新人教新目標版英語七上Unit3IsthisyourpencilSectionB(1a_1e)說課稿

1、 Un it3 Is this your pen cil? 、說教材 初一上冊第三單元圍繞 Is this your pen cil? 這一主題展開聽、說、讀、寫的多種教學活動。 本單元的教學內容主要：讓學 生掌握與學習、學校生活貼近的物品名稱；讓學生學會表述物品所有 者的方法；讓學生學習指示代詞 this和that的陳述句，一般疑問句及其簡單的回答；讓學生學習 what， how引導的特殊疑問句；同時讓學生進一步學習物主代詞 your、my her、his的用法。 本 單元計劃需要四個課時完成，本課時在本單元中為第三節(jié)課，是本單元的重點所在。學生通過本單 元的學習，掌握與學習生活貼近的物品名

2、稱；通過課堂上的情景操練，培養(yǎng)并提高學生的發(fā)散思維 能力；同時培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫的能力，在日常生活中能夠與別人進行簡單的對話。 (1 )語言知識目標： 本課要掌握的生詞是一些有關學習、學校生活貼近的詞匯。 本課要掌握的語法是指示代詞 this和that的陳述句、一般疑問句以及其簡單回答 ，及what 和how引導的特殊疑問句，和物主代詞 your、my、her、his的用法。 本課要掌握的功能句型是一些用于詢問、辨認的結構句型，有： Is this/that your pe n cil? Yes, it is. It s my pencil. What s this/that in En

3、glish? How do you spell it? （2）語言技能目標： 本課的語言技能目標首先是培養(yǎng)說的能力，通過情景教學、唱歌、游戲等多種活動的方式再現(xiàn)、 運用來培養(yǎng)學生發(fā)散思維、與人交際的能力。 聽和寫的目標是能使用所學語言來與人進行交流，能夠正確接受對方的語言信息。 (3) 學習策略目標： 學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。結合本課時，我將通過采 用情景教學、“任務型教學方法”，采用游戲、唱歌、合作等各種活動方式再現(xiàn)、運用，突出交際 性、趣味性，注重啟發(fā)式，形成在學習中有效交際、英語思維能力。 No/it isn t. It s her/his penci

4、l. （4）情感態(tài)度目標: 態(tài)度情感是新課標五大綜合語言運用能力之一。情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作 精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視 野。保持積極的學習態(tài)度是學習英語學習成功的關鍵。因此，在教學中，我將注重幫助學生樹立學 習英語的自信心。 教學重點： （1） 用Pair work來訓練學生的說的能力； （2） 學習新詞匯和新句型，并通過情景表演使學生加深對所學語句的印象； （3） 引導每位學生開口用英語說出自己學習生活中的事物的名稱，及辨認其物主關 系； （4） 組織學生進行結對活動，并鼓勵學生上臺表演。 教學難點： （1） 指示

5、代詞this和that的陳述句、一般疑問句以及其簡單回答，及 what和how 引導的特殊疑問句，和物主代詞 your、my her、his的用法； （2） 注意區(qū)別it s和it is 的書寫形式； （3） 將所學語言運用于真實交際中。 二、說教法 國家英語課程標準明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教 學過程中，提倡體檢、實踐、參與、交流與合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調學 生能用英語做事情。為此，本課時主要通過任務型教學法的途徑來進行教學。此外，在 Sectio n B 階段，讓學生逐步掌握本課的生詞、語法和重點句型。 近年來廣泛受到語言學家和教師推

6、崇的任務型教學法，它要求教師依據(jù)課程的總體目標結合教 學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的一 系列教學活動，吸引和組織他們積極參與到學習當中。學 生在思考、調查、討論、交流與合作過程中，充分發(fā)揮學習的主動性，通過解決實際問題，學生英 語的實際運用能力得到了提高。 本堂課的主要任務就是通過聽、說、讀、寫四個過程，讓學生掌握一些學習生活中的事物的名 稱，能夠辨認其物主關系，能夠進行簡單的語言交流。設計這樣的過程能讓學生熟記并掌握本單元 的重點語法，能過讓學生的語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學生的學習興趣；同時，在本堂課 需要學生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，通過小組討論和教師的評價，充分體現(xiàn)了“教師為主

