中班數(shù)學(xué)空間方位教案

1、中班數(shù)學(xué)空間方位教案【篇一：幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：找格子】 幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：找格子 設(shè)計意圖： “找格子”這個數(shù)學(xué)活動涉及到兩個維度：垂直和水平，對空間方位進行觀察和確定。而孩子們常常在一維(或垂直或水平)觀察印象的主導(dǎo)下，憑著“左、右、上、下”的大致印象進行判斷。如何引導(dǎo)孩子從片面觀察、大致印象的判斷，逐漸學(xué)會有序地從垂直和水平兩個維度的觀察中進行準(zhǔn)確判斷是本次活動的重點。 活動中，我以幼兒的實踐經(jīng)驗為主導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗對方位大膽表達，通過同伴在傾聽中的理解和評價進行提升，最終形成有關(guān)格子方位的精確的判斷和定位。其間，通過幼兒常見的文件袋、泡沫墊為輔助材料，引導(dǎo)幼兒在與這

2、些加工過的常用物進行有趣、積極的游戲活動中，激發(fā)起幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，增強參與數(shù)學(xué)活動的愿望，體驗參與數(shù)學(xué)活動的成就感和自信心。 活動目標(biāo)： 1了解幼兒常用的空間位置的判斷標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵幼兒能在已有的“上、下、左、右”以及“橫、豎、斜”等方位的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)字(第幾排第幾格)對位置進行判斷。 2在位置群的觀察判斷中，鼓勵幼兒嘗試探索選擇一個物體作為參照物，判斷出其他物體的準(zhǔn)確位置。 3體會參與數(shù)學(xué)活動的快樂和成就感，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。活動準(zhǔn)備： 1方格紙(白色)1張，黑色大紙1張；文件袋20個(用剪裁成條狀的即時貼將塑料文件袋制作成表格狀)，泡沫墊20個(正反兩面均用記號筆畫成格子圖樣)

3、；大蝴蝶1只(立體)，蝴蝶即時貼粘紙入手1份。 2制作動畫畫面。 活動過程： 1導(dǎo)入活動：蝴蝶飛到哪里有關(guān)方位詞的運用與鋪墊。 手指游戲：小手變蝴蝶，聽指令上、下、左、右飛飛，橫著飛飛，豎著飛飛，等等。 出示蝴蝶，猜測：蝴蝶找誰做朋友，會停在什么地方? 反思 孩子在以自身為中心的不同方位的“飛行”游戲中，漸漸體驗到“上、下、左、右”的飛行變化與“橫、豎”的飛行變化之間的關(guān)系，這也為“找格子”活動中幼兒將已有的方位經(jīng)驗逐漸過渡提升到對“橫”、“豎”兩個維度的觀察和判斷打下了基礎(chǔ)。 2一個固定位置確實定與表達：蝴蝶停在哪里。 (1)展示和提問。 教師將蝴蝶停在設(shè)計好的背景中一塊空出的方格上，揭開小

4、方格上的黑色蒙紙。蝴蝶停在哪里? (幼兒答復(fù)時，教師根據(jù)幼兒的答復(fù)用相應(yīng)的手勢動作對應(yīng)具體的位置進行即時評點和印證。) 蝴蝶位置只有一個，為什么小朋友的說法那么多? 小結(jié)：每個小朋友都有自己的觀察順序和觀察方法，所以同一個位置也有不同的說法。 (2)交流和討論。 怎樣觀察比較方便? 怎么說容易讓人聽明白? 還有什么方法能夠幫助我們把我們的觀察方法和觀察結(jié)果說清楚? (3)小結(jié)和提升。 靠“邊”觀察起來簡單；說出我們的觀察方法橫著看，還是豎著看；用我們學(xué)到的數(shù)字說出位置“第幾橫排、第幾格”或是“第幾豎排、第幾格”。 (4)蝴蝶移位練習(xí)。 看看蝴蝶飛到了哪里?在第幾排的第幾格?又飛到哪里去了? 你

5、們猜出來他為什么這么觀察?方便在哪里? 反思 教師并不急于將有關(guān)找格子的所謂“標(biāo)準(zhǔn)方法”直接告訴孩子，而是充分調(diào)動每個孩子的經(jīng)驗或者表達，或者傾聽。在討論和交流中，共同回憶和梳理出的自然是孩子們印象深刻且能夠理解領(lǐng)會的有關(guān)“找格子”的方法。這種回憶和梳理因為是從孩子的經(jīng)驗、視角和能力水平出發(fā)，小結(jié)時就有了共同的事實經(jīng)驗作為概括提升的背景，能形成相對穩(wěn)定的有關(guān)“找格子”的方法認識。與此同時，進行蝴蝶移位練習(xí)，既是對已經(jīng)形成的認識進行補充和檢驗，又是對認識的進一步運用和穩(wěn)固的過程。 3動手操作：一群蝴蝶一起飛位置群確實定和表達。 (1)觀察表達。 看看又飛來了幾只蝴蝶?蝴蝶還會變隊形呢!你看出它們

