讓思維隨身體動(dòng)起來

1、讓思維隨身體舞起來俗話說興趣是最好的老師。教師要善于從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用新穎、多樣的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，都有好奇、好動(dòng)的心理特征，他們的思想以具體、形象思維為主。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“一支筆，一張嘴”的教學(xué)方式，而是通過電化教學(xué)以及圖片、實(shí)物演示和簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段，直觀形象地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與，強(qiáng)化他們的形象記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。如何使學(xué)生在課堂上保持較集中的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性？我在課堂中做了幾項(xiàng)嘗試，最后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)小孩愛動(dòng)的天性，讓學(xué)生盡量地活動(dòng)起來，并注意以下幾個(gè)方法的處理，能使學(xué)生的注意力得到較好的保持：一、

2、動(dòng)作帶動(dòng)思維課堂上長(zhǎng)時(shí)間靜靜地坐著，容易使注意力產(chǎn)生疲勞，這時(shí)的學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)。對(duì)于這些活潑好動(dòng)的孩子們來說，“運(yùn)動(dòng)”無意是給他們注入一支興奮劑，它能讓學(xué)生們的思維重新活躍起來，在課堂教學(xué)中主動(dòng)地探尋知識(shí)，攝取養(yǎng)料。每堂課的開始部分，我通常安排一些能讓學(xué)生活動(dòng)起來的Warmingup exercises。比如開火車數(shù)數(shù)，輪到的同學(xué)要站起來大聲說出自己要數(shù)的數(shù)；或者邊唱歌邊配上動(dòng)作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，老師說單詞學(xué)生做動(dòng)作，猜迷等游戲，這些方法都能很有效地把學(xué)生的注意力從課間10分鐘中拉回課堂上來， Simon says是 Warmingup exercises中效果最突出、學(xué)生百

3、玩不厭的游戲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生注意力高度集中，而且每次游戲結(jié)束時(shí)獲勝的學(xué)生都會(huì)為自己的機(jī)靈而感到驕傲，一節(jié)其樂融融的英語課就此開始?！癆 good beginning is a half done”但它只是a half。在接下來的教學(xué)時(shí)間里，如果總讓學(xué)生坐著聽說，坐著讀寫，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的死角，也會(huì)有一部分，而且越來越多的學(xué)生會(huì)覺得枯燥而開始走神。要使課堂上的小主人們積極地投入到每一個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我同樣也采用了“全身運(yùn)動(dòng)教學(xué)法”。 著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)知是起源于活動(dòng)，認(rèn)知是從活動(dòng)開始的，活動(dòng)在學(xué)生的認(rèn)知情感和個(gè)性行為中起著重要的作用?！薄Ｓ谑?，當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我教給學(xué)生拍手的游

4、戲，一個(gè)同學(xué)說“one”，另一個(gè)同學(xué)就拍一下，說“three”，就拍三下，拍錯(cuò)的被淘汰，勝利著得到發(fā)號(hào)施令權(quán)。這個(gè)游戲還可改為跳一跳，說幾下就跳幾下。當(dāng)學(xué)動(dòng)物時(shí)，我就教給他們動(dòng)物模仿操。他們一邊跳一邊說“Bird，bird，飛飛飛，Rabbit，rabbit，跳跳跳”并模仿動(dòng)物的動(dòng)作。在單詞教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)讀了以后，我設(shè)計(jì)了游戲來檢查讀音，游戲是每個(gè)學(xué)生津津樂道的。我通過看口形辨讀，高低音朗讀的方法，學(xué)生必須高度集中注意力，才能正確發(fā)音。我還充分發(fā)揮學(xué)生的小主人翁精神，讓同學(xué)做小老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教完本節(jié)課的新單詞進(jìn)行鞏固或復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)讀所有單詞，這時(shí)的認(rèn)讀是起立大聲讀出；也可讓

5、學(xué)生充分利用自己手中的小圖片，邊讀邊出示卡片；還可以聽口令做動(dòng)作，Point to cat/dog/monky。這些做法都能讓學(xué)生身心得到活動(dòng)，避免了機(jī)械操練，單詞也在無意注意中記了下來。許多學(xué)生告訴我，現(xiàn)在下課的時(shí)候?qū)W生最喜歡玩的游戲就是我教給他們的英語游戲了。游戲幫助學(xué)生們?cè)诓恢挥X中鍛煉了口語，復(fù)習(xí)了詞匯。二、以情境引導(dǎo)思維語言是交際的工具，而交際過程是借助情境來實(shí)現(xiàn)的?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛表演，表現(xiàn)欽強(qiáng)、很少害羞，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。如：在教

