情境B. 課堂結(jié)構(gòu)C. 課堂形勢(shì)D 課堂教學(xué) B課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常A .課堂約定B. 課堂行為準(zhǔn)則

10、C. 課堂紀(jì)律D 課堂行為 B分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是A .對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài). 學(xué)生聽課效果C. 后進(jìn)生的感受D 人際關(guān)系的影響 D課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A 教室的布置B 教師的行為表現(xiàn)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D .學(xué)生座位的分配D課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和A .教學(xué)過程的規(guī)劃B. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C. 教學(xué)方法的實(shí)施D .教學(xué)方法的選擇A對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土PA 也是不行的B 也是違法的C.也是不必要的D 是必要的 D編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A 隨機(jī)安排B. 分類安排C. 集中安排D 交錯(cuò)安排

11、D 長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致A 興趣形成B. 自發(fā)復(fù)習(xí)C. 過度學(xué)習(xí)D 疲勞和厭煩 D兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作 A 心理異常B .不適應(yīng)表現(xiàn)C.不良表現(xiàn)D 問題行為 D班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生A 也全都有問題行為B 沒有問題行為C.只有問題行為萌芽D 也有問題行為 D有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作A 沖動(dòng)型問題行為B. 擾亂性的問題行為C. 多動(dòng)型問題行為D 自律障礙行為 B教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案 (14.1)A 作出分析B. 作出判斷C. 進(jìn)行評(píng)估D 作出決策 D 測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為A 一種量值B. 種題型C. 某種題型D 多種題型 A 測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的A 基本過程B. 全部過程C. 主要過程D 系統(tǒng)程序 D 為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套A .嚴(yán)格規(guī)則B 系統(tǒng)規(guī)則C.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則D 系統(tǒng)程序 D 對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和A .教師隨堂評(píng)價(jià)B. 教師自編測(cè)驗(yàn)C. 隨?？荚嘍 .課堂提問測(cè)驗(yàn)B標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制