人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第14課《將進(jìn)酒》word說(shuō)課稿-語(yǔ)文備課大師【全免費(fèi)】

1、將進(jìn)酒說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好。今天我說(shuō)課的題目是將進(jìn)酒，現(xiàn)在我將從析學(xué)情、研教材、定 目標(biāo)、抓重點(diǎn)難點(diǎn)、探教法學(xué)法、剖過(guò)程、深反思七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的教學(xué) 設(shè)計(jì)和理念。、析學(xué)情我所執(zhí)教的是11級(jí)音樂(lè)專業(yè)班，這些孩子有以下特點(diǎn):1、樂(lè)感敏銳2、語(yǔ)文基礎(chǔ)有待提高，學(xué)習(xí)興趣亟需培養(yǎng)3、心理脆弱，自信不足、研教材針對(duì)上述學(xué)情，我選取語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)的第六單元的課文將進(jìn)酒，從 以下角度進(jìn)行課堂教學(xué)與引導(dǎo)。將進(jìn)酒是本套教材中為數(shù)不多的的唐詩(shī)之一 ，本節(jié)課擬通過(guò)挖掘詩(shī)歌朗 讀和音樂(lè)演唱在“重音”上的共通點(diǎn)，套用新近流行的音樂(lè)節(jié)目中國(guó)好聲音 的活動(dòng)形式，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)技能相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、在本詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及到詩(shī)歌創(chuàng)作背景、 詩(shī)人生平等等諸多內(nèi)容，我嘗 試引導(dǎo)他們通過(guò)這些IPHONE IPAD等高科技通訊工具搜集資料，提高學(xué)習(xí)效率。本詩(shī)流露出作者自信豪邁的情懷以及無(wú)法排遣的悲憤與無(wú)奈， 基于學(xué)生的心 理需要，我對(duì)教材進(jìn)行了取舍，意圖引導(dǎo)學(xué)生感受李白自信積極的精神氣質(zhì)， 提 高自信心。而對(duì)詩(shī)歌悲憤的一面則作為拓展延伸訓(xùn)練以課后作業(yè)的形式呈現(xiàn)。、定目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解本詩(shī)“千金置酒”與“時(shí)空穿梭”的意象感受“磅礴大氣” “狂放不羈”的意境體會(huì)詩(shī)人“自信豪邁” “豁達(dá)超脫”情感2、能力目標(biāo)：能夠通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌意象，并通過(guò)意象意境的分析對(duì)詩(shī)歌 進(jìn)行初步鑒賞3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人

3、自信豁達(dá)的人生態(tài)度，提高自信心。四、抓重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、理解詩(shī)歌意象意境2、學(xué)習(xí)詩(shī)人的人生態(tài)度，提高自信心教學(xué)難點(diǎn)尋找意象，并通過(guò)分析品味意境是本課的難點(diǎn) 五、探教法與學(xué)法教法：情境導(dǎo)入法朗讀鑒賞法構(gòu)筑共情法（基于心理學(xué)家羅杰斯的共情理論， 尋找學(xué)生與本詩(shī)的共 鳴）。學(xué)法：小組討論法自主探究法隨堂鑒賞法（借助教師設(shè)計(jì)的隨堂鑒賞表，輔助課文理解，寫下鑒賞 感受）；換詞鑒賞法（要求更換詩(shī)中一些關(guān)鍵詞，比較閱讀，感受差異）。六、剖教學(xué)過(guò)程初讀 結(jié)緣詩(shī)人，走近詩(shī)歌（5分鐘）再讀一一尋找意象，品味意境（25分鐘）三讀一一知人論世，汲取力量（11分鐘）四讀一一心靈碰撞，升華共鳴（4分鐘）環(huán)節(jié)一：初讀將

