企業(yè)培訓(xùn)師多選題匯總

1、二、多項(xiàng)選擇題86、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的具體對(duì)象主要有以下幾個(gè)方面：（勞動(dòng)力資源的稀缺性/效用最大化/資源利用方式的選擇/勞動(dòng)力市場(chǎng)）87、經(jīng)濟(jì)學(xué)將失業(yè)分為以下幾類：（摩擦性失業(yè)/結(jié)構(gòu)性失業(yè)/周期性失業(yè) /季節(jié)性失業(yè)）88、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定提出了人才評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)是（品德/知識(shí)/能力/業(yè)績(jī) ）89、教育的廣義解釋是：凡是能（）。即可稱為教育。增進(jìn)人的知識(shí)和技能的活動(dòng)/發(fā)展人的智力和體力的活動(dòng)/改善人的態(tài)度和品質(zhì)的活動(dòng) 90、現(xiàn)代教育培訓(xùn)要求圍繞著四種能力重新設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容，被稱為教育培訓(xùn)的四大支柱，它們是（）。學(xué)知/學(xué)做/學(xué)會(huì)共同生活/學(xué)會(huì)生存91、人力資源具有以下特性（）能動(dòng)性

2、和可控性/資本性和持續(xù)性 /獨(dú)立性和活動(dòng)性 實(shí)效性和再生性/變化性和內(nèi)耗性92、對(duì)于企業(yè)一般員工，其職業(yè)潛能開發(fā)的重點(diǎn)是（）。操作技能/培養(yǎng)敬業(yè)精神/培養(yǎng)工作責(zé)任感/培養(yǎng)事業(yè)心93、人力資源管理的基本含義包括（）。對(duì)與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配/使人力與物力經(jīng)常保持最佳比例/對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)/充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)94、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義是（）。保證培訓(xùn)任務(wù)的完成/提高工作業(yè)績(jī)/滿足個(gè)人心理需要/使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考/提高決策速度/增加決策準(zhǔn)確度95、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是企業(yè)管理活動(dòng)，其意義是（）。迅速有效地解決一些發(fā)展過(guò)

3、程中新出現(xiàn)的問(wèn)題/推行一些新的工作方法/增加組織的凝聚力96、崗位職務(wù)描述是一個(gè)全面的、技術(shù)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，這一過(guò)程基本上可以劃分為（）。準(zhǔn)備階段/調(diào)查階段/分析階段/完成階段97、崗位分析報(bào)告的撰寫方法有（）。實(shí)錄法/再加工法98、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)人的（）等因素的測(cè)評(píng)。能力/個(gè)人風(fēng)格/動(dòng)力99、一般能力測(cè)驗(yàn)分為注意力穩(wěn)定性、（）等幾部分的能力測(cè)驗(yàn)?？臻g感知能力/邏輯推理能力 /數(shù)字運(yùn)算能力/閱讀理解能力/手眼協(xié)調(diào)能力100、在測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中，應(yīng)對(duì)測(cè)驗(yàn)的目的和用途；（）等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。測(cè)驗(yàn)的理論背景和題目選擇的依據(jù)/測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限及注意事項(xiàng)/測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分、解釋標(biāo)準(zhǔn)/常模

4、標(biāo)準(zhǔn)/測(cè)驗(yàn)的信度和效度101、量表在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，以及培訓(xùn)評(píng)估總結(jié)工作中具有非常重要的作用，根據(jù)性質(zhì)特點(diǎn)，可分為（）。等比量表/命名量表/順序量表/等距量表102、培訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成要素包括（）。培訓(xùn)項(xiàng)目名稱/培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)/培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)/培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施/項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估103、計(jì)劃作為一種管理方法，通常具有目的性、（）。首位性/普遍性/適應(yīng)性/效率性104、培訓(xùn)課程開發(fā)的特征有（）。以能力教學(xué)為核心的特征/以操作目標(biāo)體系為框架的特征/以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體的特征/以動(dòng)態(tài)化和靈活性為特征105、確立培訓(xùn)課程體系的原則是：目的性原則；實(shí)踐性原則；超前性原則；（）多元性原則/基礎(chǔ)性原則/靈活

5、性原則106培訓(xùn)課程教學(xué)大綱文本規(guī)定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容以及培訓(xùn)課時(shí)等，它可以分為（）培訓(xùn)課程內(nèi)容/教學(xué)安排/確定教學(xué)方式方法107、培訓(xùn)教材開發(fā)組織工作應(yīng)遵循以下原則（）。統(tǒng)籌計(jì)劃原則/“三落實(shí)”原則 /協(xié)調(diào)配合原則 108、參與式培訓(xùn)方法對(duì)學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項(xiàng)中屬于參與式培訓(xùn)的有（）。頭腦風(fēng)暴法/角色扮演/會(huì)議/參觀訪問(wèn)109、與學(xué)科性教學(xué)相比，企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點(diǎn)，它們是（）。教學(xué)形式的靈活多樣/教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合/培養(yǎng)目標(biāo)的確定性/教學(xué)的實(shí)踐性110、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中的教學(xué)目標(biāo)，其最初認(rèn)知指標(biāo)是（）。了解/熟悉/掌握111、確定培訓(xùn)對(duì)象要考慮的問(wèn)題有（）。企業(yè)人

