建筑安全說(shuō)課及其教學(xué)反思

1、建筑安全說(shuō)課及其教學(xué)反思 1建造平安課程性質(zhì)與目的 本課程是的平安工程專業(yè)的專業(yè)方向選修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握建造基本結(jié)構(gòu)、建設(shè)程序，能夠分析設(shè)計(jì)、施工、拆裝等過(guò)程中涉及的各種影響平安的因素，熟識(shí)國(guó)家相關(guān)建設(shè)工程法律規(guī)矩體系，以保證同學(xué)在將來(lái)從事建造管理中有足夠的建造學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，能夠利用所學(xué)預(yù)防事故的發(fā)生，理論聯(lián)系實(shí)際解決工程問(wèn)題3。本課程的前導(dǎo)課程有平安系統(tǒng)工程、平安學(xué)原理、平安管理學(xué)、工程圖學(xué)等具備一定的平安理論學(xué)問(wèn)和繪圖識(shí)圖能力。 2教材分析 21教材地位與特點(diǎn) 教材選用的是武明霞主編的建造平安技術(shù)與管理，該教材是高等訓(xùn)練平安工程系列“十一五”計(jì)劃教材。它體現(xiàn)了平安科學(xué)與建造技術(shù)

2、學(xué)科的連接、交錯(cuò)和融合，有利于同學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能的進(jìn)展，也是同學(xué)未來(lái)取得行業(yè)職業(yè)資歷的重要保證。 22教材內(nèi)容 建造平面圖是該教材其次章內(nèi)容，教材中這部分內(nèi)容理論偏多，鑒于平安專業(yè)同學(xué)沒(méi)有建造基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，對(duì)教材作了處理，將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，適當(dāng)增強(qiáng)內(nèi)容，深化淺出利用情境將枯燥的專業(yè)學(xué)問(wèn)化為生動(dòng)形象的生活實(shí)際，使同學(xué)在職業(yè)角色中獵取新知。建造平面圖是建造施工圖識(shí)讀的一個(gè)開(kāi)端，在平安同學(xué)從事建造業(yè)平安管理中起著重要的作用。 23教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo):使同學(xué)理解建造平面圖的形成和用途;把握建造平面圖的圖示內(nèi)容。能力目標(biāo):在任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)的職業(yè)能力;初步培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)圖能力，熬煉同學(xué)的表達(dá)能力。素質(zhì)

3、目標(biāo):把握識(shí)讀建造平面圖的技能，培養(yǎng)同學(xué)的空間思維能力;培養(yǎng)同學(xué)的配合精神，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 24學(xué)情分析 本課的對(duì)象是本學(xué)院大三同學(xué)，他們已具備一定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)能力，觀看力、形象思維力有所進(jìn)展，但規(guī)律思維能力欠缺。前期已對(duì)制圖基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)舉行了學(xué)習(xí)，理解物的投影關(guān)系及剖面圖和斷面圖的形成，在情感態(tài)度上，他們熱愛(ài)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，對(duì)將來(lái)的工作崗位還處于一種較為迷茫的狀態(tài)。 3教、學(xué)法分析 基于以上的學(xué)情分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，采用以同學(xué)為中心的教學(xué)組織形式，協(xié)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嬉戲競(jìng)技，探究發(fā)覺(jué)的教學(xué)方法，借助于模型感觸、多媒體演示等教學(xué)手段，增加了師生間的互動(dòng)性，使教學(xué)更直觀、

4、形象。讓同學(xué)小組爭(zhēng)論，自主探索，增加求知欲，在做中學(xué)，學(xué)中做中把握本次課的學(xué)問(wèn)，提高課堂效率。 4教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 本次課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，具體狀況如下。 41創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 將博泰水韻天頤售樓現(xiàn)場(chǎng)搬到教室，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，通過(guò)小李校小張的對(duì)話，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)有個(gè)大致的了解。展示小區(qū)銷售平面圖，讓各組同學(xué)分離飾演不同的角色，模擬買(mǎi)房現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)房屋的建造圖及平面圖舉行分析爭(zhēng)論，利用同學(xué)對(duì)角色的奇怪，激發(fā)他們對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的愛(ài)好及樂(lè)觀性，潛移默化中把握本次課的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境，如何決定老師手里的水果是平凡橙子還是血橙?通過(guò)剖切橙子告誡同學(xué)房屋的抉擇還要重在看內(nèi)部構(gòu)造，進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)，

