轉(zhuǎn)載：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計與實施

1、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計與實施幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒園教育中的重要組成部分，是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，而數(shù)學(xué)教學(xué)活動是對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的主要活動形式和途徑之一。教師在開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中也應(yīng)以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主，促進幼兒發(fā)展用數(shù)學(xué)的方法創(chuàng)造性解決問題的能力。本文作者王劍維老師作為有著多年一線工作經(jīng)驗的幼兒教師幾年來對幼兒數(shù)學(xué)活動的組織與開展有著一定的研究和實踐，本文從數(shù)學(xué)活動內(nèi)容選擇、目標(biāo)制定、活動準(zhǔn)備、注意問題和評價較全面的闡述了幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的設(shè)計與實施。幼兒園數(shù)學(xué)活動是幼兒園教育中的重要組成部分，是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。史寧中教授認

2、為：數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神，以及幼兒心理發(fā)展的特點，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主，促進幼兒用數(shù)學(xué)的方法創(chuàng)造性解決問題的能力。教師預(yù)定的數(shù)學(xué)活動是指教師有目的、有計劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與活動，掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項數(shù)學(xué)活動。在這種活動中幼兒接觸的是以數(shù)學(xué)為主要內(nèi)容的材料和環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育順序性和系統(tǒng)性的保重，是向幼兒進行數(shù)學(xué)教育的主要活動形式和途徑之一。集體中的同伴是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，集體活動為幼兒提供了表達、交流思

3、想、相互學(xué)習(xí)的機會。數(shù)學(xué)活動中關(guān)鍵經(jīng)驗的提供，幼兒自主操作經(jīng)驗的歸納和提升，集體講解、示范來加以說明，都需要集體活動。綱要指出：數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)是使每位幼兒進行有價值的數(shù)學(xué)活動，使他們對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣，促進幼兒智力的發(fā)展，鍛煉和發(fā)展幼兒的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何進行集體活動的設(shè)計與實施顯得尤為重要。一、選擇適宜的教學(xué)活動內(nèi)容幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容是落實和實現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的載體和媒介，是教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的重要中間環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系孩子的生活實際，從孩子的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，

4、建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！?6歲兒童與發(fā)展指南（以下簡稱指南）中強調(diào)：“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣?！?“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供豐富多樣的教育活動。教育活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒的實際水平和興趣確定，以循序漸進為原則，有計劃地選擇和組織。選擇幼兒數(shù)學(xué)活動內(nèi)容是一項“目的性、科學(xué)性”很強的工作，既要符合我國對幼兒教育提出的全面發(fā)展的要求，又要考慮到本身的學(xué)科特點和幼兒對數(shù)學(xué)概念認知發(fā)展的規(guī)律及本班幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平,從而科學(xué)而鄭重地選擇和安排幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。應(yīng)注意以下幾點：1、符合幼兒教學(xué)教育的目標(biāo)；2、符合教學(xué)研究對象范圍的一

5、些最初步的數(shù)量知識；3、符合學(xué)前兒童日常生活和為入學(xué)做準(zhǔn)備的需要；4、符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念認知發(fā)展的規(guī)律和特點。新幼兒園工作規(guī)程（以下簡稱規(guī)程）中強調(diào)“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動。同時注意為幼兒創(chuàng)造生活化、情景化、游戲化的教學(xué)形式，讓幼兒從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，運用多種感官、多種方式去操作和探索，去體驗數(shù)學(xué)活動的快樂。二、幼兒園數(shù)學(xué)活動目標(biāo)的制定幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅體現(xiàn)并規(guī)定了幼兒進行數(shù)學(xué)教育的要求以及預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，同時還是實施數(shù)學(xué)教育的依據(jù)和準(zhǔn)則，明示教育活動進程的方向，界定教育活動計劃的范圍，影響教育活動的實施策略，并作為決定教育活動評價的依

6、據(jù)。在目標(biāo)的制定上，應(yīng)該注意以下幾點：1、教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度出發(fā)，思考處于特定年齡階段的兒童在數(shù)學(xué)概念發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認知特點與規(guī)律，以此確定適合其發(fā)展需要和水平的目標(biāo)。如：小班不適宜設(shè)計“幼兒愿意比較兩個物體的大小，學(xué)習(xí)用語言概括和表達”“在合作性的探索”等類似的目標(biāo)，因為這樣的目標(biāo)顯然高于小班幼兒的數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展。2、教師應(yīng)了解和關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科本身的一些特性。如：“感知4以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致的點數(shù)，說出總數(shù)”“在觀察、比較等活動活動中培養(yǎng)幼兒思維的流暢性和變通性”等目標(biāo)就比較好的突出了數(shù)學(xué)學(xué)科特性和價值的目標(biāo)。同時目標(biāo)表述突出本領(lǐng)域要求，不能含糊在幾個領(lǐng)域之間。3、教學(xué)教育活動目

