數(shù)學(xué)學(xué)科基地建設(shè)情況及工作設(shè)想

1、贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地建設(shè)情況及工作設(shè)想從2010年9月我校被市教育局評(píng)為連云港市數(shù)學(xué)學(xué)科研訓(xùn)基地以來(lái)，我校 以此為契機(jī)，扎實(shí)有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作。在市、縣教研部門的指導(dǎo)下，我 校內(nèi)部強(qiáng)抓校本研訓(xùn)，外延推廣經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)組織管理，保障基地學(xué)校建設(shè)順利進(jìn)行1、數(shù)學(xué)學(xué)科組扎根實(shí)驗(yàn)小學(xué)，雄厚的師資力量為基地建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1949年，1982年被確定為首批省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。多年 來(lái)一直是全縣課程改革、 教師研訓(xùn)的模范校，先后被評(píng)為全國(guó)教育科研先進(jìn)單位、 全國(guó)課程改革校本研究實(shí)驗(yàn)基地、省教育科研實(shí)驗(yàn)基地、市教學(xué)工作先進(jìn)集體、 市全面育人先進(jìn)

2、學(xué)校、 市優(yōu)秀教師群體、 市課程改革實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、 市基礎(chǔ)教育 課程改革優(yōu)秀學(xué)校等。數(shù)學(xué)學(xué)科組有中學(xué)高級(jí)教師4名，小學(xué)高級(jí)教師28人， 小學(xué)一級(jí)教師5人，中青年教師搭配合理。 本學(xué)科教師中王明一是縣名師， 李玉 芬、唐秀娟、王明一、閆振嶺是江蘇省優(yōu)秀青年教師，陳靜、徐蓮花、趙乙珍等5人是市教學(xué)能手，王明一、閆振嶺等3名教師在省賽課中獲一、二等獎(jiǎng)，王靜、王希華、殷梅、杜萍萍、關(guān)中華等14人在市教師專業(yè)技能大賽中獲一、二、三 等獎(jiǎng)。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極其重視數(shù)學(xué)學(xué)科基地建設(shè)工作。根據(jù)教育行政部門的要求，2009年3月我們成立了以歐加剛為首，包括分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、主抓教學(xué)的教 導(dǎo)主任以及分管數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的

3、教導(dǎo)副主任等成員參加的數(shù)學(xué)學(xué)科基地建設(shè)領(lǐng) 導(dǎo)小組，確定了基地建設(shè)工作的重要地位。 為保證基地建設(shè)工作高效、 有序地進(jìn) 行，學(xué)校成立了教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的基地建設(shè)研究指導(dǎo)小組。3、學(xué)校建立了完善的以學(xué)科為主的校本教研制度與體系。 早在2003年課改 伊始，學(xué)校就成立了大學(xué)科教研組，完善了年級(jí)學(xué)科教研組（備課組），制訂了完 善的校本教研制度，如集體備課研討制度 、理論學(xué)習(xí)制度、學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé) 制、學(xué)科教研組工作職責(zé) 、聽(tīng)、評(píng)、議、研課制度 、教學(xué)工作考評(píng)細(xì)則 、 教育教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度 等，申報(bào)數(shù)學(xué)學(xué)科基地后學(xué)校進(jìn)一步完善了 校 本教研管理制度 、三級(jí)教學(xué)管理制度 、青藍(lán)工程制度 、

4、案例研究制度 、 自我反思制度、課題研究制度、教師外出學(xué)習(xí)與交流制度等，構(gòu)建了學(xué) 科教研組同伴互助、成果共享、彼此支持、共同發(fā)展的平臺(tái)，也使數(shù)學(xué)學(xué)科教研 組走上了“學(xué)習(xí)實(shí)踐研究” 的循環(huán)往復(fù)的軌道， 教學(xué)與研究能力不斷提 升，保證了教研工作的順利實(shí)施， 保障了強(qiáng)勢(shì)教師不斷涌現(xiàn)， 數(shù)學(xué)教研優(yōu)勢(shì)不斷 凸顯。4、學(xué)校每年投入大量的經(jīng)費(fèi)，保障了全體教師的通式培訓(xùn)，保障了校內(nèi)、校際“青藍(lán)工程”順利實(shí)施，保障了年輕教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與進(jìn)修，保障了骨干教 師外出學(xué)習(xí)， 保障了學(xué)校對(duì)外開(kāi)展的各類交流， 保障了教師教科研課題研究順利 進(jìn)行。5、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師認(rèn)識(shí)水平。新課程、新理念為教育注入了新的活力， 對(duì)教師