6、才與人才重要性排序/與培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容/培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)、技能層次112、教學(xué)輔助人員在培訓(xùn)中扮演的角色是（）。教學(xué)工作的行政組織者/教學(xué)活動(dòng)的后勤保障者113、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。備課要實(shí)現(xiàn)以下哪些目標(biāo)（）。知識(shí)性目標(biāo)/能力性目標(biāo)/思想性目標(biāo)114、教案編寫是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作，教案包括以下哪些關(guān)鍵要素和內(nèi)容。（）模式設(shè)計(jì)/導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)/問(wèn)題設(shè)計(jì) /語(yǔ)言設(shè)計(jì)/結(jié)尾設(shè)計(jì)115、組織教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)的任務(wù)是（）。穩(wěn)定學(xué)員情緒/學(xué)員注意力集中，安定培訓(xùn)秩序116、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)是關(guān)于訓(xùn)練課程運(yùn)營(yíng)狀

7、態(tài)的評(píng)價(jià)。業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)方法的種類和內(nèi)容有（）業(yè)務(wù)日志法/聽(tīng)講日志法/清單法/會(huì)見(jiàn)、面談法117、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的功能是（）。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)/網(wǎng)上答疑討論/作業(yè)管理/考試評(píng)測(cè)功能/教務(wù)管理功能118、柯氏四級(jí)評(píng)估模型分別是（）。學(xué)習(xí)評(píng)估/結(jié)果評(píng)估/行為評(píng)估/反應(yīng)評(píng)估119、培訓(xùn)評(píng)估方案的基本內(nèi)容是（）。評(píng)估目的/評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)集/量表和評(píng)判依據(jù)/評(píng)估權(quán)重集/各類表格120、培訓(xùn)評(píng)估指導(dǎo)性原則的要點(diǎn)是（）。評(píng)估的最高目標(biāo)是指導(dǎo)/根據(jù)評(píng)估結(jié)果實(shí)施有效的、科學(xué)的指導(dǎo)/評(píng)估與培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合 121、在使用柯氏培訓(xùn)評(píng)估模時(shí)，應(yīng)避免三大誤區(qū)。它們是（）。該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層發(fā)揮作用/該模型僅對(duì)一般的培訓(xùn)課程和

8、項(xiàng)目的評(píng)估有效/該模型與培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、勝任特征及績(jī)效管理毫無(wú)關(guān)聯(lián)122、培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用是（）。A、有利于政府和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)B、有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量C、發(fā)揮培訓(xùn)指南的作用D、有利于參與者加強(qiáng)關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量E、更有效地落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任制123、培訓(xùn)質(zhì)量管理與培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是（）。培訓(xùn)評(píng)估屬于“事后控制”/培訓(xùn)質(zhì)量管理是全過(guò)程管理和控制124、評(píng)估策略制定所要回答的問(wèn)題是（）。為什么要評(píng)估/誰(shuí)進(jìn)行評(píng)估/何時(shí)評(píng)估125、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是（）。要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配/要具體，可操作87、國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中規(guī)定，用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行（）。先培訓(xùn)、后就業(yè)/先培訓(xùn)、

9、后上崗/從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷的人員中優(yōu)先錄用/從取得職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)證書的人員中優(yōu)先錄用89、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育有著根本的不同，它具有（）等特點(diǎn)。為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性/突出技能訓(xùn)練的操作性/側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性/隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性/同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性90、教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分為（）?？偭恐笜?biāo)/相對(duì)指標(biāo)/平均指標(biāo)91、在人員選拔工作，常用心理測(cè)評(píng)對(duì)人員的認(rèn)知能力、個(gè)性和興趣進(jìn)行測(cè)量。其中認(rèn)知能力的測(cè)量包括（）。機(jī)械能力/心理運(yùn)動(dòng)和身體能力/視覺(jué)能力和信息處理能力92、以下選項(xiàng)中，屬于參與式培訓(xùn)的有（）。頭腦風(fēng)暴法/角色扮演/會(huì)議/事務(wù)處理訓(xùn)練/參觀訪問(wèn)93、與學(xué)科性教學(xué)相比，企

10、業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點(diǎn)，主要包括是（）。教學(xué)形式的靈活多樣/教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合/培養(yǎng)目標(biāo)的確定性/教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐性94、企業(yè)培訓(xùn)師在課堂上傳遞信息，表情達(dá)意主要靠（）。語(yǔ)言/體態(tài)/板書95、教學(xué)模式定義的要點(diǎn)有（）。模式是現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)/模式是理論性的形式/模式是簡(jiǎn)化的形式96、培訓(xùn)課程決策的依據(jù)，主要來(lái)自（）等方面。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)/接受培訓(xùn)單位的需求/學(xué)員的情況/職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展環(huán)境97、培訓(xùn)課程設(shè)置要素包括（）。內(nèi)容與范圍/順序/培訓(xùn)技法/時(shí)間分配/指導(dǎo)方案98、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守（）等基本原則。最優(yōu)化原則/針對(duì)性原則/系統(tǒng)綜合原則99、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教

11、材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。備課要實(shí)現(xiàn)（）。知識(shí)性目標(biāo)/能力性目標(biāo)/思想性目標(biāo)100、教案編寫是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作，教案的關(guān)鍵要素和內(nèi)容有（）。模式設(shè)計(jì)/導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)/問(wèn)題設(shè)計(jì)/語(yǔ)言設(shè)計(jì)/結(jié)尾設(shè)計(jì)103、教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)應(yīng)把握教學(xué)過(guò)程中的每項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教學(xué)法工作內(nèi)容包括（）。教材分析/教案準(zhǔn)備/課堂管理要點(diǎn)/實(shí)訓(xùn)內(nèi)容/場(chǎng)地104、開發(fā)一套好的多媒體教材是培訓(xùn)不斷努力的方向，其在開發(fā)時(shí)應(yīng)注意（）。教育性/科學(xué)性/技術(shù)性/藝術(shù)性/使用性106、人力資源開發(fā)的內(nèi)容包括（）。開發(fā)職業(yè)技能/開發(fā)職業(yè)品質(zhì)、開發(fā)職業(yè)潛能107、良好的人際關(guān)系是工作和

