人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)隆中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、通過(guò)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖， 計(jì)謀及策略。2、理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼 光。教學(xué)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)字詞及句子的理解。2、有關(guān)歷史人名及故事。3、當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：三國(guó)演義開(kāi)篇有一首詞臨江仙：“滾滾 長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾 度夕陽(yáng)紅?！鼻嗌揭琅f夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在 后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過(guò)隆 中對(duì)這篇文章來(lái)了解他，在學(xué)習(xí)之前，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，

2、了解哪些 關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事？（三顧頻煩天下計(jì)，兩 朝開(kāi)濟(jì)老臣心）二、課文朗讀。（范讀，齊讀，指名讀相關(guān)段落）三、作家與作品。1、文章出處。（節(jié)選自三國(guó)志？蜀志？諸葛亮傳，作者是陳壽，字承祚，晉朝安漢人，所著三國(guó)志共65卷，記載三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的歷史。）2、介紹關(guān)于三國(guó)志：三國(guó)志是歷史散文。記載魏、蜀、 吳三國(guó)的歷史。三國(guó)志分為魏書(shū)、蜀書(shū)、吳書(shū)。屬紀(jì)傳體的分國(guó) 史。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔 描述和重點(diǎn)刻劃，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格物征，文學(xué)價(jià)值 很身。三國(guó)志在二十四史中，與史記、漢書(shū)、后漢書(shū) 一起被稱為“四史”（前四史）。3、文中當(dāng)時(shí)的人物介紹：

3、曹操：漢室丞相，挾天子而令諸侯（200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹， 基本統(tǒng)一黃河流域；207年北征烏桓，取得勝利，為統(tǒng)一全國(guó)準(zhǔn)備 了條件。）孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世（牢固地占有長(zhǎng)江下游南部地區(qū)。）劉備：出身于販屣織席之輩（相繼投靠陶謙、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失敗，依附袁紹；次年因袁紹全軍覆沒(méi)，逃往荊州依附劉表， 受排擠被送到新野小縣屯兵一一雖號(hào)稱“帝室之胄”而二十余年 流亡各地。）4、時(shí)代背景。東漢末年朝廷政治日趨黑暗，官府徭役繁重、刑罰極其苛刻 廣大人民陷于水深火熱之中。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民 起義一一黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中產(chǎn)生和壯大起來(lái)的大 小武裝力量，為了取代

4、東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗 角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。 在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、 劉備和孫堅(jiān)，在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后， 形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。5、解題公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力 孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮。 諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)，為他對(duì)當(dāng)時(shí)的政治、軍事形勢(shì) 做分析。“對(duì)”：回答，應(yīng)對(duì)。四、再讀課文，弄準(zhǔn)字音。隴畝（1小g）傾頹（tu f ）猖蹶（ch mgju e ）存恤（x u ）夷越 （y i）胄（zh du）殆（d d ）沔（mi 由）詣（y i ）五、利用課文注釋或教材

5、全解弄清課文大意。六、自學(xué)效果抽查。七、再次朗讀體會(huì)。八、作業(yè)。將自學(xué)或抽查中重點(diǎn)的字詞解釋在作業(yè)本上。第二課時(shí)一、朗讀激趣。學(xué)生自選你最喜歡的一段當(dāng)堂朗讀。二、抽查消化情況。昨天作業(yè)本上字詞的抽查。三、文章脈絡(luò)。1-諸葛亮青年時(shí)代之事一論曹操一一不可爭(zhēng)鋒未出茅廬而2-徐庶推薦諸葛亮二論孫權(quán)一一為援不圖知天下天分3-劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策三論荊益一一天所以資4、孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也（孔明之重要性）四論策略修明內(nèi)政，聯(lián)吳抗曹四、逐段深研。第一段：簡(jiǎn)介諸葛亮的身份以及他遠(yuǎn)大的抱負(fù)。1-為什么交待這個(gè)？一一與陳涉世家聯(lián)系：寫(xiě)人物傳記首先要交待身份，符合傳記的寫(xiě)法。為下文作鋪墊。2、諸葛亮“每自比于

6、管仲、樂(lè)毅”說(shuō)明他什么？說(shuō)明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。3、為什么“時(shí)人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然” ? 因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。第二段：寫(xiě)徐庶向劉備推薦諸葛亮。1、徐庶為什么說(shuō)諸葛亮只可“就見(jiàn)”“不可屈致”？有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請(qǐng)他，他肯定 不會(huì)來(lái)。親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才 的尊重。（3）通過(guò)徐庶的話側(cè)面烘托諸葛亮的才能。第三段：寫(xiě)劉備三顧茅廬問(wèn)策。1、“三顧茅廬”為什么不詳細(xì)介紹？隆中的對(duì)策才是要點(diǎn)，這樣安排詳略得當(dāng)。（1.小說(shuō)比史籍的故事性更強(qiáng)；從很多細(xì)節(jié)上進(jìn)行文學(xué)加工， 如寫(xiě)諸葛