6、變出了怎樣的隊形嗎?你能看出它們在格子中排列的位置嗎? (2)操作探索。 指導(dǎo)幼兒拿出畫袋加工成的操作材料(見圖3)，引導(dǎo)幼兒對照教師給出的模型，將3只蝴蝶擺放粘貼在畫袋上。 要求：請你跟我這樣飛!提醒：注意蝴蝶的顏色、隊形、位置和老師的都一樣喲! (3)追問反思。 你是怎么找出3只蝴蝶的位置的?需要每一個都看清楚是哪一格、哪一排(或第幾排、第幾個)嗎?為什么? 小結(jié)：有時候，我們要1只1只地找位置；有時候，我們只要找出其中1只蝴蝶的位置，再看其他兩只蝴蝶與這只蝴蝶的距離，就能夠知道這兩只蝴蝶的位置在哪里。 (4)操作練習(xí)。 請你跟我這樣飛。教師引導(dǎo)幼兒對照所給范例，將貼紙蝴蝶粘貼于所示的文件

7、袋中相應(yīng)的位置上。 回憶和講述：蝴蝶排成什么樣的隊形，我們怎能又快又對地找到位置?什么樣的隊形我們找位置時比較難?誰有方法不被難住? 總結(jié)和評價：有順序地觀察橫著看，或者是豎著看；將學(xué)到的數(shù)字朋友用起來，比方第幾排、第幾格；找準(zhǔn)一個位置，再接著一個一個找其他的位置，等等。 反思 每個幼兒在操作探索中都有了屬于自己的有關(guān)位置群的尋找確定經(jīng)驗，所以，在教師的追問下就有了直觀豐富且細膩的反思和表達。這種反思來自于當(dāng)下的實踐，又補充和完善著當(dāng)下的實踐：在使用加工后的透明文件袋進行操作的過程中，有的孩子在操作完后不小心將文件袋翻了過來，正確的結(jié)果一下子就發(fā)生了變化原先最左邊的蝴蝶因為翻了個個兒，就到了最

8、右邊。她自己正在驚訝于為什么剛剛檢查的正確結(jié)果突然錯了時，身邊的小伙伴發(fā)現(xiàn)了這個秘密：文件袋翻過去、旋轉(zhuǎn)個方向，蝴蝶的位置都會發(fā)生變化! 無意中，材料的結(jié)構(gòu)敞開了，游戲的變化顯露了出來，孩子們在“我就跟你(老師)這樣飛”的操作游戲中有了自由的發(fā)現(xiàn)，嘗試變化的探索。他們主動挑戰(zhàn)，完成了老師的操作要求后，將手中的文件袋方向一轉(zhuǎn)請你(老師)跟我這樣飛!如此，孩子又反過來觀察和糾正老師以及其他同伴對變化后的位置群確實定。整個操作過程因為一個無意的發(fā)現(xiàn)，變得生動起來。 4身體總發(fā)動：跳舞毯游戲。 (1)音樂背景起聽，這是什么音樂?聽到音樂你想干什么? (2)出示泡沫板制作的跳舞毯看，今天老師給你們準(zhǔn)備了

9、“跳舞毯”，猜猜我們今天怎么來玩這個“跳舞毯”的游戲? 結(jié)合制作的課件小結(jié)：音樂一停，屏幕上的格子中就會有五角星，兩顆五角星停在哪里，你的小腳也要停在哪里。 (3)開展游戲活動。 注意：引導(dǎo)幼兒將腳下的跳舞毯調(diào)整成與屏幕上的方形格子位置一致的狀態(tài)；引導(dǎo)幼兒思考當(dāng)兩顆星變成3顆星或4顆星時，孩子怎樣來用動作表示星星的位置加上手、頭的動作，等等。 (4)放松活動。 活動即將結(jié)束，教師組織引導(dǎo)孩子們將泡沫墊子收起來時，孩子們依依不舍：“老師，你再讓我們玩一會兒吧!”也有的孩子進行著自發(fā)的交流和互相補充：“(格子里)靠邊上的星星最好找，但是我最喜歡的還是那些難找的星星。遇到難找的星星時，我就去找簡單的

10、星星看，一看，難的也不難了?”“我知道是第幾排第幾格，可是我跳的時候先是隨便一跳擺個造型，然后就慢慢地數(shù)著看，再改過來?” 教學(xué)反思： 屈老師【篇二：中班數(shù)學(xué)教案】 中班數(shù)學(xué)教案：左與右 活動目標(biāo)： 1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右數(shù)物體個數(shù)。 2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。 3、發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。 活動過程： 一、猜謎導(dǎo)入，感知自身的左右 1、區(qū)別左右 教師：今天老師給小朋友帶來了一個謎語：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。喔，這么多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這只手是右手 教師：對呀，平時我