12、生活的必要條件，工作中人際交往的基本原則為（）。從工作需要出發(fā)原則/寬宏豁達(dá)原則/誠(chéng)實(shí)守信原則、等原則108、根據(jù)工作特質(zhì)模型，任何工作都可用以下核心維度來(lái)描述，其定義分別是（）。技能多樣性/任務(wù)同一性/任務(wù)重要性/工作自主性/工作反饋109、崗位分析維度文件的主要維度包括（）。信息職能維度/人員職能維度/事物職能維度110、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括（）。能力/個(gè)人風(fēng)格/動(dòng)力111、根據(jù)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)，可把筆試測(cè)驗(yàn)分為（）。認(rèn)知測(cè)驗(yàn)/人格測(cè)驗(yàn)112、計(jì)劃是為實(shí)現(xiàn)已定的決策目標(biāo)而對(duì)各項(xiàng)具體管理活動(dòng)及所需人力、財(cái)力、物力做出的設(shè)計(jì)和謀劃。計(jì)劃包括（）等基本要素。目標(biāo)/措施/約束條件/步驟113、制定培訓(xùn)

13、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的基本依據(jù)有（）。企業(yè)發(fā)展/企業(yè)中、長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃/培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)/組織優(yōu)先權(quán)/培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺(tái)賬/培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告書114、培訓(xùn)課程開發(fā)以操作目標(biāo)體系為框架的特征，要求（）。強(qiáng)化操作/淡化理論和推理/體現(xiàn)終身培訓(xùn)思想/課程目標(biāo)的分解和具體化體現(xiàn)操作特點(diǎn)115、培訓(xùn)課程開發(fā)的原則為（）。一致性原則/系統(tǒng)性原則/技能性原則/操作性原則/針對(duì)性原則116、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的本文部分包括（）。培訓(xùn)課程內(nèi)容/教學(xué)安排/確定教學(xué)方法117、培訓(xùn)教材開發(fā)工作的組織原則中的三落實(shí)原則指的是（）。人員落實(shí)/任務(wù)落實(shí)/經(jīng)費(fèi)和保障條件落實(shí)118、培訓(xùn)教材的選用與開發(fā)的依據(jù)有（）。崗位培訓(xùn)目標(biāo)/培訓(xùn)層次水平/行業(yè)

14、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范/國(guó)家法律法規(guī)/國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) 119、培訓(xùn)評(píng)估的指標(biāo)體系包括（）等指標(biāo)。素質(zhì)指標(biāo)/職責(zé)指標(biāo)/效能指標(biāo)120、按照培訓(xùn)評(píng)估的主體劃分，培訓(xùn)評(píng)估方案分為（）。以學(xué)員為主體的評(píng)估方案/以培訓(xùn)組織單位為主體的評(píng)估方案/以培訓(xùn)組織單位和用人單位為主體的評(píng)估方案121、按照培訓(xùn)評(píng)估的內(nèi)容和時(shí)間安排劃分，培訓(xùn)評(píng)估方案分為（）。形成性評(píng)估方案/診斷性評(píng)估方案/終結(jié)性評(píng)估方案122、培訓(xùn)評(píng)估的組織機(jī)構(gòu)有（）。評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組/評(píng)估工作專家小組/評(píng)估日常工作小組123、培訓(xùn)工作流程的構(gòu)成要素有（）。標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)流程/程序化的過(guò)程控制/具體化的指導(dǎo)文件/明晰化的責(zé)任分工124、培訓(xùn)質(zhì)量管理的關(guān)鍵點(diǎn)包括（

15、BCDE）。（B）全員參與（C）過(guò)程控制（D）本土化（E）質(zhì)量文化建設(shè)125、決定培訓(xùn)質(zhì)量的工作內(nèi)容包括（ABCD）。（A）培訓(xùn)需求文件（B）培訓(xùn)活動(dòng)方案（C）培訓(xùn)業(yè)務(wù)日志（D）培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋96、職業(yè)教育法進(jìn)一步明確了我國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)的體系，具體包括:(職業(yè)學(xué)校教育/職業(yè)培訓(xùn)/其他培訓(xùn))97、影響供給的因素包括：（價(jià)格因素/投入價(jià)格因素/技術(shù)因素/預(yù)期因素）98、根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰規(guī)律,市場(chǎng)在評(píng)價(jià)和選擇資源時(shí),自始至終的貫徹（效用性標(biāo)準(zhǔn)/成本標(biāo)準(zhǔn))。99、素質(zhì)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)有：(面向全體學(xué)生和全體勞動(dòng)者/促進(jìn)學(xué)生和勞動(dòng)者全面發(fā)展/貫穿于教育培訓(xùn)活動(dòng)全過(guò)程,并滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)之中/以培養(yǎng)