7、導，學生 為主體”的教學理念；此外，在小組討論時，學生需要用全英文以一問一答的形式，這樣可以幫助 學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度的突破難點。 在Pairwork環(huán)節(jié)，我主要關注那些不敢開口說英語的學生， 要通過悉心開導， 讓他們明確英語 學習的目的是為了溝通與表達，并多給這些學生表現(xiàn)的機會，使他們逐步克服怕開口的缺點。而對 于主動發(fā)言的學生，則要對之贊賞。另一方面，在小組完成任務時，我要向學生強調合作精神，鼓 勵程度好的學生幫助程度一般的學生，讓程度一般的學生也有發(fā)言表現(xiàn)的機會?？傊?，我將在有意 義的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣 在教學媒體上

8、我主要運用了課 件和板書設計。課件主要由 20張左右的幻燈片組成，使學生能 準確的獲取教學信息。 板書設計意圖： 1. 在黑板正中寫下本課的標題。 2. 在黑板的左邊寫下本課時的新詞匯。 3. 在右下方寫下本課時的重點句型。 三、 說學法： 新課標的落實要求轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流 合作”為主要特征的學習方式。本課時是一堂任務型教學課，正好能充分發(fā)揮把學語言用于真實的 交際當中這一巨大優(yōu)勢，從而在學生輕松愉悅的完成學習任務的同時，切實掌握語言知識。學生需 要積極參與討論，互相提問。 同時學生在進行Pairwor k時，還可以調動學生的積極性，培養(yǎng)學生主動開口說 英語

9、的能力。 一個有意義的話題，一個相應的情景和一個寬松的學習氛圍，能夠讓學生更加 投入其中，學得愉快，教師也能更加忘我，教得輕松。 四、 說教學程序： 本堂課教學時間為 40分鐘。根據(jù)初一學生學習英語的特點和規(guī)律，按照任務型 教學模式，本堂課由 Warming up， Presentation ，Listening ， Game四個教學環(huán)節(jié)構成。下面我具 體講一下我的教學步驟和設計: Warming up 教師會先放一首歌曲，讓學生跟唱，引入話題，讓學生對本課時現(xiàn)有一個大致的了解。 本環(huán)節(jié)用時3分鐘。 2. Prese ntati on 1. 這個環(huán)節(jié)主要是語言教學階段，為下一階段學生要完成的任

10、務做好充分的知識儲備。首先對過 去已學的單詞進行鞏固，同時引入本課時的新詞匯，同時開始向學生輸入本課的重點句型和語法， 如物主代詞的使用和 what與how兩個特殊疑問句的問與答， 然后讓學生對新學的詞匯進行鞏固練習, 在進行小組討論他們學習生活中的用 品來進行問答表演。學生對詞匯和句法的學習不是單純的接受 語言知識，而是僅作鋪墊作用，為之后的各項任務進行掃清語言障礙。 這一環(huán)節(jié)主要在說的過程中，應激勵學生借助情景來進行語言交流。教師在提問時要鼓勵學生 踴躍發(fā)言，使學生努力創(chuàng)造和把握學習英語的機會。還要鼓勵學生在課上利用各種機會積極用英語 與同學交流和溝通，提高用英語進行真實交際的能力。 本環(huán)

11、節(jié)用時14分鐘。 3. L iste ning : 這個環(huán)節(jié)是為了讓學生對之前所學的詞匯和句型進行鞏固，培養(yǎng)學生聽和寫的能力。 本環(huán)節(jié)用時10分鐘。 4. Game： 這個環(huán)節(jié)主要是讓學生主動參與到本課程當中，鼓勵學生主動參與，同時發(fā)揮學生的想象能力 和思維能力。 情景設置： 在課前，教師會預先準備一個大的紙盒。在這個環(huán)節(jié)，教師會把一些學生的學習用品放進這個 紙盒，沒有知道放進去的東西是什么，然后請幾位同學站到講臺上，然后由一位學生拿著那個紙盒 讓站在講臺上的幾位同學輪流拿出紙盒里的東西，然后由拿出東西的同學用所學來提問，再由下面 的同學來猜，猜對的有獎品，猜錯的也有鼓勵獎。 本環(huán)節(jié)用時10分鐘。 5. 家庭作業(yè) 本環(huán)節(jié)教師會布置與本課時相關的作業(yè)讓學生課后完成，同時會讓學生準備并預習下節(jié)課的內 容。 本環(huán)節(jié)同時 3 分鐘。 六、教學效果預測： 本堂課由于是一堂任務型教學課，所以課堂氣氛會比較活躍。學生通過小組討論和游戲， 能過比較自覺的運用所學的句型，扎實的掌握新的詞匯和語法，學生的語言知識得到提高。而且也 提高了學生英語學習的信心，增強英語學習的興趣，達到教師所設定的情感目標。另