5、提出了更高的要求， 為搶戰(zhàn)課程改革的制高點(diǎn)， 我們堅(jiān)持把學(xué)習(xí)培訓(xùn)貫穿 于課改始終， 促使全體教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)行為。 我校課程改革工作堅(jiān) 持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，一是采取通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn) 的方式，以集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)的形式， 組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)教育課程 改革綱要（試行）、各科課程標(biāo)準(zhǔn)以及報(bào)刊雜志關(guān)于課改的相關(guān)文獻(xiàn)等，學(xué) 校根據(jù)所學(xué)內(nèi)容實(shí)施嚴(yán)格考核， 達(dá)到以考促訓(xùn)的目的， 切實(shí)把課改文獻(xiàn)學(xué)深學(xué)透， 切實(shí)促進(jìn)教師理論水平的提高； 二是全員參加縣新課程、 新教材培訓(xùn)， 確保每位 教師以先進(jìn)的課改理念武裝自己；三是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去”相結(jié)合，吸納別人的 成功經(jīng)驗(yàn)，取

6、人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)以他山之石攻玉的目的；四是開(kāi)展“課改 論壇”活動(dòng)，利用業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間，全體教師以學(xué)科為單位，人人走上講壇，暢談 自己理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的體會(huì)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互受啟發(fā)、共同提高的目的；五是要求教師人人撰寫課改筆記，每月定期召開(kāi)課改階段研討交流會(huì)，人人交流 自己在課改實(shí)驗(yàn)中的成功之處及存在的困惑， 發(fā)揮集體的力量尋找解決困惑的策 略，努力將培訓(xùn)學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。 由于學(xué)習(xí)培訓(xùn)采取由理論到實(shí)踐的 循環(huán)策略，全體教師的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化。二、聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，提升教師專業(yè)素質(zhì)1、堅(jiān)持抓牢兩項(xiàng)研究：集體備課與課堂教學(xué)研究 堅(jiān)持抓好集體備課研討活動(dòng)。 根據(jù)備課內(nèi)容的不

7、同， 分別采用不同的形式與 方法進(jìn)行研討，要求教師做到“五個(gè)統(tǒng)一” ，即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)、統(tǒng)一檢測(cè)。促進(jìn)了有潛質(zhì)的年輕教師業(yè)務(wù)的快速提升，較薄弱教 師專業(yè)的快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了備課質(zhì)量的整體提高， 為人人上好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本學(xué)科組曾成功為全縣舉辦集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，編寫了課改實(shí)驗(yàn)通訊，多人多 篇論文在刊物上發(fā)表，受到一致好評(píng)。堅(jiān)持抓好課堂教學(xué)研究活動(dòng)。要求做到七個(gè)“堅(jiān)持” ：一是堅(jiān)持對(duì)薄弱教師 進(jìn)行“長(zhǎng)線”聽(tīng)課，聽(tīng)一個(gè)，指導(dǎo)一個(gè)，直至“成手”為止。如學(xué)科組分別對(duì)趙 乙珍、徐蓮花兩位老師連續(xù)聽(tīng)了一個(gè)學(xué)期的課，上一課，指導(dǎo)一課，改進(jìn)一課， 在骨干教師的精心指導(dǎo)下， 兩位老師

8、不僅能嫻熟地駕馭課堂， 而且逐步嶄露頭角， 在省課堂教學(xué)賽課中， 二人分別獲得了一、 二等獎(jiǎng)的好成績(jī)； 二是堅(jiān)持學(xué)校管理 者人人深入課堂上課，做好教師的引路人；人人聽(tīng)課、評(píng)課、議課，做好老師的 參謀；三是堅(jiān)持骨干教師定期上示范課， 發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用； 四是堅(jiān)持每學(xué)期 人人上好一節(jié)研討評(píng)估課，做到人人聽(tīng)（評(píng)）我，我聽(tīng)（評(píng)）人人，達(dá)到互相借 鑒，相互提高之目的；五是堅(jiān)持人人撰寫“反思悟課筆記” ，不斷完善自我；六 是堅(jiān)持定期開(kāi)展精品課教案設(shè)計(jì)與優(yōu)秀課展評(píng)等活動(dòng)， 不斷提升自我； 七是堅(jiān)持 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去”的方式，不斷拓展教師學(xué)習(xí)途徑，幫助教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與 研究中吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野，充實(shí)自