16、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn))。lOO、團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展大致要經(jīng)歷（開始階段/困惑階段/成型階段/行動(dòng)階段/團(tuán)隊(duì)階段）等階段。1Ol、拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)員在“做”中學(xué)習(xí),它通常有（建立團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)熱身/個(gè)人項(xiàng)目/團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目/回顧總結(jié)）等重要。102、培訓(xùn)師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中應(yīng)該具備的職能包括:（培訓(xùn)師應(yīng)該是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的設(shè)計(jì)者/培訓(xùn)師應(yīng)該是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的具體組織者/培訓(xùn)師應(yīng)該是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的親身實(shí)踐者）。103、崗位責(zé)任主要是指從事崗位工作時(shí)所負(fù)的（在管理、訓(xùn)練和指導(dǎo)方面,對(duì)其他員工所負(fù)的責(zé)任/在崗位操作過(guò)程中,對(duì)其他員工安全所負(fù)的責(zé)任/在崗位操作過(guò)程中,對(duì)及其設(shè)備、生產(chǎn)材

17、料所負(fù)的責(zé)任）等方面的責(zé)任。lO4、崗位分析問(wèn)卷主要側(cè)重于:(崗位分析基本情況/崗位工作身份/崗位簡(jiǎn)述/崗位職責(zé))；崗位責(zé)任:從業(yè)人員特點(diǎn)(或稱任職基本資格)。105、個(gè)人風(fēng)格一般包括:（氣質(zhì)/性格/行為風(fēng)格）。106、一般職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)分為注意力穩(wěn)定性、（空間感知能力/邏輯推理能力/數(shù)字運(yùn)算能力/閱讀理解能力/手眼協(xié)調(diào)能力）。107、筆試測(cè)驗(yàn)根據(jù)題目的難易程度分類,可分為：（速度測(cè)驗(yàn)/難度測(cè)驗(yàn))。108、（要掌握尋找特定崗位能力要求的關(guān)鍵要素/要掌握尋找特定崗位員工素質(zhì)差距的方法/要學(xué)會(huì)抓住培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)中的主要問(wèn)題）等做法有利于找到培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。lO9、制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的一般步驟

18、包括:(研究培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告書,明確具體培訓(xùn)實(shí)施目標(biāo)/圍繞培訓(xùn)實(shí)施目標(biāo),擬定計(jì)劃書/審定、修改計(jì)劃書/領(lǐng)導(dǎo)決策)。110、培訓(xùn)課程目標(biāo)包括:(操作目標(biāo)/條件/標(biāo)準(zhǔn)）等要素。111、培訓(xùn)課程內(nèi)容的編排主要有（按工作程序安排/按知識(shí)系統(tǒng)安排/按知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練、考核內(nèi)容安排/按不同層次的需要層層擴(kuò)展）等做法。112、教材編輯是落實(shí)培訓(xùn)目標(biāo),搞好培訓(xùn)的核心，具體體現(xiàn)在:(教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo),要通過(guò)教材編輯將其貫徹落實(shí)/是將社會(huì)最新科技知識(shí)記載傳承的手段/是保證培訓(xùn)順利進(jìn)行、提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要措施).113、課程設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在,具體要把握好（把握課程設(shè)計(jì)的任務(wù)/把握課程決策的依據(jù)/把握

19、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)）等關(guān)鍵點(diǎn)。114、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理中的人員系統(tǒng)主要包括（企業(yè)培訓(xùn)師/教學(xué)輔助人員）。115、企業(yè)培訓(xùn)師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),需要注意:(教學(xué)過(guò)程要貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)思想/教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則/教學(xué)過(guò)程必須緊扣教學(xué)目標(biāo)）。116、對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)師教學(xué)質(zhì)量的考核,具體包括:（聽(tīng)課制度/學(xué)員意見(jiàn)的反饋/考核與鑒定/薪酬的發(fā)放/續(xù)聘與解聘）等工作。117、(影像電教法/參觀法/討論法)等屬于課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)模式。118、計(jì)算機(jī)多媒體教材的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在:(多樣性/智能型/交互性/重復(fù)性/可控性）ll9、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般有(理論依據(jù)/目標(biāo)/客觀條件/操作程序/評(píng)價(jià)）等要素。120、培

20、訓(xùn)評(píng)估方案的設(shè)計(jì)種類,按照評(píng)估的內(nèi)容和時(shí)間安排劃分,可分為:(診斷性評(píng)估方案/形成性評(píng)估方案/終結(jié)性評(píng)估方案）121、培訓(xùn)評(píng)估的組織機(jī)構(gòu)-般有:(評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組/評(píng)估工作專家小組/評(píng)估工作小組/評(píng)估工作輔助成員)122、評(píng)估報(bào)告一般般包括的主要內(nèi)容有：（導(dǎo)言/概述評(píng)估實(shí)施過(guò)程/闡明評(píng)估結(jié)果/分析與建議/附錄）。123、決定培訓(xùn)質(zhì)量的工作內(nèi)容包括:(培訓(xùn)需求文件/培訓(xùn)活動(dòng)方案/培訓(xùn)業(yè)務(wù)日志/培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋）。124、培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作包括:召開班前籌備會(huì),協(xié)調(diào)辦班地點(diǎn),準(zhǔn)備培訓(xùn)相關(guān)用具:（準(zhǔn)備培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備/準(zhǔn)備好考勤表、桌牌、學(xué)員卡等/準(zhǔn)備開班典禮）.125、一個(gè)培訓(xùn)質(zhì)量管理工作方案一般應(yīng)涉

