微助教在橋梁工程課堂教學(xué)的應(yīng)用

1、微助教在橋梁工程課堂教學(xué)的應(yīng)用 微助教是“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式的樂(lè)觀探究，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程量化、課堂控制及互動(dòng)供應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持。本文以大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)橋梁工程課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，推薦老師如何使用微助教組織日常課堂教學(xué)、課堂管理。首先推薦微助教含義及教學(xué)特點(diǎn)；第二，以橋梁工程課程教學(xué)為例，探究如何借助微助教開(kāi)展各項(xiàng)課堂教學(xué)、管理活動(dòng)：主要包括簽到、隨堂答題及爭(zhēng)論；終于總結(jié)教學(xué)應(yīng)用效果：微助教可幫助老師實(shí)時(shí)把握同學(xué)對(duì)課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解程度，開(kāi)展教學(xué)反思，舉行教學(xué)進(jìn)度調(diào)節(jié)以提高教學(xué)效果；可促進(jìn)大學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)，并使得教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)更客觀。 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛快進(jìn)展和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載

2、體的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，正以一種全新的方式，快速轉(zhuǎn)變著當(dāng)代高校生的日常生活、學(xué)習(xí)行為。近些年來(lái)，已涌現(xiàn)出了諸如微助教、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型訓(xùn)練模式及資源，引發(fā)了教學(xué)模式的變革，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式創(chuàng)新以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)從各個(gè)方面給課堂添加了活力，使教學(xué)工作不再受時(shí)空及教學(xué)地點(diǎn)的限制，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為高等訓(xùn)練惠及面的普及、訓(xùn)練效率的提高做出了巨大貢獻(xiàn)。2本文以微助教為例，研究其在大學(xué)橋梁工程課堂教學(xué)中的應(yīng)用。 一微助教概述及特征 微助教為一款課堂教學(xué)應(yīng)用工具，以當(dāng)下流行應(yīng)用程序“微信”為載體，依托公眾號(hào)及網(wǎng)頁(yè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，將線下老師備課

3、、課堂教學(xué)、管理、師生交互等移至線上，并充分利用線上優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源豐盛課堂教學(xué)。3以特有的趣味思維調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂互動(dòng)的樂(lè)觀性，促進(jìn)老師與同學(xué)舉行互動(dòng)；以便捷操作激勵(lì)老師樂(lè)觀舉行教學(xué)實(shí)踐及創(chuàng)新活動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)提高課堂教學(xué)效率。4微助教輔助課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)可利用智能手機(jī)便利、迅速完成課堂簽到、課堂爭(zhēng)論及答題。 且可記錄教學(xué)過(guò)程中同學(xué)出勤率、研討及發(fā)言狀況、平時(shí)作業(yè)及隨堂測(cè)驗(yàn)等，并以數(shù)據(jù)、表格等形式直觀、清楚呈現(xiàn)給老師，利于老師開(kāi)展同學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程、持續(xù)性觀看，給出終于合理、全面性評(píng)價(jià)。5囫圇過(guò)程操作容易，無(wú)需額外平臺(tái)支持，不會(huì)增強(qiáng)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。其主要功能特點(diǎn)為：（1）便利易用，借

4、助微信平臺(tái)，無(wú)需下載其他應(yīng)用程序，無(wú)需增強(qiáng)新硬件。 （2）高效的課堂互動(dòng)，可在短時(shí)光內(nèi)供應(yīng)師生之間全員互動(dòng)。（3）容易便捷的過(guò)程性評(píng)價(jià)，課堂“簽到”“答題”、“爭(zhēng)論”等均可舉行全過(guò)程記錄。（4）支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，允很多個(gè)老師共建一門(mén)課、批改在線作業(yè)等功能。（5）貼近課堂，更新迭代快。6微助教憑借其簡(jiǎn)便、便利有用的操作、趣味性的全過(guò)程教學(xué)及評(píng)價(jià)，可為老師在教學(xué)中帶來(lái)“控制感”，且?guī)Ыo同學(xué)較強(qiáng)課堂“參加感”，此外帶給訓(xùn)練管理者“平安感”，進(jìn)而改進(jìn)大學(xué)教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效果。 二橋梁工程課堂教學(xué)微助教應(yīng)用設(shè)計(jì) “微助教”核心三大功能為“簽到”、“答題”和“爭(zhēng)論”，針對(duì)土木工工程專(zhuān)業(yè)同學(xué)的橋梁工程

5、課程課堂教學(xué)，主要從這三大功能開(kāi)展日常課堂教學(xué)、管理及師生互動(dòng)。 （一）“一鍵簽到”功能統(tǒng)計(jì)課堂出勤率 微助教“一鍵簽到”功能可讓老師迅速統(tǒng)計(jì)同學(xué)出勤率。同學(xué)在終端點(diǎn)擊“開(kāi)啟簽到”舉行實(shí)時(shí)簽到，老師設(shè)定簽到時(shí)光，結(jié)束“簽到”功能后，即可獵取簽到同學(xué)名單及未簽同學(xué)名單。在未簽名單中，可進(jìn)一步標(biāo)注為請(qǐng)假、曠課等，從而可迅速統(tǒng)計(jì)獵取年級(jí)出勤率、請(qǐng)假率、曠課率。該功能同DOI：10.16541/ki.2095-8420.2022.36.055時(shí)面對(duì)每位同學(xué)，因此可大大節(jié)約簽到時(shí)光，從而可較好的集中在課堂教學(xué)上。此外，協(xié)作實(shí)時(shí)定位功能可顯示每個(gè)同學(xué)所處位置，可避開(kāi)虛假簽到。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)微助教可在30秒完