4、進(jìn)酒 結(jié)緣詩(shī)人，走近詩(shī)歌。以音樂(lè)導(dǎo)入課堂，在清雅的水調(diào)歌頭的音樂(lè)聲中，我將向?qū)W生解釋“詩(shī) 歌在古代是可以吟唱的，詩(shī)人就是古代的音樂(lè)工作者”，讓音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生以“同 行”的眼光來(lái)品讀詩(shī)歌。意圖建立起語(yǔ)文與專業(yè)課的聯(lián)系，消融了抗拒心理，調(diào) 動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。將學(xué)生按照性格互補(bǔ)的分四個(gè)小組， 以小組為單位朗讀詩(shī)歌，并在“隨堂鑒 賞表”上寫下感受，意在讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，為后續(xù)的朗讀和背誦打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：再讀將進(jìn)酒尋找意象，品味意境此環(huán)節(jié)活動(dòng)中，我將分兩個(gè)步驟展開。步驟一,準(zhǔn)備一一教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)將重音落于全句最富于感染力的物象之上。討論一一學(xué)生分小組討論將進(jìn)酒的重音。展示一一小組為單位，

5、自由選取將進(jìn)酒中的詩(shī)句進(jìn)行朗讀展示，模仿音樂(lè)節(jié)目中國(guó)好聲音的形式展開，臺(tái)下各 小組背對(duì)朗讀者，若在認(rèn)為其的“重音”落得正確，則 轉(zhuǎn)過(guò)身去面對(duì)朗讀者以示支持。I總結(jié)一一教師對(duì)各小組尋找出的“重音”進(jìn)行歸納和整合。步驟二思考一一教師引導(dǎo)學(xué)生思考”隨堂鑒賞表”中的三個(gè)問(wèn)題：1、黃河之水可否換成山澗清泉或者流觴曲水2、可否將本詩(shī)的酒用水、茶等其他飲料代替3、五花馬，千金裘可否換成“五十兩，一百兩”I分享一一在活動(dòng)最后，統(tǒng)計(jì)得分“轉(zhuǎn)身”次數(shù)最多的小組，并進(jìn) 行小組集體的朗讀展示。步驟一的設(shè)計(jì)意圖在于，考慮到傳統(tǒng)申講賞析很難激起學(xué)生積極性， 因此設(shè) 計(jì)以學(xué)生喜歡的音樂(lè)節(jié)目中國(guó)好聲音的形式展開活動(dòng)，最大限度

6、激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣，意圖在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)本詩(shī)“時(shí)空穿梭”與“千金置酒”的意象。突破本課重難 點(diǎn)之一：尋找意象。步驟二的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)由意象所營(yíng)造的“磅礴大氣”、“狂放不羈”的意境。以此突破本課重難點(diǎn)之一：對(duì)意境的賞析。環(huán)節(jié)三：三讀一一知人論世，汲取力量在賞析的基礎(chǔ)上再讀詩(shī)歌，通過(guò)小組討論揣摩意象意境背后隱藏的人物情 感，發(fā)現(xiàn)李白“自信豪邁、豁達(dá)超脫”的精神氣質(zhì)。借助隨堂鑒賞表上的三個(gè)關(guān) 于“自信”問(wèn)題發(fā)現(xiàn)這些孩子們普遍存在自信心不足的問(wèn)題。 進(jìn)而引導(dǎo)他們借助 高科技電子產(chǎn)品快速搜集資料，了解李白在挫敗中崛起的自信力量。本環(huán)節(jié)意圖運(yùn)用“構(gòu)筑共情”法，通過(guò)尋找學(xué)生與李白都遭遇過(guò)重大

7、挫折這 一共通點(diǎn)，建立情感共鳴，達(dá)到學(xué)習(xí)詩(shī)人精神氣質(zhì)的目的，突破本課的重點(diǎn)一一 汲取力量，提高自信心。環(huán)節(jié)四：四讀一一心靈碰撞，升華共鳴在充分賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，既總結(jié)了課堂知識(shí)點(diǎn)，又升華了本 課的人文性。七、活拓展本課為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：1、嘗試以一段話、一首歌、一支曲或一段舞來(lái)表達(dá)將進(jìn)酒的讀后感。2、閱讀本詩(shī)相關(guān)材料，了解本詩(shī)的多元解讀，并選取其中任意一種，寫下 你的看法。作業(yè)的目的在于將文化課與專業(yè)課滲透融合， 給學(xué)生多元選擇機(jī)會(huì)；同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)本詩(shī)進(jìn)行延伸閱讀，拓寬知識(shí)面。八、說(shuō)板書課堂需要?jiǎng)?chuàng)新的活動(dòng)調(diào)動(dòng)氣氛，但卻容易造成“上課湊個(gè)熱鬧，下課一塊兒 拉倒”