21、及的內(nèi)容有:培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介；質(zhì)量管理的目的；質(zhì)量管理的部門、人員及其分工；(質(zhì)量管理的方法/質(zhì)量管理的步驟/質(zhì)量管理的報(bào)告及反饋/質(zhì)量管理的指標(biāo)/質(zhì)量管理的內(nèi)容及工具）。96、對(duì)供給形成影響的因素有：（ACDE）。（A）價(jià)格因素 （C）投入價(jià)格因素（D）技術(shù)因素 （E）預(yù)期因素97、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從本質(zhì)上倡導(dǎo)（CDE）這種指導(dǎo)思想，有助于社會(huì)的健康發(fā)展。（C）自由（D）平等（E）公平競(jìng)爭(zhēng)98、職業(yè)資格證書由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部門或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門按規(guī)定辦理核發(fā)，它具有的現(xiàn)實(shí)作用是：（ABCD）。（A）勞動(dòng)者求職、任職的依據(jù)（B）勞動(dòng)者開業(yè)和用人單位錄用勞動(dòng)者的依據(jù)（C）勞動(dòng)者境外就業(yè)的依據(jù)（D）對(duì)外

22、勞務(wù)合作人員辦理技能公證的有效證件99、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育有著根本的不同，它具有以下特點(diǎn)：（ABCDE）。（A）為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性（B）突出技能訓(xùn)練的操作性（C）側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性（D）隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性（E）同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性100、人力資源所應(yīng)包含的基本素質(zhì)有人的（BCDE）。（B）知識(shí)（C）技能（D）品性和態(tài)度（E）經(jīng)驗(yàn)101、員工的職業(yè)品質(zhì)包括（ABD）。（A）職業(yè)態(tài)度（B）職業(yè)道德（D）職業(yè)行為習(xí)慣102、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者作用至關(guān)重要，其作用主要體現(xiàn)在（CDE）。（C）為團(tuán)隊(duì)指明發(fā)展方向（D）向成員闡明變革的可能性(E）鼓舞團(tuán)隊(duì)成員的自信心，幫助他們了解自身的潛力103

23、、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義是（ABDE）。（A）保證培訓(xùn)任務(wù)的完成、提高工作績(jī)效（B）滿足個(gè)人心理需要（D）使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考（E）提高決策速度和決策的準(zhǔn)確性104、崗位說(shuō)明書是根據(jù)企業(yè)需要而編寫的崗位具體要求內(nèi)容，主要包括：(ABCDE）。（A）一般資料（B）工作描述（C）任職資格說(shuō)明（D）本崗位的工作條件與環(huán)境說(shuō)明 （E）個(gè)性特質(zhì)要求105、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化一般包括對(duì)試題內(nèi)容、施測(cè)方法、（BCDE）等主要環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。（B）施測(cè)時(shí)限 （C）試題量（D）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （E）分?jǐn)?shù)解釋106、量表在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，以及培訓(xùn)評(píng)估總結(jié)工作中具有非常重要的作用根據(jù)性質(zhì)特點(diǎn)，可分為：(ABCE)。（

24、A）等比量表（B）命名量表 （C）順序量表（E）等距量表107、撰寫培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告書應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn)是：（ABDE）。（A）依據(jù)可靠（B）要素全面（D）內(nèi)容翔實(shí)（E）表述準(zhǔn)確108、一份完整的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃應(yīng)包括：培訓(xùn)目的：培訓(xùn)目標(biāo)：培訓(xùn)對(duì)象及類型：培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)的組織范圍；培訓(xùn)規(guī)模：培訓(xùn)時(shí)間；培訓(xùn)地點(diǎn)：（ABCDE）。（A）培訓(xùn)的方式、方法（B）培訓(xùn)教師 （C）考評(píng)方式（D）經(jīng)費(fèi)投入（E）培訓(xùn)效益、效果的預(yù)期109、培訓(xùn)課程開發(fā)的原則是：（ACD）；操作性原則：針對(duì)性原則。（A）一致性原則（C）系統(tǒng)性原則（D）技能性原則110、大綱文本主要是規(guī)定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容以及培訓(xùn)課時(shí)等它可分為：（

25、BCD)。（B）培訓(xùn)課程內(nèi)容（C）教學(xué)安排（D）確定教學(xué)方式方法111、培訓(xùn)教材的開發(fā)方法主要有：（ABCDE）。（A）培訓(xùn)者自編自制的教材（B）集體合編（C）補(bǔ)充或充實(shí)現(xiàn)有教材（D）借用現(xiàn)有素材（E）選用其它相關(guān)教材112、參與式培訓(xùn)方法對(duì)學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項(xiàng)中屬于參與式培訓(xùn)的有（ABCE）。（A）頭腦風(fēng)暴法（B）角色扮演（C）會(huì)議（E）參觀訪問(wèn)113、企業(yè)培訓(xùn)師在課堂上傳遞信息，表情達(dá)意主要靠：（ABC）。（A）語(yǔ)言（B）體態(tài) （C）板書114、把握培訓(xùn)課程決策的依據(jù)主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：（ABDE）。（A）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)（B）接受培訓(xùn)服務(wù)單位的需求

26、（D）學(xué)員的情況（E）職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境115、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中的教學(xué)目標(biāo)中，其技能指標(biāo)是：（ACD）。（A）操作（C）控制（D）運(yùn)轉(zhuǎn)116、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課任務(wù)是要研究大綱、教材依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。備課要明確的目的任務(wù)有：（ABC ）。（A）知識(shí)性目標(biāo)（B）能力性目標(biāo)（C）思想性目標(biāo)118、組織教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)的任務(wù)是：（AC）。（A）穩(wěn)定學(xué)員情緒（C）集中學(xué)員注意力安定培訓(xùn)秩序119、教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程教學(xué)應(yīng)把握教學(xué)過(guò)程中的每項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)教學(xué)工作內(nèi)容包括：（ABCDE）。（A）教材分析（B）教案準(zhǔn)備（C）課堂管理要點(diǎn)