7、標(biāo)往往指向性強，具體而具可操作性。針對不同的年齡階段，教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)要求和標(biāo)準(zhǔn)會進一步細化。在具體的教學(xué)活動中每個環(huán)節(jié)都要圍繞目標(biāo)進行設(shè)計和實施。要明確哪個環(huán)節(jié)，是為了完成哪個目標(biāo)而設(shè)計。同時，又會有以下幾個情況的出現(xiàn)：1、一個環(huán)節(jié)完成一個目標(biāo)；2、多個環(huán)節(jié)完成一個目標(biāo)；3、一個環(huán)節(jié)完成多個目標(biāo)。三、數(shù)學(xué)教學(xué)的活動準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的準(zhǔn)備是活動設(shè)計中的一個重要方面是為了完成具體活動的目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，活動前既要進行物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備。（一）心理準(zhǔn)備1、活動能否引發(fā)教師和幼兒的興趣點。心理

8、學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。2、幼兒與此活動有關(guān)的經(jīng)驗準(zhǔn)備，即幼兒對將要進行的學(xué)習(xí)活動，必須先期掌握哪些知識技能，具備哪些能力（數(shù)學(xué)方面和其他方面都要考慮）。3、教師的心態(tài)準(zhǔn)備，即教師對將進行的教學(xué)活動把握程度，為幼兒所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和滿意度。（二）物質(zhì)準(zhǔn)備。1、集體授課時的教師用具。結(jié)合目標(biāo)，大小適中，能較好的體現(xiàn)規(guī)律，有助于幼兒對數(shù)概念的理解、學(xué)習(xí)（利于操作，便于幼兒理解）。2、幼兒操作的材料。利于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，有層性性，能較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育規(guī)律：實

9、物半抽象物抽象物。不要喧賓奪主，過分新奇，過于花哨。而且應(yīng)是幼兒熟悉得物品。在數(shù)學(xué)操作中，教師為幼兒準(zhǔn)備和提供合適而充分的材料是非常必要的，這樣才能使每個幼兒在實際操作中，獲得一定的感性經(jīng)驗，以保證達到規(guī)定的教育要求。例如認識數(shù)字5，除了要為幼兒準(zhǔn)備好5個卡片外，還要幼兒提供各種形狀不同、大小不同、顏色不同的物品：積木、塑料花、扣子、筆讓幼兒知道：5可以表示5塊積木，也可以表示5?？圩?，還可以表示5片塑料花、5支筆等。引導(dǎo)幼兒得出數(shù)量是不受物體的物理性質(zhì)（物體的形狀、大小、顏色等）影響的結(jié)論。材料應(yīng)盡可能一物多用，充分發(fā)揮多功能作用。幼兒有可創(chuàng)造性發(fā)揮玩法的余地，引發(fā)幼兒自主、自發(fā)、自由地活動

10、。在數(shù)學(xué)會教學(xué)中發(fā)揮表象作用，能促進幼兒抽象邏輯性思維的發(fā)展。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。皮亞杰說：“數(shù)概念不是直接教會的?！庇變簲?shù)知識的學(xué)習(xí)不可能通過教師的“教”而使幼兒得到真正的內(nèi)化，在很大程度上需要依賴環(huán)境讓幼兒自己來建構(gòu)。作為教育工作者，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)境，在特定的情景中，讓幼兒全身心地去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)。四、教學(xué)組織過程中的策略及應(yīng)注意的問題從數(shù)學(xué)教育活動中教師所承擔(dān)角色的分析中我們可以看到，教師的主導(dǎo)作用是以對幼兒學(xué)習(xí)的積極互動和支持為基點的，這種支持和推動不是一種傾瀉式的灌輸與給予，而是一種恰當(dāng)適時的互動與回應(yīng)，進行有效的指導(dǎo)。規(guī)程中強調(diào)：“教育活動的組織應(yīng)當(dāng)靈活地運用集體、小組和個

