青島版小學(xué)數(shù)學(xué)高年級新授課教學(xué)流程模式

1、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)策略，主要包括四個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題；自 主探索，建立數(shù)學(xué)模型；穩(wěn)固練習(xí)，解釋與應(yīng)用；師生合作總結(jié)，完善知識結(jié)構(gòu)。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題1情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及形式?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課程“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng) 用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā) 展。因此，課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和原有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有現(xiàn)實意義和挑 戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情

2、境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。情境的內(nèi)容可以是學(xué)生身邊的人和事、現(xiàn)代社會開展現(xiàn)實、 現(xiàn)代科技最新成果、 現(xiàn)代社會的熱點、焦點問題、重大節(jié)日、紀(jì)念日等。情境的呈現(xiàn)方式有兩種，一種是真實的情景，一種是“虛擬的情景。真實的情景就是實實在在 的、學(xué)生親身感受的客觀情景?！疤摂M情景就是從客觀情景中抽象出來的情景。1創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；2創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；3創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；4創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；5創(chuàng)設(shè)競爭情境，活潑思維；6創(chuàng)設(shè)“障礙情境，激化認識沖突。當(dāng)然，我們并是不要求每一節(jié)課都必須創(chuàng)設(shè)一個什麼情境，開門見山也不都是消極的，從實質(zhì)上 講，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系和諧、教學(xué)融

3、為一體的，知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，才 能更好地促進學(xué)生主體性的開展。2、在情景中提出數(shù)學(xué)問題1理解情景的意義 對于呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，獨立思考，理解情景的意義，找出情 景中所隱含的數(shù)學(xué)問題，然后與同伴交流、討論。2提出數(shù)學(xué)問題 在具體情景中，學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，會提出很多問題，有些問題與數(shù)學(xué)有關(guān)，有些 問題與數(shù)學(xué)無關(guān)，有些問題甚至是離奇乖僻、荒謬不經(jīng)的。教師不能對學(xué)生提出的問題置之不理，放 任自由， 要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用， 表揚鼓勵學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中篩選出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題， 然后再從有關(guān)的數(shù)學(xué)問題中找出本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。3用數(shù)學(xué)語言

4、描述數(shù)學(xué)問題 在具體情景中，開始的時候，學(xué)生會用自己的語言表達自己的想法。這些語言可能很不標(biāo)準(zhǔn)，也 不準(zhǔn)確，教師要因勢利導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后再進一步 引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)學(xué)問題。二、自主探索，建立數(shù)學(xué)模型 建立摸型是指學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索解決問題的方式和模式。 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)? 指出： "動手實踐、 自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 "。在課堂教學(xué)中， 針對學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)問題， 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建立數(shù)學(xué)模型。1、自主探索根據(jù)問題的不同類別， 學(xué)生靈活采用各種方法對新問題進行獨立探

5、究， 多向思索， 如閱讀、 操作、 嘗試等。2、小組合作學(xué)習(xí) 小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師根據(jù)學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)習(xí)在小組 內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，探索知識的形成規(guī)律，從而建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生動手實 踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是新課程改革的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)低年級學(xué)生以 形象思維為主的特點，設(shè)計動手實踐活動，讓學(xué)生在活動中主動地進行觀察、操作、實驗、猜想和交 流等數(shù)學(xué)活動，建立數(shù)學(xué)模型。在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于低段小朋友缺少組織能力，教師要向?qū)W生 明確動手實踐的詳細步驟及方法，假設(shè)需要分工合作的應(yīng)給組內(nèi)成員進行合理分工，明確各自的職責(zé)。3

6、、小組討論學(xué)生經(jīng)過自主探索，形成學(xué)生自己的想法后，對探索結(jié)果進行交流，教師深入傾聽或參與討論， 組織學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，自由表達各自的想法，然后在師生之間、學(xué)生之間互相交流、評價， 逐步達成大致統(tǒng)一的意見，建立起數(shù)學(xué)模型。開展小組討論的目的是為全體學(xué)生提供更多的課堂參與 時機，培養(yǎng)群體意識和活動能力。4、組織匯報 小組派代表向全班匯報討論結(jié)果，教師引導(dǎo)各小組提出不同想法，鼓勵發(fā)散思維。5、集體歸納 學(xué)生自由發(fā)言，對全班已有各種意見進行歸納。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氣氛，讓學(xué)生自由地、開 放地歸納總結(jié)。6、充分驗證 鼓勵學(xué)生用自己的方法驗證結(jié)論，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和科學(xué)求實的態(tài)度。在實施探究性學(xué)習(xí)

7、模式要遵循以下七個原那么： 1獨立性原那么； 2主動性原那么； 3活動性原 那么；4合作性原那么； 5開放性原那么； 6創(chuàng)造性原那么； 7鼓勵性原那么。三、穩(wěn)固練習(xí)，解釋與應(yīng)用 新授課的練習(xí)側(cè)重于學(xué)生對知識的探究過程，習(xí)題的選擇偏向于根底性、專項性。教學(xué)中要選取 最新的教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計不同層次的練習(xí)， 采用多種練習(xí)形式， 穩(wěn)固所學(xué)的知識， 引導(dǎo)學(xué)生在自我評價、 他人評價中認識自我，建立自信，開展自我。四、師生合作總結(jié)，完善知識結(jié)構(gòu)1、師生合作總結(jié)： 全課總結(jié)是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納和概括的過程，是幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識整理成條理的、系統(tǒng)的知識的過程，也是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成 新的知識結(jié)構(gòu)的過程。教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生及時將所學(xué)的新知識進行整理、內(nèi)化，形成新的知識結(jié) 構(gòu)，以迎接下一步的學(xué)習(xí)。2、質(zhì)疑問疑：引導(dǎo)學(xué)生引申、推廣所