小學(xué)語文課改總結(jié)小學(xué)語文課改試講課心得體會(huì).doc

1、小學(xué)語文課改總結(jié)小學(xué)語文課改試講課心得體會(huì)迎著世界課程改革的浪潮，我國根底教育課程改革邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，獲得了令人欣喜的成就。今天，在全社會(huì)的熱切關(guān)注和期盼下，一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新的根底教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時(shí)代的氣息，表達(dá)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪根底教育課程改革，在優(yōu)化課程構(gòu)造、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價(jià)制度等方面，都獲得打破性進(jìn)展。隨著南縣的“六步、四疑、五悟”教育形式的日趨完善，南縣的教育課改工作獲得了更大地開展，我有幸成為了課改中的一員。我也有些許的感受。一年來，課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了活力與活力：我的教育觀念發(fā)生了深化的

2、變化，課堂教學(xué)相貌煥然一新。扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我搭建了交流的平臺(tái)；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科老師互相溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，老師之間更加嚴(yán)密地合作。一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新課程改革是

3、一場文化的變革，老師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以考慮的目光站在一定的高度進(jìn)展知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。 作為語文老師，我立足于學(xué)生的開展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，從而樹立起個(gè)性教育意識(shí)。 二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)造的更新。 面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)構(gòu)造，看到自己在存在的缺

4、漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的根底上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出符合自己班情的教學(xué)設(shè)計(jì)。還要花大力氣，下大功夫，深化學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域開展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)歷，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和理論性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)構(gòu)造，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。 三、教學(xué)方法的更新。 課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活潑的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)

5、生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比方，承受、探究、模擬、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極考慮，發(fā)現(xiàn)問題，又在解決問題中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與才能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學(xué)生思維活潑，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內(nèi)學(xué)生普遍反響喜歡上語文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。 在日常教學(xué)活動(dòng)中，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，使之與社會(huì)開展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。 如今學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是能積極查找資料，課堂上思維