9、我。2、堅(jiān)持抓實(shí)兩項(xiàng)工程：青藍(lán)工程與名師工程 “教師成長(zhǎng)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本，教師的成長(zhǎng)決定學(xué)校的成長(zhǎng)，教師的 發(fā)展影響學(xué)校的發(fā)展。 ”為了加快建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的高 質(zhì)量師資隊(duì)伍， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展和持續(xù)發(fā)展， 學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)青藍(lán)工程 和名師工程。要求：一是結(jié)對(duì)教師以“師傅搭臺(tái)，徒弟唱戲”為主，即師傅向徒 弟傳授備課知識(shí)與授課藝術(shù)，幫助徒弟修改教案，然后徒弟上課，師傅觀摩，課 后點(diǎn)評(píng)，師徒可隨時(shí)互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二是“師徒同臺(tái)唱戲” ，即師徒“同課 異構(gòu)”，互相觀摩、點(diǎn)評(píng)，共同切磋，共同提高；三是為骨干教師搭建平臺(tái)，想 方設(shè)法為他們搭臺(tái)子、 壓擔(dān)子、 找伯樂(lè)， 使其盡

10、快跨入名師行列；四是開(kāi)展 “五 個(gè)一”活動(dòng)。即一年內(nèi)至少讀一本教育專著，寫一本業(yè)務(wù)筆記，上一節(jié)匯報(bào)課， 發(fā)表一篇論文，承擔(dān)一項(xiàng)課題研究；五是對(duì)突出的結(jié)對(duì)雙方給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 近年來(lái)王明一、閆振嶺、李玉芬等被評(píng)為縣名師、學(xué)科帶頭人，有多人在市縣教 師專業(yè)技能參賽中獲獎(jiǎng)。 青藍(lán)工程與名師工程使全校年輕教師逐步走上了立足崗 位成才的軌道，鑄造了一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的“連云港市優(yōu)秀的教師群體” 。三、充分發(fā)揮輻射作用，促進(jìn)校際間協(xié)同發(fā)展1、每學(xué)期舉辦縣以上“課改開(kāi)放周”活動(dòng)。為進(jìn)一步發(fā)揮我實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí) 驗(yàn)性、示范性與輻射作用，發(fā)揮我?！笆姓n改基地學(xué)?！钡囊I(lǐng)作用，展現(xiàn)和交 流我校課堂教學(xué)改革成果， 全力推

11、進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作， 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量， 著 力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，我校自2003年進(jìn)入新教材實(shí)驗(yàn)以來(lái)，每學(xué)期堅(jiān)持 對(duì)全縣小學(xué)舉辦課改開(kāi)放周研討課活動(dòng)， 尤其是2004年11月，我校還對(duì)全市舉 行了為期三天的課改開(kāi)放周活動(dòng)， 開(kāi)課門類全、聽(tīng)課人數(shù)多， 受到了市縣教研室 領(lǐng)導(dǎo)及市縣同行的一致好評(píng)。幾年來(lái)，我校共對(duì)市縣小學(xué)教師上開(kāi)放周研討課154節(jié)，對(duì)全市兄弟學(xué)校發(fā)放開(kāi)放周課堂教學(xué)光盤600余張，進(jìn)一步擴(kuò)大了與縣 內(nèi)外教師的交流。2、積極承辦市縣課堂教學(xué)研討活動(dòng)。為使全校教師不出門就能學(xué)習(xí)全市、 全縣高水平教師高超的教學(xué)藝術(shù)， 同時(shí) 努力為已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)的青年骨干教師、 名教師和后起之秀提供施展

