語文五下冊第五、六組JI教案(表格式)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 教學(xué)課題第五組教材 18將相和教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在了解。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備與手段教師準(zhǔn)備：小黑板備課意見1文中有許多如今不常用的詞語，如，“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”，課

2、前，可布置學(xué)生查字（詞）典，了解其基本意思。若有條件，預(yù)習(xí)時(shí)，還可了解一下戰(zhàn)國的歷史。2以下兩種教學(xué)思路可供選擇。一種是，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在了解；然后精讀每個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生了解全文評價(jià)故事的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文的內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個(gè)小故事；最后綜合從各個(gè)故事中得到的認(rèn)識，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在了解，并對人物作出評價(jià)，開展總結(jié)、拓展等活動(dòng)。3給3個(gè)故事加小標(biāo)題，并說說3個(gè)故事之間的了解，這既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又能幫助學(xué)生理解故事

3、情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生多讀、多說。通過不同方式、不同層次地讀，由粗到精，把握故事的要點(diǎn)；通過反復(fù)地說，把握故事的來龍去脈，體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)。教學(xué)中也要注意，學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“負(fù)荊請罪”等概括當(dāng)然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)肯定，關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理由。至于3個(gè)故事之間的了解，只要學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可，不要要求過高。4感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受。如，感受藺相如這一人物形象，在學(xué)生了解故事基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生議一議：自己

4、心目中的藺相如是什么樣的人。在議的過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)句子或段落，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識。如，“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”一句，可這樣組織學(xué)生研讀：藺相如為什么要這樣說，說這句話時(shí)，他心里可能會(huì)怎么想，從這一句話中可以看出什么。對于學(xué)生中的分歧意見，還可組織學(xué)生辯一辯，如，藺相如為什么敢逼秦王擊缶，在辯中提升認(rèn)識。有些地方，也可以組織學(xué)生演一演，如，藺相如舉璧欲撞的段落，在演中深化認(rèn)識。5激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣要在教學(xué)中得到落實(shí)。在學(xué)生初步了解了故事情節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)總結(jié)和指引，如本文，教師可作如下總結(jié)和指引：本文是根據(jù)史記·廉頗藺相如列傳改編

5、的，史記是我國古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），同學(xué)們今后去讀一讀原著，若現(xiàn)在有興趣，可聽人講講其中的故事。6本課的生字較多，要求認(rèn)識的字中，有些字不常見，容易讀錯(cuò)，如“諾”應(yīng)讀“ò”，不讀“ò”；“卿”應(yīng)讀“”，不讀“”，要幫助學(xué)生讀正確。要求會(huì)寫的字中，“璧”“瑟”二字，學(xué)生不容易寫勻稱，教師要重點(diǎn)示范。課文是根據(jù)原著改編的，其中的有些詞句與現(xiàn)代的表達(dá)有些差異，教學(xué)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生了解上下文或查字典、詞典自行解決，個(gè)別較生僻的，教師略加指點(diǎn)。學(xué)生懂得這些詞、句的基本

6、意思，不影響學(xué)生把握主要內(nèi)容即可。另外，課文中有許多學(xué)生應(yīng)該讀寫的成語，教師要注意結(jié)合課文幫助學(xué)生理解意思，正確讀寫，積累運(yùn)用。7課后安排了4道思考練習(xí)題，第1題提出了朗讀和感受人物形象的要求，第2題提出了理解故事情節(jié)的要求，第3題提示了閱讀討論的方法，第4題是要求抄寫喜歡的詞語和句子。這些思考練習(xí)題，教師要注意在教學(xué)過程中相機(jī)落實(shí)。課后還安排了“選做題”和“資料袋”，主要是供教學(xué)拓展用?！百Y料袋”可讓學(xué)生讀一讀，以幫助學(xué)生建立起對史記的初步認(rèn)識。第一課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)修改及反思記錄一、揭題質(zhì)疑二、初讀感知三、理清層次四、深入研讀一、揭題質(zhì)疑1.出示課題。理解：“和”，就

7、是和好。2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃?？二、初讀感知1.帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.簡單介紹歷史背景。3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用_畫下來。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請罪”。）三、理清層次1.這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。2.交流。第一段（110）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（1115）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。第

8、三段（1618）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。四、深入研讀1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？3.出示學(xué)習(xí)提示：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感