27、（D）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（E）場(chǎng)地120、開發(fā)一套好的多媒體教材是培訓(xùn)不斷努力的方向，好的教材在開發(fā)時(shí)應(yīng)注意：（ABCDE）（A）教育性（B）科學(xué)性（C）技術(shù)性（D）藝術(shù)性（E）使用性121、培訓(xùn)評(píng)估工作的作用是：（ABCD）。（A）信息反饋與調(diào)節(jié)作用（B）目標(biāo)導(dǎo)向作用（C）指導(dǎo)與促進(jìn)作用（D）鑒定與考核作用122、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的要點(diǎn)之一是問(wèn)題形式其內(nèi)容包括（ACD）。（A）設(shè)問(wèn)以“是了否”形式回答（C）問(wèn)題需分層次回答（D）量表形式123、培訓(xùn)質(zhì)量管理的內(nèi)涵是（BCD）。（B）培訓(xùn)質(zhì)量管理的范圍必須是在培訓(xùn)的全過(guò)程（C）培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須既要先進(jìn)，又要實(shí)事求是（D）培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須包括對(duì)企業(yè)培訓(xùn)需求的滿

28、足程度124、培訓(xùn)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性工作包括（ACDE）。（A）加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量教育工作（C）強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量信息工作（D）健全培訓(xùn)質(zhì)量管理責(zé)任制（E）推行規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)管理125、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是：（ABDE）。(A）要以計(jì)劃目標(biāo)為基礎(chǔ)（B）要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配（D）要具體，可操作（E）要有一定可信度96、針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)師應(yīng)負(fù)責(zé)(BCDE)等工作。(B)管理(C)評(píng)估(D)開發(fā)(E)組織97、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，以下(ABDE)被認(rèn)為是非勞動(dòng)人口。(A)現(xiàn)役軍人(B)全日制學(xué)生(D)離退休人員(E)家務(wù)勞動(dòng)者98、以下觀點(diǎn)錯(cuò)誤的有(ABC)。(A)培訓(xùn)是消費(fèi)和成本 (B)培訓(xùn)是培訓(xùn)部門的工作(C

29、)培訓(xùn)是工作之前的事 99、以下(AB)不是關(guān)于人力資源特征的正確描述。(A)獨(dú)特性 (B)針對(duì)性 100、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義體現(xiàn)在(ABCDE)。(A)保證培訓(xùn)任務(wù)的完成和滿足個(gè)人心理需要 (B)使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略的思考(C)提高決策速度(D)提高決策的準(zhǔn)確性 (E)提高工作績(jī)效101、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的基本要求是(ABCDE)。 (A)要進(jìn)行學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)(B)要建立共同愿景和價(jià)值觀(C)要制定團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度(D)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念(E)要做實(shí)創(chuàng)建內(nèi)容102、教育培訓(xùn)發(fā)展的基本規(guī)律，是其自身固有的、內(nèi)在的必然聯(lián)系，包括(ABC)(A)與生產(chǎn)力相互作用的規(guī)律(B)與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的規(guī)

30、律(c)與受教育培訓(xùn)者相互制約的規(guī)律103、教育和培訓(xùn)的區(qū)別在于(ABCDE)不同。(A)傳授的內(nèi)容 (B)傳授內(nèi)容的方法(C)傳授內(nèi)容的過(guò)程(D)對(duì)象(E)投入104、下列關(guān)于“積極的就業(yè)政策”正確的解釋是(ABCE)。(A)相對(duì)于“消極”而言 (B)主要是向失業(yè)者免費(fèi)提供就業(yè)培訓(xùn)(c)對(duì)參加培訓(xùn)或再就業(yè)的失業(yè)人員實(shí)行鼓勵(lì)和補(bǔ)貼 (E)通過(guò)培訓(xùn)培養(yǎng)失業(yè)者重新就業(yè)的能力105、在拓展培訓(xùn)中，拓展培訓(xùn)師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)是(ABCDE)。(A)計(jì)劃組織能力(B)組織實(shí)施培訓(xùn)能力 (C)及時(shí)果斷調(diào)整決定的能力 (D)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉信息和有效反饋的能力(E)知識(shí)結(jié)構(gòu)足夠?qū)挿?06、企業(yè)培訓(xùn)師選拔

31、與使用的基本要求是(ABCDE)。(A)加強(qiáng)規(guī)劃，科學(xué)建設(shè)企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍(B)嚴(yán)格把關(guān)，保證企業(yè)培訓(xùn)師質(zhì)量(C)吸引有志、有為、有專長(zhǎng)者擔(dān)任(D)不拘一格選拔和使用(E)給予合理的地位、待遇107、所謂特殊能力也可以在(ABCDE)等方面表現(xiàn)為某種活動(dòng)所需的專門能力。(A)觀察力(B)記憶力(C)注意力(D)想象力(E)思維能力108、心理學(xué)上將氣質(zhì)劃分為(ABDE)等基本類型。(A)膽汁質(zhì)(B)多血質(zhì)(D)粘液質(zhì)(E)抑郁質(zhì)109、培訓(xùn)課程開發(fā)可以通過(guò)分析企業(yè)(ABD)以及改善經(jīng)營(yíng)管理的迫切需要，來(lái)選準(zhǔn)課題。(A)新品種(B)技術(shù)引進(jìn)(D)技術(shù)改造110、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所泛指教學(xué)活動(dòng)使用的(

