【教學設計】《山行》(語文部編三上)

1、山行教學設計本課時編寫：合肥市屯溪路小學 高貴陽教材分析：山行是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準確地捕捉足以體現自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。教學目標：1 .會認“徑、斜” 2個字，會寫“寒、徑”等 4個字。2 .通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。3 .能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟， 體會詩中描繪

2、的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。教學重難點：1 .理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。2 .通過對詩句的誦讀感悟， 培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境，激發(fā) 學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。3 .理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。課前準備：課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1. 交流古詩，體驗情趣：同學們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的花草樹木、 鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請同學們交流自己積累的描寫四季景色的古

3、詩。（學生自由交流）2. 全班交流，教師根據學生交流情況進行評議和小結。3. （課件出示2-5）描寫四季的古詩，鼓勵學生閱讀積累。 詠柳（唐代）賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。春日（宋代）朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。小池（宋代）楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。秋夕（唐代）杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。秋思（唐代）張籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

4、復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長卿日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。江雪（唐代）柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。4. 交流秋天： 同學們， 現在正是深秋季節(jié)。 你能用自己積累的四字詞語說說這個季節(jié)的景色或你的感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學生自由交流。5. 導入課題： 在我國唐代著名詩人杜牧眼中， 秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候， 被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩山行 。這節(jié)課，我就和大家一起

5、來學這首詩。板書：山行（杜牧）6. （課件出示7）古詩山行，學生自由朗讀。7. 簡介作者。（課件出示8）杜牧（803852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集 樊川文集 共二十卷， 他的詩豪放、 曠達、 俊逸。 他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然， 很多名篇為后人所傳誦。 由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜” ，與李商隱并提，稱為“小李杜” ?！驹O計意圖】 交流四季古詩引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。二、誦讀古詩，探究初成。（一）初讀課文，感知詩意。1. 鼓勵交流： 同學們， 首先請你們自由朗讀這首古詩， 用你們平時

6、學會的學習古詩的方 法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。2. （課件出示9）閱讀與交流的要求：（ 1）自己讀，定位識字，讀準字音。（ 2）自由讀，圈出不理解的詞語。（ 3）小組讀，合作學習，理解詞義。3. 生自由朗讀，小組交流。4. 檢查交流情況。（課件出示10：生字）h cn j in g xi e shu 由 g寒徑斜 霜（ 1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。注意讀準翹舌音“霜” ，前鼻音“寒” ，后鼻音“徑” 。（ 2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。（課件出示11、 12）山行：在山上行走。遠上：登上

7、遠處的。寒山：深秋時節(jié)的山（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意,故稱寒山，實指秋天的山） 。石徑：石子的小路。斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。生：產生，生出，文中是說形成白云的地方。車：轎子。坐：因為。愛：真愛，留戀。楓林晚：傍晚時的楓樹林。11霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色。12紅于：比更紅。本文指霜葉紅于二月花。教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。）一個“生”字，形象生：產生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。 （課件出示13）有關圖片。（二）識記字形，書寫生字。（出示生字田字

8、格課件14： ）寒 徑 斜 霜1. 你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析： “塞寒” “經徑” “雷霜” 。加一加： “余+斗 =斜”。2. 觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下： 1） “霜” ： “雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。 2） 2） “寒”字的下面不是兩點水。3. 教師示范，提示重點筆畫。提醒學生注意：“徑、斜”是左右結構的字， “徑”要寫得左窄右寬； “斜”要寫得左右等寬?！八笔巧舷陆Y構的字，寫的時候是上寬而扁，下長而寬； “寒”上窄下寬。4. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀?！驹O計意圖】 這是對會寫字的識記

9、和書寫設計的環(huán)節(jié)。鼓勵學生多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。這也體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。三、品讀欣賞，深入探究。（一）初解詩意。1. 談話激趣： 杜牧在這首詩中只用了二十幾個字， 就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，下面我們靜下心來，來細細地品味，相信我們一定會有新的發(fā)現?！吧叫小本褪窃谏街行凶叩囊馑?。你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎？ （深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？ （霜葉、 寒、

10、晚表示季節(jié)） 作者在山中行走看到了什么？ （寒 山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）3. 這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）4. 作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）5. 正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情， 作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）6. 讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力； 我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。 ）詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖

11、。 這里有寒山、 石徑、 白云、 人家、 紅葉，這些景物構成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經得起風霜考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。 ）（二）深入體會。1. 教師導言：深秋時節(jié)，天氣已經轉冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。 ）2. （課件出示15 ）多媒體出示情境圖片，學生認真觀察說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點。3. 小組代表發(fā)言，教師小結

12、：一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。一個“斜” 字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺， 白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。4. 小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。5. 小組代表發(fā)言， 教師小結： 一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂， 在白云飄浮的地方有幾戶人家。6. 學生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。7. 鼓勵學生根據自己對詩句的理解， 描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家” 的簡 筆畫?！巴?. 教師導言：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？（ 車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。9. （課件出示

13、16:后兩句詩圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學生認真觀察說說看 到的景物。結合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。10. 小組代表發(fā)言，教師小結：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來詩人看到了 比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細欣賞。11. 小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。12. 小組代表發(fā)言，教師小結：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的 花還要紅。13. 學生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。14. 鼓勵學生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。15. 引導體會：“停車坐愛楓林晚” 一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而

14、“霜葉 紅于二月花” 一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。（三）指導朗讀，體會情感。1 .（課件出示17）：遠上I寒山口石徑I斜,白云I生處II有I人家。停車I坐愛II楓林I晚，霜葉I訂干口一，月I花（板書帶節(jié)奏標志的古詩山行）2 .教師引導：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。3 .指名朗讀。學生自由評議。4 .教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。5 .教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。6 .自由讀，練習背誦。（四）檢查背誦，體會感情。1 .抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。2 .教師引導，體會感情：詩人

15、用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內心深處對秋天的獨特感受?！驹O計意圖】 抓住重點字詞，結合課文插圖，理解詩文，在理解的基礎上學會有感情誦讀古詩，鍛煉了學生的理解古詩、感情誦讀、積累古詩的能力。四、拓展延伸，積累實踐。1. 教師導言： 同學們， 唐代大詩人杜牧， 用一首簡短的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現得淋漓盡致， 為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。 我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對秋天的熱愛之情。2. 學生自選作業(yè)。 （課件出示18）3. 1）畫：

16、畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。4. 2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達自己對秋天的喜愛之情。5. 3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。6. 4）學：收集杜牧的詩，借助有關資料進行自學。板書設計山行（唐）杜牧遠上I寒山II石徑I斜，白云I生處II有I人家。停車I坐愛II楓林I晚，霜葉I紅于II二月I花。教學反思：成功之處：教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。第一步：感悟美景，創(chuàng)設情境。運用多媒體設計精美的深秋圖片， 營造出濃郁的深秋氛圍， 讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景， 表達自己的感受。 在交流總結時， 導入對描寫秋景古詩的了解， 進而導入課題， 使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。第二步：反復誦讀，體會詩意。學生是課堂學習