9、悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。4.學(xué)生自主研讀課文5.交流看到課題，你們想知道什么？帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用_畫下來。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？交流。你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么 指導(dǎo)有感情地朗讀. 出示學(xué)習(xí)提示友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作

10、對比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)學(xué)生自主研讀課文第二課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)修改及反思記錄一、感悟體會(huì)二、角色體驗(yàn)三、總結(jié)提升，課后延伸一、感悟體會(huì)1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！弊杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？“我指給您看”這是有謀；“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說的

11、話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！弊x讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？“我就跟你拼了”舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！辈晃窓?quán)勢二、角色體驗(yàn)1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請罪這一幕。2.讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來。4.學(xué)生寫作，交流。5.想象說話：

12、如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個(gè)角色說一說。自由準(zhǔn)備同桌互說指名說。6.同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。三、總結(jié)提升，課后延伸1.學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了

13、解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。學(xué)生寫作，交流。 想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些什么自由準(zhǔn)備同桌互說指名說學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么？教學(xué)課題 19草船借箭教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫

14、14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2分角色朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備與手段學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀三國演義第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準(zhǔn)備：小黑板備課意見1“三國”的故事在民間流傳甚廣，若有條件，課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)三國的故事讀一讀，或者聽人講講三國的故事，以幫助學(xué)生感知“三國”這段歷

15、史，為理解課文做準(zhǔn)備。2教學(xué)時(shí)，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，如，“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀書，讀熟課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，如，周瑜為何設(shè)造箭之計(jì)來為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評價(jià)，用自己的話講講這個(gè)故事，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀三國演義。若有興趣，也可以收集有關(guān)三國演義的人物卡片、成語、歇后語、對聯(lián)等，利用班隊(duì)會(huì)開展有關(guān)三國演義的主題活動(dòng)，感受

16、經(jīng)典。3感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，有兩種思路可供選擇：一種是演繹的方法，即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先概括人物特點(diǎn)，再圍繞初步概括出的人物特點(diǎn)，開展閱讀活動(dòng)，不斷深化對特點(diǎn)的認(rèn)識，如，感受諸葛亮的形象。另一種是歸納的方法，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生直接去研究人物的言行，看看文中的人物說了些什么，做了些什么，為什么這樣說，這樣做。研究后，再來談?wù)剬θ宋锏恼J(rèn)識。4課文中人物對話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映兩人的特點(diǎn)，被稱為經(jīng)典之筆，對這一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以分角色朗讀為主，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。先把

17、諸葛亮和周瑜兩人的對話畫出來，再邊讀邊想邊議：他倆每次對話時(shí)，各人心里可能會(huì)想些什么，是什么表情，可能會(huì)怎么做，還可想象一下當(dāng)時(shí)帳內(nèi)的情景和旁人的言行。邊議邊讀，讀后評價(jià)：是不是把當(dāng)時(shí)的情景和人物的特點(diǎn)讀出來了。評價(jià)后再讀，也可以邊演邊讀。通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦里立起來，豐滿起來，鮮活起來。5本課生字較多，生字中，“擂”，應(yīng)讀é，不能讀è；“丞”，讀é，不能讀é；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”；“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。本課要求學(xué)生正確讀寫的詞語較多，這些

18、詞語大體上可分為兩類，一類是現(xiàn)在已不常用的詞語，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，另一類是如今仍常用的詞語，如，“推卻、調(diào)度”。教師要注意分類指導(dǎo)，對不常用的詞語，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫。對常用的詞語，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫，積累運(yùn)用。6課后安排了4道思考練習(xí)題。第1題提出了分角色朗讀課文的要求，分角色朗讀課文，不僅有利于提高學(xué)生的朗讀能力，而且在本課中，對于理解故事情節(jié)、感受人物形象，具有重要作用。教學(xué)時(shí)，要精心安排，充分運(yùn)用。第2題提出了讀、講故事的要求，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一?！跋胂牍适碌钠鹨?、經(jīng)過、結(jié)果”，可作為學(xué)生理清文章脈絡(luò)、把握文中基本內(nèi)容的重點(diǎn)予以解決；“用自己的話講講這個(gè)

