初中語文教學(xué)隨筆12篇

1、16初中語文教學(xué)隨筆12篇初中語文教學(xué)隨筆初中語文教學(xué)隨筆（1）：初中語文教學(xué)隨筆45上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其是對剛走上工作崗 位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”實在是高不可攀， 遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高警遠，扎扎實實，向 分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使 學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得。回顧從教以來約一年半的語文教學(xué)生涯，不敢輕言“有效”二字。下面 是我對如何實現(xiàn)初中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批 評指正。首先得明確一個概念，什么是“有效”“有效”是指能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語文

2、課堂教學(xué)的有效 性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學(xué)能實現(xiàn)預(yù)期目標，效果 明顯。簡單的說完成了教學(xué)目標即為有效，沒有完成教學(xué)目標即為無效或低 效?？梢娬n堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標的確立上。若課堂目標設(shè)定 脫離學(xué)生實際，往往會使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬 難言。其次是如何才能做到有效、做好課前準備要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入 研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)方案。1、鉆研教材，潛心與文本對話初中語文教材資料不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教 學(xué)難度大。所以必須要重視對教材的研究。研讀語文課程標準，揣摩教材編 寫者的編排意

3、圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于單元教材，要掌握其重點、難點；對 于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學(xué)生 與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有 效性才會有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個體差異“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 作為活生生的力量，帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，并 成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜 性。語文課堂教學(xué)要保證有效性，務(wù)必仔細揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，刪繁 就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尤其是關(guān)注學(xué)生 的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學(xué)生會有明顯的差異。所以 備課時就務(wù)必思考到這些因素，比如：這個班學(xué)生活躍切好表現(xiàn)，那個班的 學(xué)生文靜而不愛表達，那么備課時教法上就要區(qū)別對待。另外在設(shè)計問題時 要換位思考，以學(xué)生的視角來思考問題。不僅僅如此問題難度要有必須的梯 度，提問時注意學(xué)生的個體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。3、精心備課，確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)預(yù)案教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計也有其針對性，生搬硬套必然會導(dǎo)致課 堂有效性低下。所以精心備課，設(shè)計教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計要能體現(xiàn) 施教者的獨特見解

5、和課堂組織的思路，目標明確，教學(xué)可行。總之，教學(xué)方 案要經(jīng)過自我設(shè)計，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來, 其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照 本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)效果也會大打折扣，而且研究教 材與學(xué)生就失去了好處。教師既要研究書后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度，揣 摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學(xué)目標之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會學(xué) 習(xí)，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。、把握課堂教學(xué)語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都

6、在課 堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的保證。所以必須要營造民主平等的課 堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性” 體現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。1、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍課堂教學(xué)過程是師生交往、用心互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中, 教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念， 豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、分享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長 和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系， 與學(xué)生課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝 通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎樣可能構(gòu)

7、成真正的話 語互動因此，務(wù)必讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學(xué)帶來 無限的春光，贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學(xué)生指導(dǎo)，營造一種自 由、簡單的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心， 去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造讓學(xué)生享受課堂，與老師進行無拘無束的、平 等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經(jīng)驗事實。2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動中所起的主要引導(dǎo)作用，教師好比一部 劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生們則是一個個優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演，更不能成 為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當 的時候加以點撥和引導(dǎo)。所以教師務(wù)必時刻

8、關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到眼里始終 要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在就應(yīng)撥之時。教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動學(xué)生的用心性。語文本身是一門綜 合聽、說、讀、寫潛力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛聽、 想說、會讀、能寫。用心引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動，在啟而不發(fā)時能夠?qū)?問題生活化，使語文成為一門解決問題的學(xué)科。教師能夠在課堂上講一些笑 話、幽默來活躍氣氛。一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告 詞“這家管不好了”，讓學(xué)生把玩一語雙關(guān)的妙處。又有一次，講病句中的歧義現(xiàn)象，隨即想到一個笑話：護士看到病人在 病房喝酒，就走過去小聲叮囑說：“留意肝！”病人微笑道：“小寶貝。”