11、們一般都舉右手，高高舉起你的右手。教師檢查平時，你們的右手做些什么事情呢？教師小結(jié)：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，說說左手一般做些什么事情？ 小結(jié)：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。 2、找一找 教師：想一想，我們的身上，還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友。 3、游戲 教師：剛剛小朋友找的又快又好，現(xiàn)在老師要請我們身上的這些好朋友做個游戲，這個游戲就叫“我說你說你做”我們來試試?？凑l的小耳朵最靈，反應(yīng)最快。 教師：來，來，來，舉起你的右手來。 幼兒：我的右手舉起來。逐一進行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳。

12、增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。 4、穩(wěn)固熟悉左右 教師：剛剛小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊有什么？或者坐著誰？右邊呢？練說用左右說一句話 二、探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。 教師：有5個小寶寶看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了?？?，誰來了。出示五個圖形寶寶的圖片。 提問： 1、有幾個圖形？最左邊是誰？最右邊是誰？ 2、從左邊數(shù)起，第3個是誰？ 3、從右邊數(shù)起，第4個是誰？ 4、 三角形排在第幾個？可以從左，也可以從右看 5、梯形在哪一邊？追問：在誰的左邊？在誰的右邊？ 練說：梯形在 的左邊，在 的右邊。 6、總結(jié)：我們看的標(biāo)準(zhǔn)不同

13、，左右方向也不同，比方，舉例說明。 7、練說：我在誰的右邊，在誰的左邊。 三、聯(lián)系生活，應(yīng)用左右 今天，我們學(xué)了一個新本領(lǐng)，認識了左右，其實，在我們生活中經(jīng)常會用到左右。想想，我們上下樓梯要靠 邊走，那等會老師帶小朋友去散步的時候，看看你們能不能說到做到。 1、整隊。 2、聽口令：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。向左走三步，向右走三步。 3、換個方向，認識左邊和右邊。 4、走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走?！酒褐邪鄶?shù)學(xué)認識方向】 中班數(shù)學(xué)活動：認識方向 執(zhí)教老師：陳利云 目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)認識上、下、前、后、的空間方位。 2、通過活動，使幼兒能以自身為中心區(qū)分左邊、右邊，并能用語言表達出來。 3了解箭頭的作

14、用，培養(yǎng)學(xué)生識別方向的意識，進一步發(fā)展幼兒的空間觀念。 準(zhǔn)備： 1、迷宮圖一副。 2、多媒體課件 3、幼兒人手一塊方向板、箭頭假設(shè)干。 4、兔子舞音樂。 5.有關(guān)箭頭應(yīng)用的圖片。 過程： 師：“小朋友，你們走過迷宮嗎？我們一起去走迷宮好嗎？ 引導(dǎo)幼兒認識迷宮圖，并走迷宮。引導(dǎo)幼兒走不同的路線 小結(jié)：原來按照箭頭的指示方向，可以從不同的路線走出迷宮。 出示一個箭頭引導(dǎo)幼兒說出箭頭指示的方向，復(fù)習(xí)上、下、前、后，并引出左邊右邊。 2學(xué)習(xí)以自我為中心，區(qū)分左右。 認識左手、右手?！罢埬銈兩斐鲞@個手，我們把這個手叫做左手，今天為了方便大家記住，我給左手做個標(biāo)記做做動作，并用左右手跳跳舞。 認識左邊、右

15、邊。我們把左手這邊叫做左邊，右手這邊叫做右邊，請小朋友動動小腦筋，我們左邊除了有左手，還有什么？左腳、左肩、左耳、左眼等我們右邊除了有右手，還有什么？右腳、右肩、右耳、右眼等小朋友答復(fù)的真好，我們除了有左手、右手，還有左腳、右腳，左肩、右肩，左眼、右眼，左耳、右耳? 請大家說一說，你的左邊是誰，右邊是誰。 4.認識方向板，并知道幼兒自己制作方向板 教師出示標(biāo)有上下左右箭頭的方向板，讓幼兒復(fù)習(xí)前后方位，并制作方向板“你們看，我這里有一塊方向板，這塊板上有什么？這個箭頭指向哪里？上、下“那么左邊在哪里呢？”哦，原來在這里，在左邊貼上指示箭頭。那這邊是哪邊？右邊，我們也貼上箭頭?！澳銈兿胱鲆粔K像我這樣的方向板嗎？幼兒制作方向板 進行手點游戲?，F(xiàn)在我們一起來用手指在這塊板上點出方向，每點一個方向都要先點圓點，邊點邊說方向教師示范一次，幼兒跟著學(xué)玩游戲。 教師出示標(biāo)有前、后、左、右方向的圖譜引導(dǎo)幼兒站在板的圓心點，用腳在 方向板上踩出圖譜。 a、按圖譜腳