6、成100人的在線簽到考勤，可實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的準(zhǔn)確管理及控制。 （二）“答題”功能準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握程度 使用微助教舉行隨堂答題，可自主限定答題時(shí)光，統(tǒng)計(jì)分析模塊實(shí)時(shí)顯示同學(xué)參加狀況及答題正確率，檢測(cè)教學(xué)效果，分析同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥。題型可為：是非題、單（多）選題、填空題及簡(jiǎn)答題。老師可在不同題型模板中輸入題目章節(jié)、類(lèi)型及答案。如：在講授橋梁工程其次章第三節(jié)“簡(jiǎn)支梁橋主梁內(nèi)力計(jì)算”時(shí)，利用是非題檢測(cè)同學(xué)對(duì)基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握程度。為考察同學(xué)是否全面把握本章節(jié)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，可協(xié)作設(shè)置多選題，如：小跨徑簡(jiǎn)支梁橋的主梁內(nèi)力計(jì)算內(nèi)容包含： a)跨中截面的最大彎矩.b)支點(diǎn)截面剪力.c)跨中截面剪

7、力.d)四分之一跨徑截面的彎矩和剪力.同樣，老師可設(shè)計(jì)填空題、簡(jiǎn)答題等從不同層面了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。同學(xué)完成答題，老師可通過(guò)“成果導(dǎo)出”顯示年級(jí)同學(xué)答題狀況及正確率，可顯示于網(wǎng)頁(yè)或以數(shù)據(jù)文件格式保存在電腦。另外可設(shè)計(jì)搶答功能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂樂(lè)觀性，提高同學(xué)主動(dòng)性，刺激同學(xué)課堂留意力。答題狀況可以準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)到課堂多媒體大屏幕，因?yàn)榇痤}安頓為規(guī)劃外且不邏輯，一方面可讓同學(xué)會(huì)對(duì)課堂多了一份關(guān)注，較大程度吸引同學(xué)的留意力，另一方面讓老師迅速了解同學(xué)們對(duì)所授學(xué)問(wèn)的把握程度，從而有針對(duì)性地對(duì)課堂敘述進(jìn)度和深度舉行準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)，提高教學(xué)效果。 （三）“爭(zhēng)論”功能提高同學(xué)學(xué)習(xí)自主性及課堂參加度 當(dāng)今訓(xùn)練

8、強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、合作性及探索性，課堂爭(zhēng)論則是培養(yǎng)該類(lèi)能力的有效途徑。課堂爭(zhēng)論有助于同學(xué)的認(rèn)知、共性進(jìn)展，如高級(jí)思維技能的獵取，勤奮、探索等良好性格的養(yǎng)成。但傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法較好地組織全班同學(xué)同時(shí)并高效的開(kāi)展?fàn)幷摶顒?dòng)。而微助則可搭建快捷的集體“爭(zhēng)論”的平臺(tái)。同學(xué)進(jìn)入微助教“爭(zhēng)論”界面，抉擇參加“爭(zhēng)論”按鈕。然后可通過(guò)文字或圖片形式開(kāi)展組織內(nèi)容，點(diǎn)擊“發(fā)送”發(fā)起課堂爭(zhēng)論。無(wú)時(shí)光延遲，全班學(xué)生可互相爭(zhēng)論，調(diào)動(dòng)同學(xué)課堂參加感，提高師生溝通效率。在橋梁工程課堂上，以“梁橋設(shè)計(jì)與構(gòu)造”章節(jié)為例，結(jié)合同學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握狀況，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問(wèn)題供同學(xué)爭(zhēng)論：1.爭(zhēng)論“全預(yù)應(yīng)力混凝土梁”與“部分預(yù)應(yīng)力混凝土梁”

9、各自的優(yōu)缺點(diǎn)？ 2.先張法預(yù)應(yīng)力混凝土梁中一些預(yù)應(yīng)力鋼筋為何在梁端附近要與混凝土絕緣？通過(guò)置頂功能將爭(zhēng)論題目發(fā)布在爭(zhēng)論墻上，老師邀請(qǐng)全班學(xué)生將各自看法發(fā)送至“微助教”平臺(tái)。所發(fā)內(nèi)容將依據(jù)時(shí)光先后挨次顯示，擴(kuò)大了爭(zhēng)論同學(xué)人數(shù)，掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)小組爭(zhēng)論的限制。同學(xué)不必等其他同學(xué)發(fā)言結(jié)束，即可組織語(yǔ)言發(fā)表自己見(jiàn)解，提高爭(zhēng)論效率。還可協(xié)作課堂多媒體以彈幕形式將爭(zhēng)論內(nèi)容顯示于大屏幕上，發(fā)覺(jué)并分析爭(zhēng)論亮點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮爭(zhēng)論的意義和價(jià)值。另外微助教的圖片上傳功能，可以共享橋梁工程相關(guān)設(shè)計(jì)圖片舉行輔助爭(zhēng)論，越發(fā)直觀生動(dòng)，易于同學(xué)理解?！盃?zhēng)論”功能極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加度與樂(lè)觀性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師為主導(dǎo)控制課堂的局面，擯棄了傳統(tǒng)教師講、同學(xué)聽(tīng)的單一、單向模式，給師生互相溝通搭建了有效的平臺(tái)。 三結(jié)語(yǔ) 綜合“微助教”在橋梁工程課堂中的信息化教學(xué)應(yīng)用研究，在課堂有效管理控制、教學(xué)全過(guò)程迅速跟蹤評(píng)價(jià)和教學(xué)方式創(chuàng)新等方面，“微助教