9、 爆笑后明白了什么是歧義現(xiàn)象。當學(xué)生遇到困難時，教師要能將問題化難為易。上學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 故宮博物院時，我想讓一位學(xué)生上黑板在補充出我所留白的板書，即從 課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱。良久，沒人敢上來嘗試，應(yīng)對 這樣的局面，我靈機一動說：“會填哪里填哪里，填一處也行。”于是學(xué)生 爭先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉(zhuǎn)為簡單活躍。教師要始終能夠引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)并且能控制課堂的節(jié)奏3、發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生以用心的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把

10、學(xué)習(xí)的主動權(quán)交 給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué) 的過程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會很高。所以要創(chuàng)設(shè)民主和 諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就務(wù)必大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn) 問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動學(xué) 習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型，如自讀課文完全能夠不設(shè)計任何問題，讓學(xué) 生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進行小組討論，最后在全班交流。這學(xué) 期學(xué)習(xí)牛漢的我的第一本書就采用了這樣的方法，效果良好。止匕外，對課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂

11、 激勵制度，調(diào)動學(xué)生的用心性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門功課。三、重視課后反思“咋事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，無論是行家里手，還 是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾。如果不及 時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直 接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時間，及時捕捉 問題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會對未來的教 學(xué)帶給參考和借鑒作用。最后，落實課堂有效性離不開勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取 新知，以應(yīng)對課堂上學(xué)生們生成的新問題。共同加油吧 ！初中語文教學(xué)隨筆（2）:初中語文教學(xué)隨筆新一輪課程改革，

12、讓語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當看到，由 于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行語文教學(xué)，眾說紛紜，使 人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象 又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走 向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到 達課程標準對語文教學(xué)的要求我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的 我個人以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教 學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了 全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個一刀

13、切，肯定是不 行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是十 分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從 多方面去用心引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí) 慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我 們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還務(wù)必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的 左右。因為，學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對 他們的成長是十分有益的。對于中學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當其沖

14、：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦 學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細心認真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦 的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí) 慣;六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫 字的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué) 生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、 整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的 遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí) 慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求 速度等等，也跟著上來了。

15、初中語文教學(xué)隨筆（3）:初中語文教學(xué)隨筆怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)潛 力，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱?做法：、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)用心 地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從 而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生 一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就 更、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動用心學(xué)習(xí)學(xué)生的語文潛力主要是透過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中

16、要個性注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性， 讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。、培養(yǎng)用心探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維潛力在語文教學(xué)中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很 大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識潛力、理解水平有關(guān)。為此， 在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智， 大膽，各抒己見。”止匕外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得 知識，培養(yǎng)潛力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮 斗！初中語文教學(xué)隨筆（4）:作為一位語文老師，“語文是學(xué)會的，不是教會的，“學(xué)語文得多讀、 多背、多寫”，這樣的箴言聽

17、得不少。為了讓學(xué)生們能夠掌握扎實的基礎(chǔ)知 識，書上要求背誦的，我要求學(xué)生背誦；書上沒作要求的，只要我認為有必 要，依然要求學(xué)生背誦。有老師知曉后，驚呼：學(xué)生不唱反調(diào)呀我笑瞇瞇地 說：“反對歸反對，但要求還得執(zhí)行，我有治學(xué)生的高招。”有一次，我就 挫敗了學(xué)生的“謀反”-上完馬說虎說為學(xué)三篇文言短文后，我說：“同學(xué)們，今日 所學(xué)的文言文，請大家課后熟讀成誦，并于三日之內(nèi)到組長處過關(guān)?！?一個 學(xué)生喊道：”這三篇短文不要求背誦！ ”有人跟著附和：“此刻不是大力提倡 減輕學(xué)生負擔嗎”還有人說：“這明顯是加重我們的負擔， 我們不背！”我驚 訝地發(fā)問：“怎樣同學(xué)們，難道你們書上沒寫著背誦這篇課文”學(xué)生們異