32、BD)。(B)空間(D)場(chǎng)地111、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)(BE)的教學(xué)思想。(B)技能教學(xué)為主(E)知識(shí)補(bǔ)充112、以下( AB)不屬于企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。(A)培訓(xùn)教學(xué)目的建立在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)之上 (B)培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)用理論術(shù)語(yǔ)來(lái)描述113、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有(ACD)。(A)系統(tǒng)綜合 (C)針對(duì)性(D)最優(yōu)化 114、以下(AC)不屬于培訓(xùn)課程開發(fā)的特征。(A)以知識(shí)體系為框架的特征 (C)以滿足個(gè)性發(fā)展為主體的特征 115、備課時(shí)要遵循的基本原則是(ABCDE)。(A)教學(xué)目的的決定性 (B)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性(C)教學(xué)對(duì)象的可受性(D)教學(xué)方法的適應(yīng)性 (E)教

33、學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練性116、備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材，根據(jù)(ABCD)設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。(A)教學(xué)目標(biāo) (B)課程內(nèi)容 (C)教材 (D)學(xué)員的具體情況117、備課的基本要領(lǐng)是(ACDE)以及訓(xùn)練設(shè)備。(A)領(lǐng)會(huì)大綱(C)吃透教材(D)了解學(xué)員(E)實(shí)習(xí)場(chǎng)地118、編寫教案的方法有深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容及(ACDE)。(A)嘗試編寫教案的草稿(C)試講(D)上講臺(tái)后不斷調(diào)整 (E)掌握教案編寫的原則和方法119、設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)充分考慮(ABCDE)等制約因素。(A)課程性質(zhì) (B)教學(xué)目標(biāo)(c)教學(xué)條件(D)學(xué)員水平(E)師資情況121、企業(yè)培訓(xùn)師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要注意(ACE)等主

34、要問(wèn)題。(A)貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)思想 (C)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際 (E)教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)124、若要解釋職業(yè)能力曲線圖，需要正確理解以下(ABCDE)等關(guān)鍵詞。(A)被測(cè)評(píng)人各項(xiàng)目的櫥準(zhǔn)分曲線 (B)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分平均線(C)標(biāo)準(zhǔn)分刻度(D)評(píng)定等級(jí)(E)確定職業(yè)能力水平等級(jí)125、一般職業(yè)能力測(cè)試包括( ABC )等能力測(cè)驗(yàn)。(A)注意力穩(wěn)定性 (B)空間感知能力(C)數(shù)字運(yùn)算能力96、社會(huì)主義道德是由（社會(huì)公德職業(yè)道德/家庭美德）具體形式體現(xiàn)的。97、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)，要從培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、（使用/流動(dòng)/交流/保障）等環(huán)節(jié)入手，完善高技能人才工作體系。 98、在職

35、業(yè)教育法中明確了職業(yè)教育培訓(xùn)的等方面的保障措施。經(jīng)費(fèi)來(lái)源/師資建設(shè)/設(shè)施服務(wù)99、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的外部性表現(xiàn)類型有（正外部性/負(fù)外部性）。100、統(tǒng)計(jì)工作對(duì)教育培訓(xùn)工作的作用主要表現(xiàn)在（ABDE）（A）科學(xué)預(yù)測(cè)人力資源的需求情況，做好教育培訓(xùn)的規(guī)劃工作（B）支持開展教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)（D）支持開展職業(yè)技能鑒定開發(fā)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)101、人力資源的結(jié)構(gòu)主要包括（）等內(nèi)容。年齡結(jié)構(gòu)/職稱結(jié)構(gòu)/性別結(jié)構(gòu) /文化結(jié)構(gòu)/技能結(jié)構(gòu)102、培養(yǎng)與構(gòu)建和諧、良好的人際關(guān)系，應(yīng)從（）等方面做起。注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)/ 處理好與上下級(jí)的關(guān)系/處理好競(jìng)爭(zhēng)與友誼的關(guān)系103、拓展訓(xùn)練可以使企業(yè)實(shí)現(xiàn)以下哪些培訓(xùn)目標(biāo)（ABCDE）

36、（A）使新員工盡快地適應(yīng)其工作崗位（B）提高和改善員工提升績(jī)效的意識(shí)和能力（C）提高員工的價(jià)值，為承擔(dān)更多的工作和更大的責(zé)任多好準(zhǔn)備（D）以高和增進(jìn)員工對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性（E）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)變革與發(fā)展，使團(tuán)隊(duì)更具有生命力和競(jìng)爭(zhēng)力104、企業(yè)班組建設(shè)的基本內(nèi)容包括（ACDE）。（A）班組工作制度建設(shè)（C）班組學(xué)習(xí)制度建設(shè)（D）班組激勵(lì)機(jī)制建設(shè)（E）班組技能培訓(xùn)制度建設(shè)105、崗位規(guī)范書中的崗位責(zé)任因素，主要是指從事崗位工作時(shí)所負(fù)的若干方面責(zé)任，具體包括（ABC）。（A）在管理訓(xùn)練和指導(dǎo)方面，對(duì)其他員工所負(fù)的責(zé)任（B）在崗位操作過(guò)程中，對(duì)其他員工安全所負(fù)的責(zé)任（C）在崗位操作過(guò)程中