5、做人不能只看表面。接著展示一組建造平面圖，吸引同學(xué)留意力，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)習(xí)建造平面圖做好鋪墊。循序漸進(jìn)引導(dǎo)同學(xué)思索，導(dǎo)出新課:建造平面圖的形成。 42自主探索、配合學(xué)習(xí) 圍繞同一張圖紙開(kāi)展的兩項(xiàng)小任務(wù)，任務(wù)一是讀平面圖，把握平面圖的形成，對(duì)圖例內(nèi)容有所理解;任務(wù)二是把握識(shí)讀平面圖的技能。布置任務(wù)一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了讓同學(xué)越發(fā)直觀的了解建造平面圖的形成，老師利用flash動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)建造平面圖的形成過(guò)程，降低了思維起點(diǎn)，便于同學(xué)把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)。如圖1所示建造模型。在此理論基礎(chǔ)上，以上課的教室為實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)舉行假想的水平剖切，得出教室的平面圖。結(jié)合我們看得見(jiàn)，摸得著的真切空

6、間講解，讓同學(xué)有親近感。邊學(xué)邊練，加深印象。對(duì)比形成的容易教室平面圖，以嬉戲比賽的方式讓各小組說(shuō)說(shuō)所看到的圖示內(nèi)容，通過(guò)小組配合、自主探索，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，更重要的是讓同學(xué)回憶和鞏固以前所學(xué)學(xué)問(wèn)并將其靈巧運(yùn)用，最后分析歸納新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)化被動(dòng)為主動(dòng)。利用收集到的住所樓平面圖，以嬉戲比賽的方式舉行，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性。讓同學(xué)結(jié)合教材中建造平面圖識(shí)讀示例內(nèi)容舉行讀圖。老師將圖例制作成動(dòng)畫(huà)的形式，吸引同學(xué)的留意力的同時(shí)弱化了學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化認(rèn)知。同學(xué)重新識(shí)讀建造平面圖，完成任務(wù)交底書(shū)的填寫(xiě)。強(qiáng)化自主探索、團(tuán)結(jié)配合的能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。 43學(xué)以致用，形成能力 此階段是對(duì)建造平面

7、圖的應(yīng)用，主要由“大家來(lái)找茬”、“我的房屋我做主”、“容易平面圖抄繪”三個(gè)環(huán)節(jié)組成，三者層層遞進(jìn)，漸漸深化，同學(xué)在任務(wù)的完成中，逐步地把握建造平面圖的識(shí)讀技能?！按蠹襾?lái)找茬”要求同學(xué)對(duì)任務(wù)中給出的圖紙舉行糾錯(cuò)與完美，并且一組給出一份正確的圖形舉行對(duì)照，同學(xué)展示成績(jī)，利用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的找茬嬉戲，老師與同學(xué)一起比對(duì)結(jié)果，同學(xué)更易于采納，把課堂徹底還給同學(xué)，把同學(xué)的思維引向越發(fā)寬闊的空間。讓教學(xué)效果越發(fā)顯著。展示同學(xué)比對(duì)成績(jī)，此環(huán)節(jié)中完美教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成能力?！拔业姆孔游易鲋鳌备餍〗M挑選一套自己的房屋并闡述理由，與前面提出的任務(wù)首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)

8、題，小組成員互相配合，提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)感觸團(tuán)隊(duì)精神。“抄繪平面圖”實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的連接，鞏固了舊知，強(qiáng)化了重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)同學(xué)做中學(xué)的基本要求。 44反思回顧，總結(jié)評(píng)價(jià) 由同學(xué)總結(jié)，老師完美。帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)舉行收拾總結(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)留意點(diǎn)。既能培養(yǎng)同學(xué)歸納總結(jié)的能力，又可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的反饋，培養(yǎng)同學(xué)擅長(zhǎng)舉行學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣。綜合點(diǎn)評(píng)各小組完成狀況，全員參加小組成果核算，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利，突出了同學(xué)的主體地位。 5教學(xué)反思 在課堂上，以讓同學(xué)專業(yè)角度購(gòu)買(mǎi)房屋為主線，通過(guò)提出問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等手段來(lái)實(shí)施教學(xué)。用到了直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法，讓同學(xué)通過(guò)圖片展示、視頻的觀察，了解到建造平面圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是很廣泛的，使學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)習(xí)源于生活又歸于生活，并通過(guò)今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決生活中的難題，又從中悟出為人處世的道理。又讓同學(xué)通過(guò)小組合作，由教師提問(wèn)、同學(xué)搶答，這樣的教學(xué)方法和過(guò)程，調(diào)整了各成員的行為，變被動(dòng)為主動(dòng)，同學(xué)在課堂上得到了敬重，找到了學(xué)好本門(mén)課程的自信。 雖然針對(duì)本院同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一堂課，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性很高，但是同學(xué)薄弱的文化基礎(chǔ)確定了這些同學(xué)的空間想象力不足，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師的多