18、口 同聲：“沒寫！”我再現(xiàn)一臉驚疑：“真的沒寫”學(xué)生們一臉誠懇：”的確沒見他們步步入甕，我這下才言之鑿鑿、煞有介事地說 ：“可我的書上卻 清清楚楚明明白白地寫著背誦XX這篇課文?！睂W(xué)生：“在哪兒我看 看?！睂W(xué)生們必須要眼見為實。我把書高高舉起，指著一處空白：“看，在這兒同學(xué)們個個伸長了脖子，睜大了眼睛，前排的同學(xué)甚至站了起來。我問：“看見了嗎”離我較近的學(xué)生起身瞅了瞅我指的地方：“明明沒有嘛見時機成熟，我慷慨激昂，聲音提高了八度道：“當然，這不是所有的 人都看得見的。只有那些勤奮好學(xué)，力爭上游的人才看得見”同學(xué)們都學(xué)過皇帝的新裝，明白自己上當了，但許多學(xué)生還是開心 地笑了。我隨即轉(zhuǎn)身在黑板上寫

19、下了三行字:一年之計在于春,日之計在于晨,一生之計在于勤教室里靜悄悄的。有不少學(xué)生埋頭記下了這三句話。稍后，我再一次舉起了書，指著原本沒有的文字，問：“看見了嗎”學(xué)生們齊聲高呼：“看見啦！ ”我和學(xué)生都開心地笑了你上課在干啥學(xué)生小萬上課老是講話，經(jīng)常干擾課堂，讓我不能集中精力把課上得完 整流暢。今日上課，又是如此。我便將他叫起來，問他為什么總是講話。他 居然把頭一昂，一副桀警不馴的樣貌，對我說他沒有講話，說完就一屁股坐 下了。那趾高氣揚的神態(tài)，那毫不把老師放在眼里的架勢，當時還真的把我 給愣住了！還有學(xué)生小陶，明明上課在睡覺，我把他喊起來，他卻說自己沒 有睡覺。這種學(xué)生，氣煞人也，可還奈何他不

20、得。俗話說，“吃一塹，長一智”，連連在學(xué)生面前碰了一鼻子灰，下來深長思之，問題在我這兒，是我問的方式?jīng)]對，讓學(xué)生有了可乘之機。我想出 了再次應(yīng)對此種狀況的辦法，準備著第二次與小萬或是小陶交鋒。果不其然，沒隔幾天小萬就再次在我的課堂上“活躍”起來。我明白機 會來了，于是呼其姓名，叫將起來。小萬站起來時一副大義凜然的樣貌，以 為我又拿他沒轍。我不急不躁，和顏悅色地問他：“你剛才在干什么”可能是以為我又會 怒氣沖天地大聲訓(xùn)斥他，所以我的語調(diào)和問話都出乎了他的預(yù)料。應(yīng)對沒有 準備的問話，他顯得有些慌張，連忙說：“沒干什么。”初問得逞，我繼續(xù) 和藹地追問：“真的什么也沒干嗎”小萬感到十分蹊蹺，低頭仔細思

21、量一番 后回答說：“真的什么也沒干。”二問得逞，我稍微提高了聲調(diào)，佯作嚴肅 再問：”的確什么也沒干嗎”小萬不知我的萌產(chǎn)里賣的什么藥，自信心開始 減退，沒有了剛站起來時的器張氣焰，輕輕地說：”的確什么也沒干?！痹賳枺骸爱斦媸裁匆矝]干”再答：“當真什么也沒干。我陡然提高聲調(diào)，聲色俱厲地喝道：“大膽！好一個什么也沒干！身 為學(xué)生，上課時間就應(yīng)認真聽講，認真做筆記，用心開動腦筋，用心舉手發(fā) 言你卻什么也不干！你自己說說議該當何罪”小萬懵了，一下子，張口 結(jié)舌，低頭不語。我乘勝追擊：“該不該站”小萬心悅誠服，連稱：“該，該初中語文教學(xué)隨筆（5）:體會雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深

22、的感受到語文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了， 這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白, 一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué) 中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)資料，學(xué) 習(xí)目標來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué) 生茫然不知所云。2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡 明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教 學(xué)