8、的尷尬局面，為了防止學(xué)生在活躍的課堂氛圍中思維過(guò)分發(fā)散， 在教學(xué)過(guò) 程中，我將形成以下板書，意圖將將進(jìn)酒意象、意境、情感三者的關(guān)系直觀 地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生形成清晰的邏輯思路，加深學(xué)習(xí)印象。本課時(shí)主體板書設(shè)計(jì)將進(jìn)酒情感自信豪邁豁達(dá)超脫意象后、境時(shí)空穿梭磅礴大氣千金置酒狂放不羈九、深反思創(chuàng)新之處1、充分考慮了學(xué)情，架起詩(shī)歌與音樂(lè)的橋梁，體現(xiàn)文化課與專業(yè)課結(jié)合滲 透的理念；2、將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)節(jié)目的活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式引入課堂，最大程度調(diào)動(dòng) 了學(xué)習(xí)的積極性；3、運(yùn)用“隨堂鑒賞表”輔助教學(xué)，既達(dá)到了良好的課堂指引效果，又促進(jìn) 了師生的交流；4、結(jié)合了中職學(xué)生的心理需求，構(gòu)筑起學(xué)生與詩(shī)歌、學(xué)生與詩(shī)人的情感共

9、 鳴，達(dá)到了提升自信心的目的；5、課后作業(yè)中體現(xiàn)多元選擇、自主探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課堂進(jìn)行有效拓展 延伸。困惑之處由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生準(zhǔn)備的音樂(lè)與插圖無(wú)法一一展示。望各位評(píng)委老師不吝賜教，謝謝隨堂鑒賞表初識(shí)詩(shī)文，領(lǐng)略氣魄1、初讀將進(jìn)酒，我印象最深的是什么?遣詞有意，秘妙無(wú)窮1、君不見(jiàn)天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回A、山澗清泉B、流觴曲水C、黃河之水2、將進(jìn)A、水B、茶C、酒3、?,呼兒將出換美酒A、五十兩、一百兩B、五塊錢，十塊錢C、五花馬、千金裘 了解自我，直面內(nèi)心1、我曾因?yàn)椤拔以谥袑Ｗx書，我是一名中專生”而感到失落 （）2、我可以底氣十足地告訴別人：我認(rèn)為天生我材必有用（）3、我認(rèn)為我比李白自信

10、（） 4、探討：李白的自信出自何處？你對(duì)李白的生平了解多少?知人論世，汲取力量1、“天生我材必有用，我有何材?與君共勉：上帝為你關(guān)上一道門的同時(shí)，也為你打開了一扇窗。將進(jìn)酒教學(xué)設(shè)計(jì)課題 內(nèi)容將進(jìn)酒課時(shí)安排一課時(shí)授課 班級(jí)11音樂(lè)班授課類型新授課、探索課學(xué)情 分析我所執(zhí)教的是11級(jí)音樂(lè)專業(yè)班，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)中考的挫折，學(xué)習(xí)積極性不高， 常常對(duì)未來(lái)產(chǎn)生迷茫情緒，很需要心理上的支持與疏導(dǎo)。另一方面，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，他們對(duì)音樂(lè)啟著超出一般學(xué)生的敏銳 感受力，本節(jié)課擬通過(guò)挖掘詩(shī)歌和音樂(lè)在“重音”上的共通點(diǎn)，將語(yǔ)義學(xué)習(xí)與專 業(yè)技能相互融合滲透，借專業(yè)技能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌。教材 分析將進(jìn)酒，是高等教育

11、出版社語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊 下冊(cè)）第六單元唐詩(shī) 兩首第一篇,也是本套教材中為數(shù)不多的的唐詩(shī)之一,學(xué)好這首詩(shī),對(duì)于都助學(xué) 生了解輝煌燦爛的的唐代文化，親近中國(guó)古代最偉大的詩(shī)人，有著非同凡響的意 義，同時(shí)，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，也將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良 好的導(dǎo)向作用。將進(jìn)酒是唐代著名詩(shī)人李白的經(jīng)典之作，圍繞主要意象“酒”展開，營(yíng) 造了磅礴大氣、狂放不羈的意境。詩(shī)中流露出作者自信豪邁的情懷以及懷才不遇的悲憤，基于學(xué)生的心理需要，我對(duì)教材進(jìn)行了取舍，意圖通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象意 境的分析，在提升學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力的同時(shí)，感受李白自信豪邁、豁達(dá)超脫的精 神氣質(zhì)，從中汲取力量，提高學(xué)生自信心。而對(duì)詩(shī)歌悲憤