19、故事”，可作為本課閱讀結(jié)束階段的重要內(nèi)容予以落實(shí)。第3題結(jié)合課文中的兩個(gè)關(guān)鍵句子，提出了幾個(gè)需深入理解的問題，這幾個(gè)問題是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這幾個(gè)問題搞清楚了，全文的內(nèi)容也就基本上掌握了。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文時(shí)，要特別關(guān)注這幾個(gè)問題。第4題是要求抄寫本課新學(xué)到的詞語。課文后面還安排了“資料袋”，內(nèi)容是三國演義簡介，可作為本文教學(xué)結(jié)束時(shí)的拓展資料組織學(xué)生閱讀。第一課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)修改及反思記錄一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙三、課外延伸一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇三國演義的片斷和主題曲。2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉三國演

20、義中的哪些主要人物，哪些主要故事？3.嘗試交流，整體感知。（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞三國演義中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學(xué)生交流。（3）對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。4.交流、對話：以“諸葛亮

21、知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：（1）品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”角色換位，對比體會(huì)：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？角色扮讀。（2）了解課文上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：只要三天?！薄爸T葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！薄爸T葛亮說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊搬箭?！钡谒淖匀欢蔚摹爸T葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完

22、了?！钡诹匀欢蔚摹暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：你叫我來做什么？諸葛亮說：請你一起去取箭?！钡谄咦匀欢蔚摹斑@時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。（2）交流體會(huì)。（課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操

23、必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔?。）三、課外延伸1.閱讀三國演義第40回、46回、90回。2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)積累嘗試交流，整體感知學(xué)生交流。對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。劃出課文的中心句品讀感悟，周瑜臨終感嘆學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流、對話品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！苯巧缱x。了解課文上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語 交流體會(huì)。用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)過程

24、教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)修改及反思記錄一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了草船借箭這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹?。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（3）演：邀請幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。（4）評：評說諸葛亮“神機(jī)妙算”知人心。（5）寫：根

25、據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。（2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？（交流要點(diǎn)：要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。選擇

26、好“演員”，分配好“角色”。各自熟悉“臺詞”。準(zhǔn)備好簡單的“道具”。注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。以第七自然段為例“諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！贬槍@個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“草船借箭這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么笑？”師：現(xiàn)在就請同學(xué)們

27、，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。二、營造“對話”，塑造人格1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺板書）2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)樗?如果就 只有才 雖然但是 一就談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。三、鏈接名著，拓展文本請同學(xué)們自由暢談讀三國演義的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回

28、“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。四、作業(yè)超市1.接龍復(fù)述故事。2.把文本演繹成課本劇。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。 師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略（交流要點(diǎn)：主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚?？梢詫适碌膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動(dòng)的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。語言要自然、流暢。不同人物的語言

29、，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。說話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。）請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不

30、住的爽朗的笑。）（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）把故事編成了文字：草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應(yīng)對。妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。洞悉人心 妙計(jì)成，箭如雨下 滿載歸。神機(jī)妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚(yáng)。教學(xué)課題20*景陽岡教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)l認(rèn)識11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。2朗讀課文，講講武松打虎的故事。3了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)除了打虎

31、，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備與手段小黑板集體備課共性意見1課前，如有條件，教師可以布置學(xué)生讀讀或者請人講講水滸傳的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣，二是更便于理解課文的內(nèi)容。2這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。最后，指導(dǎo)學(xué)生講講這個(gè)故事，有條件

32、的還可以讀讀原著，看看電視、京劇片段等。3要使學(xué)生感受武松這一人物形象，指導(dǎo)朗讀是個(gè)重要方法。如，武松赤手空拳打死老虎一部分，先自讀，畫出寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語。然后邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，可以先一段一段地想象，再連起來想象。接著再讀課文，把想象到的情景讀出來?？梢韵茸宰x，再同座或小組同學(xué)互相讀，讀讀評評，評評讀讀，若有條件，可隨機(jī)播放武松打虎的影視片，以再現(xiàn)情景，幫助學(xué)生朗讀。最后，指名有感情地朗讀課文，讀后交流感受或體會(huì)。再如，“武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡”一部分。這部分人物對話較多，指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生透過人物語言，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)，以此來體會(huì)人物性格。又如，“武松上岡