6、學(xué)“Animals”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)去動(dòng)物園游玩的整體情節(jié)，先放一段動(dòng)物園場(chǎng)景的錄像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引出“Lets go to the zoo”,然后,“汽車”來了，讓學(xué)生一邊唱著“On the bus”一邊活動(dòng)，“來到”動(dòng)物園，這時(shí)，我出示動(dòng)物園場(chǎng)景掛圖，說“OK. Heres the zoo. Lets go. Oh, Tom and Ann are in the zoo. What are they talking? ”錄像中出現(xiàn)了兩個(gè)同學(xué)在對(duì)話，學(xué)生們很自然地被吸引到課文對(duì)話的情景中，在角色表演時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生加上夸張有趣的動(dòng)作，加上自己的想象，學(xué)生們毫無拘束，玩得開心極了。許多

7、專家證明：一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，對(duì)學(xué)生能起到事半功倍的效果。所以，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)全班同學(xué)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使大家感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體, 讓學(xué)生動(dòng)起來，是完成教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會(huì)很積極而精心地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容，更會(huì)細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來。比如：用生動(dòng)的語言把學(xué)生引入新的課文。一些適合表演的課文，讓學(xué)生入境地表演。對(duì)一些不適合表演的課文就進(jìn)行對(duì)話，具體做法是：把全班分成若干小組，以行、排、組為單位進(jìn)行操練，演小品，人人有機(jī)會(huì)開口。這樣，把原來在課堂

8、上學(xué)生自己默默地消化、理解的時(shí)間改為以小組自由形式表演、對(duì)話形式操練，每堂課給學(xué)生5分鐘或10分鐘的時(shí)間用來自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。這樣做，有利于達(dá)到外語教學(xué)大綱中的聽、說、讀、寫相結(jié)合的授課方法，使學(xué)生能在一節(jié)課中始終處于最佳的興奮狀態(tài)中，有效地利用了每一分鐘。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)活躍的課堂氣氛很感興趣。這樣足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來越好。 除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快

9、，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。也可運(yùn)用實(shí)物巧設(shè)情景。心理學(xué)研究證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接觸過某項(xiàng)與詞意有關(guān)的實(shí)物，能夠較快的理解和記住這些單詞、句型和對(duì)話。例如在教What's this in English這一句型時(shí)，我準(zhǔn)備了一些物品，如蘋果、香蕉、雞蛋等，有可能的話讓學(xué)生嘗一嘗，盡可能地既讓學(xué)生容易接受，又不脫離教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的教學(xué)，也改變了老師講、學(xué)生聽、做練習(xí)的舊模式教學(xué)，做到老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用和諧，達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的。如；在教衣物名稱如 dress，blouse，sweater等時(shí)，讓學(xué)生摸著自己身上的衣物讀出這些詞，這樣學(xué)生倍感真切，興趣

10、倍增。更可以將整節(jié)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)大情景，比如牛津英語3A教材中的Unit 10 Thank you, 就可以把課堂設(shè)計(jì)為全班去野營(yíng)，學(xué)生的興趣被一下提起來，而專心學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容。 三、以比賽激勵(lì)思維游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。比賽在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以應(yīng)用。組織教學(xué)中，通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺得老師是在“炒舊飯”。

11、我在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，設(shè)計(jì)了 Go hunting游戲，請(qǐng)八位同學(xué)分別扮演八只“小動(dòng)物”。另請(qǐng)一組同學(xué)面向他們站著，假裝舉槍瞄準(zhǔn)，喊出“動(dòng)物”名稱，即表示該“動(dòng)物”被射中，該動(dòng)物應(yīng)立即蹲下。記錄每組“射完”所有“小動(dòng)物”的時(shí)間，用時(shí)最少的獲勝，可命名為“神射手”。比賽中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生都積極地把單詞牢牢地掌握下來。復(fù)習(xí)字母時(shí)，可以進(jìn)行“找鄰居”比賽；復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以進(jìn)行 “Listen and clap”。配合教學(xué)的游戲比賽多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，但要注意游戲的開展因有一定的目的，學(xué)生能從游戲比賽中得到收獲，而不是毫無意義的純粹的“玩”。 其實(shí)，不管是運(yùn)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、還是游戲教學(xué)，都離不開一個(gè)“動(dòng)”字，讓學(xué)生這個(gè)教學(xué)的主體在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。但“肢體動(dòng)帶動(dòng)思維動(dòng)”的方法，如果一堂課中用得太多，讓學(xué)生在40分鐘里動(dòng)個(gè)不停，容易使學(xué)生感到疲勞，反而會(huì)起到副作用。因此，教師要處理好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系，還要注意“動(dòng)”的幅度不要過大。在學(xué)生注意力容易分散的組織教學(xué)、操練鞏固、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中運(yùn)用這一方法效果最佳，而在新授環(huán)節(jié)中，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靜下心來仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，打下良好的語音基礎(chǔ)。以上三個(gè)方法運(yùn)用在教學(xué)中，通過