12、的一面則作為拓展延伸 訓(xùn)練以課后作業(yè)的形式呈現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解本詩(shī)通過(guò)“千金置酒”與“時(shí)空穿梭”的意象所營(yíng)造的“磅礴大氣” “狂放不羈”的意境及透露出的詩(shī)人“自信豪邁”“豁達(dá)超脫”情感。2、能力目標(biāo)：能夠通過(guò)意象意境的分析對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人自信豁達(dá)的人生態(tài)度，提高自信心。教學(xué) 重點(diǎn)1、理解詩(shī)歌意象意境2、學(xué)習(xí)詩(shī)人的人生態(tài)度，提高自信心教學(xué) 難點(diǎn)理解詩(shī)歌意象意境教學(xué) 方法情境導(dǎo)入法，構(gòu)筑共情法，朗誦欣賞法學(xué)習(xí) 方法小組合作學(xué)習(xí)，隨堂鑒賞交流，自主探究法，換詞鑒賞法教具 準(zhǔn)備PPI隨堂鑒賞表預(yù)習(xí) 要求熟讀課文，疏通字音，并為本詩(shī)的朗誦尋找一段配樂(lè)張背景圖教學(xué)過(guò)程初讀

13、結(jié)緣詩(shī)人，走近詩(shī)歌劃、節(jié) 時(shí)長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖5分鐘情境引導(dǎo)、構(gòu)建共情以音樂(lè)水調(diào)歌頭導(dǎo)入，向?qū)W生介紹詩(shī)歌與音樂(lè)的 聯(lián)系，將詩(shī)人還原成為寫歌填詞的“音樂(lè)工作者”，進(jìn)而 借由當(dāng)代文人余光中的話“灑入豪腸，七分釀成月光，剩 下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，便是半個(gè)盛唐”引出本 詩(shī)作者一一李白，指導(dǎo)學(xué)生以“同行”的眼光來(lái)品讀詩(shī)歌。 分組探究，熟悉詩(shī)歌將學(xué)生按照性格互補(bǔ)的原則平均分成 5個(gè)小組，每組 7-8人。以反復(fù)誦讀的形式展開鑒賞。各小組齊讀全詩(shī)，并在“隨堂鑒賞表”上寫下初讀詩(shī) 歌的整體感知。運(yùn)用“情境導(dǎo)入法” 和“構(gòu)筑共情法”，建 立起語(yǔ)文與專業(yè)課的 聯(lián)系，消融中職生對(duì) 古詩(shī)的抗拒心理。運(yùn)用”小組討

14、論法” 展開學(xué)習(xí)，初讀詩(shī) 歌，整體感知，為后 續(xù)的朗讀和背誦弗卜 基礎(chǔ)。二讀一一尋找意象，品味意境劃、節(jié) 時(shí)長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖發(fā)現(xiàn)重音，尋找意象教師以水調(diào)歌頭作為示范，請(qǐng)每個(gè)小組各派一名 組員上臺(tái)演唱“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”這一句，并融 合新近流行的電視綜藝節(jié)目“中國(guó)好聲音”中“轉(zhuǎn)身”的 方式組織學(xué)生對(duì)各小組的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)這兩句中應(yīng) 將重音落在“明月”和“酒”這兩個(gè)詞上，進(jìn)而理解重音 是為了強(qiáng)調(diào)歌詞中最富有感染力的物象，并進(jìn)行示范朗 讀。引導(dǎo)各小組以同樣的形式尋找將進(jìn)酒的“重音”。學(xué)生各小組利用3分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，自由發(fā)現(xiàn)詩(shī) 歌“重音”，并在展示環(huán)節(jié)各名組員自選本課詩(shī)句進(jìn) 行朗讀。各