33、”一部分，這一部分寫了武松的三次思想活動(dòng)，第一次，武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！钡诙?，他細(xì)想了一會(huì)兒，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”第三次，他一面走，一面自言自語道：“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山?！敝笇?dǎo)朗讀時(shí)，不僅要邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什么。4本課有幾個(gè)生字，學(xué)生容易讀錯(cuò)，如，“踉”，讀“à”，不讀“á”，“迸”，讀“è”，不讀“ì”。課文中還有幾個(gè)多音字，如，“挑、折”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。課文雖在原作基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編，但仍保留著原作的語言風(fēng)格，有不少

34、文言色彩的詞、句。教學(xué)時(shí)，要注意把這些詞、句讀正確，盡可能讀流利，如，“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣酒給我吃”。對于其意思，不必要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語意思，通過多讀，能夠意會(huì)即可。第一課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)修改及反思記錄一、初讀課文，掌握生字、新詞二揭題引讀，學(xué)生自悟三理解脈絡(luò)，討論分段四教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。五教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑六布置作業(yè)。一、初讀課文，掌握生字、新詞1劃分段落，概括段意。2朗讀訓(xùn)練。3指讀課文，正音解詞。（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請勿自誤（w） 脊梁（li2ng）（2）解詞：一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過往：來來往往。

35、平生：一生。請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。二揭題引讀，學(xué)生自悟。（1）板書課題，啟示談話。同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。（2）簡介時(shí)代背景及整理。這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說水滸傳第二十三回改寫的，整理是元末明初的小說家施耐庵。水滸傳描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。三理解脈絡(luò)，討論分段。（1）這篇課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序。）（2

36、）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。第二段（56自然段）武松上岡后的思想變化。第三段（711自然段）武松打虎的經(jīng)過。第四段（12自然段）武松打虎后下岡。（3）根據(jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫出小標(biāo)題嗎？喝酒上岡打虎下岡四教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。（1）默讀第一段，思考并回答。整理在這段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。（a談酒 b談虎。）分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？分析武松性格特點(diǎn)。（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武

37、松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。五教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）六布置作業(yè)。劃分段落，概括段意。朗讀訓(xùn)練。指讀課文，正音解詞。同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？自讀課文，說出大意，前后討論交流。這篇課文按什么順序?qū)懙?？討論分段根?jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫出小標(biāo)題嗎？默讀第一段，思考并回答。 討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。（a抓

38、重點(diǎn)理層次，b通過人物語言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）朗讀課文。利用工具書理解文中難懂的文言詞語。第二課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)修改及反思記錄（一）講讀第三段，默讀提問。（二）學(xué)習(xí)第二段（三）學(xué)習(xí)第四段（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。（五）總結(jié)、擴(kuò)展（一）講讀第三段，默讀提問。這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）1這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）2這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？3討論：這段主要通過什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？（這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏

39、，武藝超群的特點(diǎn)。）4朗讀指導(dǎo)。讀的時(shí)候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。（二）學(xué)習(xí)第二段1指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么了解，省略掉可以嗎？2默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）3武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句3武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）（三）學(xué)習(xí)第四段1指讀課文。這一段主要寫什么？（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳

40、出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。1文章通過什么深化中心？（通過對人物動(dòng)作、心理的描寫深化中心。）2整理是如何地刻畫出武松的英雄形象的？（1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，整理認(rèn)識到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。（五）總結(jié)、擴(kuò)展1通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？2為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？討論：這段主要通過什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？讀的時(shí)候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，

41、氣勢及武松的勇敢無畏。默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？指讀課文。這一段主要寫什么？文章通過什么深化中心？整理是如何地刻畫出武松的英雄形象的？ 通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？了解全文對武松神情、動(dòng)作、語言和內(nèi)心活動(dòng)描寫，加以體會(huì)。教學(xué)課題21*猴王出世教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備與手段教師準(zhǔn)備：小說西游記學(xué)生準(zhǔn)

42、備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。備課意見1本文是一篇古代白話文，一些語句與現(xiàn)代文有所區(qū)別，因此課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。有條件的，還可以了解一下西游記這部小說的內(nèi)容及主要人物。2根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)，若有條件，可組織學(xué)生講講西游記的故事。3孫悟空，學(xué)

43、生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去!我進(jìn)去!他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊了解平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹立起來。4課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂

44、有靈通之意”一句，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。有些影響閱讀的古今差異較大的詞義，學(xué)生可通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。5本文是本組教材里的最后一篇課文，教學(xué)結(jié)束時(shí)，要注意適當(dāng)小結(jié)，讓學(xué)生回顧本組的課文，講講印象最深的地方，再說說課外所讀、所聽的故事，為后面“交流平臺”作鋪墊。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)修改及反思記錄一、揭示課題二、初讀感知三、了解石猴的由來四、了解石猴成為猴王的原因五、課外閱讀擴(kuò)展一、揭示課題1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?.你知道孫悟空是怎樣成為美猴

45、王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？3.交流自學(xué)情況。三、了解石猴的由來1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2.交流。（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

46、。朗讀并感受整理運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因1.自由讀讀24自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2.交流。（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)

47、來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、課外閱讀擴(kuò)展談?wù)勀銓θ宋锏牧私獯舐曌x課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。交流自學(xué)情況自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。朗讀并感受整理運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。自由讀讀24自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。 交流。用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。教學(xué)課題口語交際·習(xí)作五教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)口語交際本次口語交際的內(nèi)容是讓名著中的人物走上舞臺演演

48、課本劇。設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容的意圖有二，一是緊扣本組專題，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動(dòng)，人物形象之鮮明，從而進(jìn)一步感受中國名著的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。習(xí)作本次習(xí)作的內(nèi)容是縮寫。教材先簡單介紹什么是縮寫和縮寫的操作步驟，然后提出習(xí)作的要求，并提供了一篇縮寫的例文。這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫練習(xí)。本次習(xí)作的目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)縮寫的方法，能夠縮寫文章；二是通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一是學(xué)習(xí)縮寫的方法，能夠縮寫文章；二是通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學(xué)準(zhǔn)備與手段1

49、.查找資料，拓寬了解與將相和草船借箭猴王出世景陽岡等故事相關(guān)的內(nèi)容。2.準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。3.三國演義猴王出世的精彩片段。備課意見教材對本次口語交際活動(dòng)的要求、方法、步驟作出了明確的規(guī)定和提示。在這些方法、步驟中，學(xué)生之間商量“怎樣演”是重點(diǎn)，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如，怎樣把課文中的敘述語言改編成人物對話，可以加上哪些表情或動(dòng)作。教師可選擇某一部分內(nèi)容和全班學(xué)生共同商量怎么改寫劇本，怎么表演，在示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生再分組商量。除此之外，還要重視演后評議，評議時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)指出存在的不足。對于學(xué)生編演課本劇，不要要求太高，學(xué)生能反映課文的基本內(nèi)容，能演出一些情節(jié)，表現(xiàn)人物的一些語言

50、、指導(dǎo)學(xué)生縮寫時(shí)，要注意用好教材中的例文，可組織學(xué)生將縮寫后的“景陽岡”一文與原文對照起來讀一讀，讀后交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。在此基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)縮寫的要求和方法。指導(dǎo)學(xué)生縮寫時(shí)，還要注意組織學(xué)生寫后交流，如，是按什么步驟縮寫的，有什么困難。通過寫后交流，加深對縮寫的認(rèn)識。動(dòng)作、神情即可，重在保護(hù)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣去說、去做。第一課時(shí)（口語交際）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)修改及反思記錄一、談話引入主題二、角色選擇三、感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)四、分角色準(zhǔn)備五、班級表演六、老師總結(jié)一、談話引入主題這個(gè)單元的課文情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)

51、名著中的人物。二、角色選擇1.你最喜歡哪部名著？為什么？三國演義、西游記、水滸傳、紅樓夢2.哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？三、感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點(diǎn)的？（人物的語言、動(dòng)作、表情從）2.人物的對話、表情、動(dòng)作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。四、分角色準(zhǔn)備1.如果讓你來演這個(gè)故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？師生探討：（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。（2）可以利用提示語加上表情或動(dòng)作。（3）可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。2.選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練五、班級表演1.班內(nèi)表演。2.全班同學(xué)評議，評出“最佳表演家”。標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。（2）突出人物形象。六、老師總結(jié)這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品位。你最喜歡哪部名著？為什么？哪個(gè)人物給你留下的印象最深？你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點(diǎn)的？師生探討：選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練班內(nèi)表演。 全班同學(xué)