11、別活動等形式，為每個幼兒提供充分參與的機會，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。教育活動的過程應(yīng)注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達表現(xiàn)，不應(yīng)片面追求活動結(jié)果?！保ㄒ唬?dǎo)入環(huán)節(jié)要符合幼兒年齡特定。小班、中班初期多為情景導(dǎo)入或故事導(dǎo)入；中班末期、大班多為問題質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索和解決問題的愿望，教師要靈活掌握。同時要注意以下問題：1、情景故事不宜過長，影響幼兒注意的重點。但要貫穿始終。2、多考慮數(shù)學(xué)元素。如整點、半點活動開頭部分除了要考慮調(diào)動幼兒活動的積極性，還可以考慮與時間有關(guān)的相關(guān)經(jīng)驗的滲透，如時間的不可逆性等。3、要注意活動從幼兒生活中來。最終再運用到

12、生活中去。（二）采用科學(xué)、合理、有效的教育方法。合理有效的方法有助于教育的最優(yōu)化，有助于教育理想效應(yīng)的達成，常用的基本方法有：操作法、游戲法、比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、講解演示法、尋找法等。其中運用操作法時要注意：1、交代操作要求要符合幼兒的年齡特點對小班孩子，要盡可能用符合他們理解水平的、富有情境性的語言來幫助他們理解規(guī)則，并調(diào)到其學(xué)習(xí)的興趣，語速要慢。而對中大班的孩子則應(yīng)啟發(fā)幼兒運動觀察、遷移的方法領(lǐng)會活動的規(guī)則與要求，大膽操作，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。2、活動要難易合適有挑戰(zhàn)性。（1）要使幼兒跳一跳夠得著。（2）活動最后要有經(jīng)驗遷移 、再次利用的活動?；顒又薪處熞^察幼兒操作的情況：

13、（1）哪些幼兒理解了操作要點，同伴的作用；（當(dāng)答案不唯一的時候示范，答案唯一時，口頭肯定）（2）哪些幼兒操作出現(xiàn)了問題。分析：是大多數(shù)幼兒出現(xiàn)了問題？是否是教師表述問題？如小豬蓋房子幼兒對于“填滿”的不理解，教師及時調(diào)整，將填滿的要求具體化：不露白，不出線了。是個別幼兒的個別現(xiàn)象？如果是這種情況，在操作中，可以進行要點的強調(diào)，或發(fā)揮同伴的作用。3、對于明確操作要求的幼兒適時肯定，增強幼兒自信，但不宜干涉幼兒操作。發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律，不同于他人的操作，要鼓勵再次操作、展示具體做法，促進其思維的獨創(chuàng)性和精進性的發(fā)展。（三）教師自身做好榜樣作用。1、概念準(zhǔn)確、合乎規(guī)范 教師使用的概念必須正確。并始終統(tǒng)一

14、。如“高矮排序”不要說成“長短排序”。還要使用統(tǒng)一的概念用詞。2、量詞的準(zhǔn)確運用。（四）教師語言指導(dǎo)的有效性?；顒忧?，教師的語言要簡潔、明確，直奔主題，操作前的要求，要避免啰嗦、概念不清。清楚四層意思：“要做什么”（操作目標(biāo)）；“要怎么去做”（活動規(guī)則）；“要注意什么”（強調(diào)重點）；“完成作業(yè)的標(biāo)志”（自我檢測的依據(jù)）。如何做到語意簡潔？第一，凡是由教師定義的概念、規(guī)則，不要用發(fā)散性的提問語。第二，凡是與教學(xué)重點無關(guān)的問題不要提問，做到“開門見山”，切中要點活動中有效的問題具有啟發(fā)性與探索性。有效的提問可以把幼兒引到問題情景中，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索、發(fā)現(xiàn)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)把問題作為促進幼兒發(fā)展的主線，以問引問，以疑引思，讓幼兒運用自己的方法來探究、解決問題。教師應(yīng)做幼兒的引導(dǎo)者、支持者，給他們多一些鼓勵與幫助，但不能代替。（五）活動安排要循序漸進，由淺到深循序漸進、由淺到難既是教學(xué)是否能夠達到最佳效果的需要，又是幼兒思維發(fā)展特點的需要。五、評價部分幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展是否符合幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)？幼兒在活動中是否有興趣，活動的積極性是否比較高？教師數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇和活動的組織是否符合幼兒的年齡特點，是否科學(xué)合理，是否滿足幼兒的活動需要？等等，所有這些問題，都需要我們?nèi)ニ伎?，做?/p>