15、小組活動(dòng)中，尋找到重音集中于兩類：第一類：黃河、天上來(lái)、到海、高堂明鏡第二類：金樽、千金、二白杯、鐘鼓饌玉、長(zhǎng)醉、飲 者、斗灑H、五花馬、千金裘、美酒教師對(duì)學(xué)生的尋找到的“重音”進(jìn)行歸納整合，引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的兩個(gè)意象一一“穿梭變化的時(shí)間空間”和 “千金換取的美酒”。換詞品鑒，感受意境接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“隨堂鑒賞表”中的三個(gè)問(wèn)題， 通過(guò)“換詞法”探求意象構(gòu)成的意境。從音樂(lè)鑒賞轉(zhuǎn)入 詩(shī)歌鑒賞，以學(xué)生喜 歡的綜藝節(jié)目“中國(guó) 好聲音”的形式展開 活動(dòng)，將語(yǔ)文與音樂(lè) 專業(yè)緊密結(jié)合，最大 限度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組討論、 展示與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)本 詩(shī)“重音”所在，教 師作為引導(dǎo)者對(duì)結(jié)果 進(jìn)行歸納與總結(jié)。利

16、用“隨堂鑒賞劃、節(jié) 時(shí)長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖25分鐘1、問(wèn)題：黃河之水可含換成其他意象？ “君不見(jiàn) 天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。與下旬“高堂明 鏡暮成雪”合用有何效果？A、山澗清泉B、流觴曲水C、黃河之水引導(dǎo)：A項(xiàng)：清新一一“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”：B項(xiàng)：儒雅一一“引以為流觴曲水，列坐其次”；C項(xiàng)：磅礴大氣一一“黃河遠(yuǎn)上白云問(wèn)”、“白日依山 盡，黃河入海流”。自古有發(fā)源于天際、奔流如大海之說(shuō)， 讓人頓覺(jué)萬(wàn)里黃河盡在眼前，是空間上的開闔變化。而“朝 如青絲暮成雪”則是時(shí)間上的穿梭。短短兩句之內(nèi)，卻有 著時(shí)間與空間的交梭變化。這種時(shí)空穿梭,給人一種胸有 天地心懷寰宇之感，在詩(shī)歌的一開頭就營(yíng)造了大開大合、 磅礴

17、大氣的震撼氛圍。明確：C項(xiàng)?！包S河之水不復(fù)回”是空間上的 開闔變化，兩句連用，構(gòu)筑開闔穿梭的時(shí)空；營(yíng)造修礴大 氣的氛圍。2、問(wèn)題：可否將本詩(shī)的酒用其他飲料代替，如將題 目改寫，成為將進(jìn)A、水B、茶C、酒引導(dǎo)：A項(xiàng)清淡，味道/、足；B項(xiàng)雖后韻味，亦有氣魄，如“煮沸二江水，同飲五 岳茶”，但/、夠烈、不夠酣；C項(xiàng)，酒匕茶最大的差異在于酒會(huì)喝醉，“酒酣胸膽 尚開張，鬢微霜乂何妨”，在將進(jìn)酒中就化作了 “天 生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的狂野豪放。明確：不可，唯有酒才使全詩(shī)凸顯一種“狂放”之 態(tài)。3、問(wèn)題：詩(shī)中的酒是用什么換來(lái)的？（千金之物）， 那是含RJ以小花這么多的錢財(cái)來(lái)?yè)Q酒買醉？如 ,呼兒將出

18、換美酒A、五塊錢，十塊錢B、五十兩、一白兩G五花馬、千金裘引導(dǎo)：A項(xiàng)過(guò)于淺俗，與全文古典的風(fēng)格相悖；B項(xiàng)金額太少，顯得小氣；C項(xiàng)所列之物皆為人間珍奇，常人愛(ài)惜還來(lái)/、及，而 本詩(shī)中卻隨手一揮用來(lái)?yè)Q取美酒，說(shuō)明此時(shí)此刻，金錢、 物質(zhì)等外在條件已經(jīng)不能限制李白的酒性， 不能成為飲酒 的羈絆，“天子呼來(lái)/、上船，自稱臣是酒中仙”，這使得全 詩(shī)有著力透紙背的不羈之感。明確：不可，一擲千金具有不羈的豪情。故“千金置 酒”使全詩(shī)充滿狂放不羈。表”，借填“歌詞”之 外表，行“換詞鑒賞” 之實(shí)質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本 詩(shī)“時(shí)空穿梭”之意 象，并感受由此引發(fā) 的“磅礴大氣”之意 境。運(yùn)用“換詞法”， 發(fā)現(xiàn)“酒”的狂野