23、的主要資料，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識。3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的 興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂 教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有 很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課 堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得 過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”， 教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的 用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

24、只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，用心主動地創(chuàng)造條 件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從 而到達預(yù)期的教學(xué)效果.三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考潛力1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美， 除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。那里 有母親的呵護，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在背影中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在繁星 春水中感受 到愛的溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美

25、，感知美。從花的香、草的 綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命 的豐富。2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學(xué)會思考。創(chuàng)造人的是 自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激 蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。學(xué)會因事悟理、由情至理，上升到對生命好處感悟，對生活哲理思考, 提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。四、教師要有良好的心理素質(zhì)。時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來 愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切, 都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種狀況下

26、，良好的心理素質(zhì)就 顯得極為重要。1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更 不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的 本性，學(xué)生會更快的改正錯誤。2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己情緒好，工 作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳， 情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這 種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊 敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著應(yīng)對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。初中語文

27、教學(xué)隨筆（6）:“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上 教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次 教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學(xué) 中的心得體會。、把心貼近每一個學(xué)生常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子; 所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地 保護孩子最寶貴的東西一一自尊心”。1、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí) 方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生

28、擁有的是雄心壯志，要定下更遠更 高的目標，沒有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福 川是極具語文天賦的兩位學(xué)生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀 鑒賞及審美潛力都很強，在平時的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要 考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學(xué)期的每次考試中，他們 都能考出理想的分數(shù)。2、給中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué) 也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針 對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們透過努力還可往上一些，我 把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)

29、了信心，他 們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。3、給差生以上進心在一個教師的眼中，學(xué)校中就應(yīng)沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有 優(yōu)于別人的長處”。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但 他會設(shè)計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計靈感， 讓他表演, 獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答 出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使 他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁 頭了。二、把業(yè)授給每一個學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨

30、一無二的世界?！币虼耍?個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。1、課堂進度顧及每個學(xué)生我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有 所得。個性是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指 引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、課堂提問針對每一層學(xué)生重點難點提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué), 這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。3、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓(xùn)練，比如寫作 技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生 則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達一

31、個鞏固 過程，這樣因地制宜，適得其所。4、分層作業(yè)的布置與批改對于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能 有個質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對課堂上的基礎(chǔ)知識在做 鞏固。、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初 一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自 主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不 斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào) 整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂

32、教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些 問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我個性注意這 些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次 發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的學(xué)校奠定堅實的基礎(chǔ)。四、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長直到此刻，我真的覺得是和學(xué)生在一齊成長， 有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn), 自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。作文的教學(xué) 有時會令感到“束手無策”，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？如何穿越這些 障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅 禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會

33、有一個結(jié) 果一一不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論 方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自 己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力。1、自主的價值在于學(xué)生自主的選取學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式，但這一切的 前提是，教師的主導(dǎo)必須要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明白自己就應(yīng) 學(xué)什么。2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究, 探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學(xué)生、 文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、

34、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論, 一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少，個性是學(xué)生 的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。初中語文教學(xué)隨筆（7）:在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標準的背景下， 我們初中語教師對新課程 標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學(xué)已有多年，雖未有大作問世， 但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教 育工作者共勉。新課程理念無疑是我們此刻教師在教育教學(xué)中就應(yīng)遵循的一條法則。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起，于

35、是，我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史， 研究物理、生物，研究環(huán)保，創(chuàng)作美術(shù)作品語文教師成了雜家，變得 前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。20世紀80年代，一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語 文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種好處上說 任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí) 從言語學(xué)習(xí)資料上來說從來就是綜合的。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，言 語資料越來越豐富。越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面 越來越綜合。有些時候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不 是語文教師，上的還是不是語文課

36、。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護、物種 繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細研讀“新課標”后，發(fā) 此刻整個新課標中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課 必以活動課，尤其是綜合活動課為多，唯恐無從體現(xiàn)“新課標”之“新”； 于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文 課與其它課的分界到底是什么呢我們覺得不管選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語文學(xué)習(xí) 的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字，語 文課應(yīng)是對語言文字、人文