12、才能的機(jī)會(huì)與 舞臺(tái)，我校積極爭(zhēng)取市縣課堂教學(xué)研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)， 課改以來(lái)， 我校先后承辦了連云 港市小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)、連云港市小學(xué)課改開(kāi)放周研討課活動(dòng)、 連云港市小學(xué)課改課題結(jié)題匯報(bào)課活動(dòng)、 連云港市小學(xué)專業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)教師 展示課活動(dòng)等現(xiàn)場(chǎng)會(huì)近10次，年年承辦縣教研室各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)共20余次， 在市縣舉辦的這些研討活動(dòng)中， 我校占有近一半的授課教師， 我校一大批教師在 活動(dòng)中得到了鍛煉與成長(zhǎng)， 提升了我校教師隊(duì)伍的素質(zhì)， 得到了市縣教研室領(lǐng)導(dǎo) 與與會(huì)教師的一致好評(píng)，同時(shí)也奠定了我校在全縣乃至全市課改排頭兵的地位。3、積極搭建校際課堂教學(xué)交流研討的平臺(tái)。與他校的交流與合作， 能帶

13、給學(xué)校更多的課改思路和啟示。 每一學(xué)期我們都 要舉行幾次與兄弟學(xué)校之間的教學(xué)研討活動(dòng)。 在全市“課程實(shí)施發(fā)展年” 活動(dòng)中， 為更好地“優(yōu)化課堂教學(xué)工程” ，更好地探討“三案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式在實(shí) 際教學(xué)中的運(yùn)用， 我校與華杰學(xué)校結(jié)成了校際研討團(tuán)隊(duì)， 做到了同學(xué)科同時(shí)間在 一起研討。由于研討時(shí)間固定，聯(lián)系方式便捷，每次活動(dòng)均做到了正?；⒏咝?化。不僅研討三案六環(huán)節(jié)的備課， 還進(jìn)行三案六環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)研討，每次研討 均有專題，提高了研究的實(shí)效性， 促進(jìn)了兩校教師的共同進(jìn)步與提高。 課改以來(lái)， 我校先后與江西省婺源第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、 本縣的班莊小學(xué)、 贛馬二小、 柘汪小學(xué)等 學(xué)?；ド闲ｋH研討課80余

14、節(jié)，送教到支教學(xué)校（塔山二?。?7節(jié)。在交流與合 作中，我們不斷比較、思考，吸取新的觀念與信息，在揚(yáng)己之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，取人 之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。4、與初中學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展了縣“六七年級(jí)教學(xué)銜接”研討活動(dòng)。2009年9月22日至9月24日，我校與實(shí)驗(yàn)中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行了為期 三天的六七年級(jí)教學(xué)銜接教學(xué)研討會(huì)， 三校共開(kāi)課9節(jié)、專題座談研討9次，就 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行了廣泛 地交流與深入地研究，中學(xué)的許多“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的課例與學(xué)案成功 的經(jīng)驗(yàn)，被我校教師所吸納，為我校順利開(kāi)展“三案?六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)起到了 重要作用。四、著力開(kāi)展課題研究，提升駕馭科研

15、與課改能力1、堅(jiān)持“問(wèn)題即課題”小課題研究原則。要求每位教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把自 己或同年級(jí)組人員共同關(guān)注的熱點(diǎn)、 共同存在的疑點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題加以提煉， 作為 小課題加以研究。以課題規(guī)范實(shí)驗(yàn)方法， 以課題拉動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程， 以實(shí)驗(yàn)組織攻關(guān)， 及時(shí)解決了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，推動(dòng)了課改的不斷深入。課改以來(lái)， 小課題以其“短、平、快”的特點(diǎn)而倍受全體教師推崇，在教學(xué)研究中，形成了 “人人有課題，個(gè)個(gè)搞實(shí)驗(yàn)”的可喜局面。2、采取中長(zhǎng)線結(jié)合的原則， 以課題研究為載體， 推進(jìn)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新。 本學(xué)科組在教育教學(xué)中，積極進(jìn)行教學(xué)研究， “十五”期間，本組的王明一、閆 振嶺、唐秀娟、王懷明、趙玉平、李玉芬、