19、豪 放。發(fā)現(xiàn)本詩(shī)“千金 置酒”的不羈之意。父破本課重、難劃、節(jié) 時(shí)長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖這些富于感染力的物象是經(jīng)詩(shī)人主觀篩選、改造后入 詩(shī)的，這樣的事物即詩(shī)歌的意象；而由意象的組合為讀者 營(yíng)造出的這種磅礴大氣、狂放不羈的氛圍，就是我們所說(shuō) 的意境。這是賞析詩(shī)歌常用的意象意境分析法。分析小組活動(dòng)的成果，請(qǐng)得分最高的小組有感情地范 讀詩(shī)歌，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。八、發(fā)現(xiàn)“時(shí)空穿梭” “千金置酒”之意象； 品味“磅礴大氣” “狂放不羈”之意境。三讀一一知人論世，汲取力量劃、節(jié) 時(shí)長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖11分鐘以讀促賞，揣摩情感在理解意象意境的基礎(chǔ)上，全班再次齊讀詩(shī)歌，并推測(cè) 詩(shī)人的性格。學(xué)生多推測(cè)李白f是“春風(fēng)

20、得意馬蹄疾”的成功人士， 具有自信豪邁樂(lè)觀灑脫等精神氣質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生從中歸納 出李白“自信豪邁” “豁達(dá)超脫”的精神氣質(zhì)。聯(lián)系自身，探求真相引導(dǎo)學(xué)生反觀自身，完成的“隨堂鑒賞表”第二部分“了 解自我，直面內(nèi)心”。（經(jīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的情況為 不夠自信，交流后發(fā)現(xiàn)這種不自信很大程度來(lái)自于中考的失 利。）請(qǐng)學(xué)生與身邊的同學(xué)討論，為何自己沒(méi)肩李白自信，李 白的自信出自何處？這時(shí)候有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，李白是成功人士，是名人，是 才子，他當(dāng)然自信豁達(dá)，他要是也經(jīng)歷過(guò)中考的失利，他就 不會(huì)站著說(shuō)話不腰疼了。此時(shí)，以小組為單位，利用手機(jī)、平板電腦等通信工具， 查找李白的生平，尋找問(wèn)題的答案。各小組相互補(bǔ)

21、充回答。1、問(wèn)題：李白的一生是否一帆風(fēng)順？引導(dǎo)：簡(jiǎn)介李白生平。與同學(xué)們想的恰恰相反，這首將進(jìn)酒正是在他被趕 出長(zhǎng)安八年后寫下的，這時(shí)候的李白正處于人生的低谷，他 大可以像其他詩(shī)人一樣“愁腸已斷無(wú)由醉，酒未到，先成淚”， 但我們看到的確實(shí)李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)” 的自信與豪情。明確：李白的自信并不是源自他的成功。古今共鳴，汲取力量2、問(wèn)題：我們能從李白的精神氣質(zhì)中學(xué)到什么？引導(dǎo)：李白一生坎坷，但他在痛苦之中求的精神上的突再次運(yùn)用“朗 誦欣賞法”，由意 象、意境的分析， 逆向推導(dǎo)作者情 感。利用“隨堂鑒 賞表”檢驗(yàn)中職生 心理素質(zhì)。開放課堂，允 許、鼓勵(lì)學(xué)生提出 質(zhì)疑。自主探究，利

22、用高科技手段查 閱資料，在培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)能力、 提高課堂效率的 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)到“手機(jī)、平板 電腦也是學(xué)習(xí)工 具”這一理念。了解李白生環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖圍，認(rèn)為“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”,堅(jiān)信“天生我材必有用?，F(xiàn)實(shí)的挫折與痛苦使得李白的自信與豁達(dá)更為可貴。再回頭看 看我們自己，一次考試的失利又算得了什么？上帝為你關(guān)上 一道門的同時(shí)，為你打開了一扇窗?，F(xiàn)在請(qǐng)大家完成“隨堂 鑒賞表”第四部分“知人論世，汲取力量”，尋找一下自己的 優(yōu)點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)。（分析學(xué)生填寫的結(jié)果）明確：人人各有強(qiáng)項(xiàng)，要學(xué)習(xí)李白“天生我材必有用” 的理念，尋找自身優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，增強(qiáng)自信心。平。質(zhì)疑得到解 答：李白的自信并 不是源自他的成 功；和李白的遭遇