37、，對(duì)機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)材料所負(fù)的責(zé)任106、命題筆試測(cè)驗(yàn)的基本步驟是確定測(cè)驗(yàn)的目的、制定編題計(jì)劃、編制題目、題目的試測(cè)與分析、測(cè)驗(yàn)的合成、（ACE）。測(cè)驗(yàn)的標(biāo)/測(cè)驗(yàn)的技術(shù)分析與鑒定 /編寫測(cè)驗(yàn)手冊(cè)107、測(cè)驗(yàn)的主要指標(biāo)有信度指標(biāo)、效度指標(biāo)、（ABCDE）。108、培訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)成要素有（）.培訓(xùn)項(xiàng)目名稱/培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)/培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)/培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施/項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估109、開發(fā)培訓(xùn)課程的原則有一致性原則、系統(tǒng)性原則、（）。技能性原則/操作性原則/針對(duì)性原則110、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的關(guān)系包括（）。（A）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃是培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的原始依據(jù)/培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能促進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)

38、劃落到實(shí)處/培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能夠豐富和完善培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃111、在組織開發(fā)培訓(xùn)教材時(shí)，要做到組織管理的落實(shí)，具體指（BCE）。人員落實(shí)/任務(wù)落實(shí)/經(jīng)費(fèi)及保障條件落實(shí)112、培訓(xùn)教材開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)一般是臨時(shí)的，主要包括(ABCDE）。主管部門/協(xié)辦單位/主編/副主編/參編人員113、建立聽(tīng)課制度，可以使培訓(xùn)主辦方最為直接地了解企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)效果和水平。通過(guò)聽(tīng)課，可以直接了解（ACE）。（A）企業(yè)培訓(xùn)師的語(yǔ)言運(yùn)用情況（C）企業(yè)培訓(xùn)師的課堂組織能力(E）企業(yè)培訓(xùn)師的應(yīng)變能力114、教學(xué)方法中，討論法的缺點(diǎn)在于（ABCD）。（A）需要時(shí)間，不經(jīng)濟(jì)(B）系統(tǒng)化有困難（C）參加人數(shù)受限定（D）受指導(dǎo)者

39、的能力所左右115、備課要特別把握的要素有（BCE）。（B）明確備課的目的任務(wù)（C）掌握好備課的基本原則（E）吃透?jìng)湔n的基本要領(lǐng)116、教學(xué)模式定義的要點(diǎn)為（ADE）。（A）模式是現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)（D）模式是理論性的形式（E）模式是簡(jiǎn)化的形式117、教學(xué)效果測(cè)定法的種類有（ABCDE）。（A）書面測(cè)試法（B）報(bào)告法（C）作品審查法（D）實(shí)際操作法(E）聽(tīng)取受訓(xùn)者上司的意見(jiàn)118、企業(yè)培訓(xùn)師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色有（ADE）。（A）教學(xué)活動(dòng)的組織者（D）學(xué)員疑問(wèn)的解答者（E）實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者119、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本特征是雙向通信機(jī)制、培訓(xùn)組織的影響、應(yīng)用技術(shù)媒體、（ADE）。（A）培訓(xùn)師和學(xué)員分離（D）

40、可能有面授交流的機(jī)會(huì)（E）培訓(xùn)工作的工業(yè)化形態(tài)120、按照培訓(xùn)評(píng)估的主體劃分，培訓(xùn)評(píng)估方案的設(shè)計(jì)可分為（ABE）。（A）以學(xué)員為主體的評(píng)估方案(B）以培訓(xùn)組織單位為主體的評(píng)估方案（E）以培訓(xùn)組織單位和用人單位為共同主體的評(píng)估方案121、評(píng)估實(shí)施階段方案的主要內(nèi)容有（ACDE）。（A）進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的動(dòng)員與宣傳(C）收集信息（D）評(píng)分（E）匯集整理有關(guān)資料122、擬定評(píng)估方案的主要內(nèi)容有（ABCDE）。A明確評(píng)估對(duì)象和評(píng)體（B）明確評(píng)估目的（C）明確制定評(píng)估方案的框架思路（D）選擇評(píng)估者（E）明確參與者123、開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則包括（ADE）。（A）預(yù)防性原則（D）協(xié)作性原則（E）全程

41、控制、全員參與的原則124、控制培訓(xùn)質(zhì)量的16個(gè)控制環(huán)節(jié)中，培訓(xùn)評(píng)估要做的工作包括（ABCDE）。（A）組織學(xué)員填寫辦班水平評(píng)估問(wèn)卷，并整理分析評(píng)估報(bào)告（B）請(qǐng)培訓(xùn)師填寫意見(jiàn)反饋表，了解培訓(xùn)師的滿意度及對(duì)培訓(xùn)班的意見(jiàn)和建議（C）召開學(xué)員座談會(huì)，分析培訓(xùn)效果（D）分析學(xué)員培訓(xùn)前后技能對(duì)比數(shù)據(jù)，審視需求分析及課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性及合理性（E）培訓(xùn)成本分析，看投入產(chǎn)出是否合理125、培訓(xùn)工作流程的構(gòu)成要素有（ABDE）。（A）標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)流程(B）程序化的過(guò)程控制(D）具體化的指導(dǎo)文件（E）明晰化的責(zé)任分工96、為培訓(xùn)項(xiàng)目提供保障條件的信息有（）。培訓(xùn)師資信息/培訓(xùn)設(shè)施、工具信息/培訓(xùn)費(fèi)用信息97、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為以下()被認(rèn)為是非勞動(dòng)人口?，F(xiàn)役軍人/全日制學(xué)生/離退休人員/家務(wù)勞動(dòng)者98、以下觀點(diǎn)正確的有(