16、關(guān)中華等在教科所立項(xiàng)的課題均已順 利結(jié)題；十一五期間，本組的徐蓮花、彭娜、徐燕等的主動(dòng)參與型課堂教學(xué)策 略研究、分層教學(xué)、 分層提高的研究、學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 等課題省、 市教科所、 教研室、教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題或結(jié)題或在進(jìn)行中。 由于這些課題來(lái)自教 師的實(shí)踐， 在研究中會(huì)不斷遇到新問(wèn)題， 需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)解決這些新 問(wèn)題。每位教師必須在實(shí)踐中不斷研究， 在研究中不斷學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐， 不斷自我反思，不斷自我否定， 不斷自我超越， 從而逐步提升了教師的教科研能 力以及駕馭課改的能力。課改以來(lái)，有近10位教師先后被中央教科所、市教科 所、縣教科室評(píng)為 “教育科研先進(jìn)個(gè)人” ，在全

17、國(guó)、省、市發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐倪_(dá)300余篇，擴(kuò)大了教師成果的對(duì)外交流。五、發(fā)展績(jī)效1、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成績(jī)突出：執(zhí)教市“數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討課” 、市“課改開(kāi)放 周研討課、在市執(zhí)教教學(xué)研討課等20余節(jié)，得到的市、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng) 價(jià)及同行的一致好評(píng)。2、數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教研特色明顯：我校是市“校本師訓(xùn)基地” ，在長(zhǎng)期的校 本教研中形成了“自主嘗試、合作探究、鞏固提高”的數(shù)學(xué)教學(xué)特色， 形成了“科 研與教研并行”的校本教研特色。3、教師在各類競(jìng)賽中成績(jī)顯著：有4位教師在省賽課（王明一、徐蓮花、閆 振嶺、李玉芬）中獲一、二等獎(jiǎng)，有14名教師獲市專業(yè)技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)，有1名教師被市評(píng)為 “學(xué)科帶頭人”，有

18、2名教師被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀青年教師、2名教師被縣評(píng)為市“優(yōu)秀教育園丁” 、縣“名師1人”、市“教學(xué)能手3人”、市 “骨干教師10余人”。教師在省以上教育刊物上發(fā)表論文100余篇，在省市縣教 育主管部門舉辦的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)近百篇。4、學(xué)生在各類競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異：學(xué)生在省市縣小數(shù)報(bào)讀報(bào)比賽、數(shù)棋比賽 中，獲省市縣獎(jiǎng)近百人次。學(xué)科基地建設(shè)發(fā)展設(shè)想一、 學(xué)科基地工作的總目標(biāo) 基地將貫徹落實(shí)市教育局 連云港市教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)引領(lǐng)方案的精神， 以學(xué)科基地建設(shè)為載體， 認(rèn)真開(kāi)展學(xué)校校本教研活動(dòng)， 以“提高教師鉆研教材和 創(chuàng)新使用學(xué)案能力，探索實(shí)踐六模塊建構(gòu)式課堂”為研究重點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué) 校數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，打造

19、出一批學(xué)科名師， 進(jìn)一步提高學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì) 量，逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，依托 基地學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)， 整合學(xué)科資源， 為促進(jìn)全縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和縣域?qū)W科 建設(shè)的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、學(xué)科基地的總體設(shè)想依托教育資源， 整合全校數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教師資源， 進(jìn)一步規(guī)范學(xué)科教學(xué)的常 規(guī)落實(shí)，深入展開(kāi)學(xué)校總課題有效學(xué)習(xí)下的小學(xué)探究性學(xué)習(xí)方案的實(shí)踐與研究 的繼續(xù)研究， 以“兩周一次的集中校本教研活動(dòng)為主， 小范圍骨干老師專題研磨 為深入”的活動(dòng)開(kāi)展方式，提高學(xué)校數(shù)學(xué)老師的教研、教學(xué)和反思能力，促進(jìn)學(xué) 校數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，努力提高全校小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，借助市、 縣教研室專家、學(xué)者的力量，不斷解決目前學(xué)校課題研究中的存在的問(wèn)題和困惑。 具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一） 規(guī)范基地建設(shè)的常規(guī)管理一一規(guī)定動(dòng)作做到位。1、 把學(xué)科基地建設(shè)納入學(xué)校整體工作中，定期自查討論、研究各項(xiàng)工作的 開(kāi)展，為縣教研室研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題， 分析學(xué)情， 提供第一手的學(xué)科建設(shè)資 料。2、 進(jìn)一步加強(qiáng)基地學(xué)校的常規(guī)管理，特別是抓好“