7、亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細(xì)節(jié)，這樣 使二人的見(jiàn)面更有戲劇性了。2.小說(shuō)詳細(xì)寫(xiě)了三顧茅廬時(shí)關(guān)羽和張飛的表現(xiàn)，以襯托劉備求賢若渴的真誠(chéng)態(tài)度。3.小說(shuō)還刻畫(huà)了諸葛亮的個(gè)性，他在劉備的請(qǐng)求面前一再推辭，表現(xiàn)出一副隱士 風(fēng)范。）第四段：寫(xiě)隆中對(duì)策。一論曹操軍事優(yōu)勢(shì) 擁百萬(wàn)之眾政治優(yōu)勢(shì) 挾天子而令 諸侯結(jié)論 此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒二論孫權(quán)地位鞏固一一已歷三世地理優(yōu)勢(shì)一一國(guó)險(xiǎn)政治優(yōu)勢(shì) 結(jié)一民附，賢能為之用結(jié)論一一此可以為援而不可圖也結(jié)論荊益（荊州）地理優(yōu)勢(shì)一一用武之國(guó)交通便利（易攻難 守）政治形勢(shì)一一其主不能守（既不會(huì)用兵，又不會(huì)用人）結(jié)論 可爭(zhēng)，但作為根據(jù)地不保險(xiǎn)。（益州）地勢(shì)險(xiǎn)要一一天府之士（高祖

8、因之以成帝業(yè)）政治 形勢(shì)一一暗弱（民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。 ） 結(jié)論一一可圖，作為根據(jù)地。第五段：側(cè)寫(xiě)羽、飛，體現(xiàn)對(duì)其器重與信任。五、作業(yè)。完成課后作業(yè)2題第三課時(shí)、深入探討。1、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到這個(gè) 目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？藍(lán)圖：“霸業(yè)可成” “漢室可興”方針：“西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性。2、對(duì)諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度？從這番話看，應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮？劉備是持肯定、贊同的觀點(diǎn)。諸葛亮是個(gè)有卓越政治才能的 人。3、在對(duì)前景形勢(shì)的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作 用？你是從哪些

9、語(yǔ)句中可以看出來(lái)的？特別強(qiáng)調(diào)了 “人謀”的作用“非惟天時(shí)，抑亦人謀也”“賢能為之用” “總攬英雄”。4、結(jié)合具體語(yǔ)句，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的人物形象。劉備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象。諸葛亮：是一個(gè)富有雄才大略的謀臣形象。（運(yùn)籌帷幄，決勝千里）5、結(jié)尾寫(xiě)“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用？引出劉備對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，說(shuō)明他的“自比”弁非虛夸，從 側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能；同時(shí)照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié) 構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。二、體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用。正面：諸葛亮隱居及答問(wèn)過(guò)程體現(xiàn)：不凡抱負(fù)和卓越的政治 軍事才能側(cè)面：徐庶的推薦、關(guān)與張的不悅、劉備的回答體現(xiàn)：表現(xiàn) 諸葛亮的非凡才能。三、拓

10、展練兵。1、通假字：欲伸大義于天下：信，通“伸”，伸張。自董卓已來(lái)：已，通“以" O2、詞類(lèi)活用：名作動(dòng)：簞食壺漿：簞，用簞盛，名詞作動(dòng)詞。壺，用壺 盛。信義著于四海：信，講信用。名作狀。：于是與亮情好日密：日，一天天。西和諸戎：西, 向西。3、一詞多義：信：謂為信然一一確實(shí)信義著于四海一一誠(chéng)信欲信大義于 天下一一同“伸”，伸張因：因屏人曰一一于是因以為號(hào)焉。五柳先生傳一一因此高祖因之以成帝業(yè)一一憑借余因得遍觀群書(shū)一一因此罔不因 勢(shì)象形一一就著，根據(jù)遂：由是先主遂詣亮一一于是，就然操遂能克紹一一終于、 最終天迷，不復(fù)得路。一一終于、竟然誠(chéng)：此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。一一加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，的確、實(shí)在。 誠(chéng)如是如果天已：然志猶未已一一停止自董卓已來(lái)一一通“以"已歷三世一一已經(jīng)謂：謂為信然一一認(rèn)為謂先主日一一對(duì)說(shuō)然：謂為信然一一這樣然志猶未已一一然而，但是用：世用猖蹶一一因此賢能為之用一一利用此用武之國(guó)一 一運(yùn)用4、句式：判斷句：諸葛孔明者，臥龍也。此用武之國(guó)。省略句：君與俱來(lái)。倒裝句：每自比于管仲、樂(lè)毅時(shí)人莫之許也。遞進(jìn)復(fù)句：非惟天時(shí)，抑亦人謀也。被動(dòng)句：賢能為之用。5、古今異義顧古義，拜訪。將軍宜枉駕顧之。今義，照顧。凡古義，總共。凡三往。今義，平常的。孤古義，我，古代王侯的自稱。今義，孤立。殆古義，大概。此殆天所以資將軍今義