北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?左右?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?左右?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?左右?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版第一冊(cè)第6061頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)左右的意義 ,認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系 ,理解其相對(duì)性。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用左右的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 ,從而獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系 ,正確確定左右。教材分析?左右?是第五單元中繼前后上下之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn) ,從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)

2、 ,讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知左、右的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后 ,引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活 ,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng) ,充分感知左右 ,從而體會(huì)左右的意義。備課前經(jīng)過(guò)了解 ,我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手 ,但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練 ,所以對(duì)左、右的反響比擬緩慢 ,大局部學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫字 ,再判斷哪邊是右邊 ,然后想另外一邊是左邊。并且 ,左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白 ,所以 ,理解左右的相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生

3、情況分析我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生共50人。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一般 ,合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制 ,執(zhí)教時(shí)學(xué)生分成兩大組 ,每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。教學(xué)設(shè)計(jì)理念從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右 ,易于學(xué)生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動(dòng)讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來(lái)認(rèn)識(shí)左右 ,讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料 ,感知左右 ,經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程, 這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際 ,操作性強(qiáng) ,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中 ,理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系 ,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,逐步開(kāi)展空間觀念。游戲的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在玩中學(xué) ,體會(huì)到生活中

4、處處有數(shù)學(xué)。介紹自己左邊右邊的同學(xué) ,這是對(duì)左右知識(shí)的延伸 ,把學(xué)到的知識(shí)用到生活中 ,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫淘氣和老師解決困難 ,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,并且練習(xí)穩(wěn)固了新知 ,做到了學(xué)以致用。體驗(yàn)相對(duì) ,確定左右。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生 ,理解左右的相對(duì)性 ,應(yīng)該建立在充分的感性認(rèn)識(shí)根底上 ,這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)相對(duì)性 ,突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、感知自身的左和右。1.感知左右手1學(xué)生用掌聲歡送來(lái)聽(tīng)課的老師。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在鼓掌時(shí)用到了我們身上的哪一對(duì)好朋友。左手和右手2請(qǐng)同學(xué)們舉起右手 ,放下 ,再舉起你們的左手 ,放下。3大家說(shuō)說(shuō) ,我們平時(shí)常用右手做哪些

5、事呢？左手呢？2.請(qǐng)學(xué)生找出我們身上這樣的一對(duì)好朋友。左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等3.游戲聽(tīng)口令做動(dòng)作伸出你的左手 ,伸出你的右手。用你的左手摸左耳 ,用你的右手摸右耳 ,用你的左手摸右耳 ,用你的右手摸左耳。用你的左手拍左肩 ,用你的右手拍右肩 ,用你的左手拍右肩 ,用你的右手拍左肩。用你的左手拍左腿 ,用你的右手拍右腿 ,用你的左手拍右腿 ,用你的右手拍左腿。4.揭示課題。剛剛同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右 ,其實(shí)生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課 ,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)左右。課件出示課題并請(qǐng)生齊讀【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作舉手出發(fā) ,直奔主題 ,有效組織課堂 ,符合一年

6、級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,使這節(jié)課開(kāi)始就洋溢著輕松愉快的氣氛。從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開(kāi)活動(dòng) ,讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右 ,從而理解左右的位置關(guān)系 ,同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 ,感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)?！慷?、實(shí)際操作 ,探索新知1.擺一擺。同桌的同學(xué)互相合作 ,按老師的要求擺。請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊 ,橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。生擺好后 ,師出示正確的排列順序 ,生檢查自己的排列。2.數(shù)一數(shù)。從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)?從左數(shù)橡皮是第二個(gè) ,從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。為什么橡皮一會(huì)兒排第

7、二?一會(huì)兒又排第四?什么東西反了?能講得更清楚一些嗎? 數(shù)的順序反了 ,開(kāi)始是從左數(shù) ,后來(lái)是從右數(shù)。師小結(jié)：也就是說(shuō) ,同樣一個(gè)物體 ,從左數(shù)和從右數(shù) ,結(jié)果就可能不一樣。3.說(shuō)一說(shuō)。師生對(duì)口令游戲尺子的左邊是什么?尺子的右邊是什么?同桌的同學(xué)互相對(duì)口令請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左邊是誰(shuí) ,右邊是誰(shuí)?(提問(wèn)兩個(gè)同學(xué) ,然后每個(gè)人說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。)4.找一找。您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?左右?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)?左右?教學(xué)設(shè)計(jì)(課件出示教材第60頁(yè)找一找掛圖。)星期天 ,東東想去小明家玩 ,他沒(méi)到過(guò)小明家 ,但他記得小明說(shuō)他家住在三樓 ,上

8、樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號(hào)房嗎?【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)析通過(guò)擺一擺數(shù)一數(shù)說(shuō)一說(shuō)找一找引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程 ,鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力 ,表達(dá)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。】三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性1.想一想。剛剛同學(xué)們幫東東解決了困難 ,現(xiàn)在愿不愿幫老師一個(gè)忙。師：老師舉的是哪只手?(師舉右手。)有的同學(xué)說(shuō)左手 ,有的同學(xué)說(shuō)右手 ,老師舉的到底是哪一只手?(學(xué)生七嘴八舌 ,還是有的說(shuō)左手 ,有的說(shuō)右手。)同組的同學(xué)討論一下 ,交流一下意見(jiàn)。(小組討論交流。)匯報(bào)結(jié)果。師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證。體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn) ,右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn) ,同時(shí)舉右手。師小結(jié)：如果面

9、對(duì)著面 ,你的左手就會(huì)對(duì)著同桌的右手 ,你的右手就會(huì)對(duì)著同桌的左手?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師巧妙地用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手 ,很能吸引學(xué)生的注意力 ,激發(fā)他們的求知欲 ,使他們積極主動(dòng)地思考 ,親身經(jīng)歷猜想驗(yàn)證數(shù)學(xué)解釋的過(guò)程 ,從而發(fā)現(xiàn)：方向不同 ,左右不同?！?.小游戲。老師和學(xué)生面對(duì)面站著 ,老師舉右手 ,學(xué)生也舉右手 ,老師舉左手 ,學(xué)生也舉左手 ,看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。(生十分投入地做游戲。)3.爬樓梯。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走? 下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走?(學(xué)生說(shuō)法不同請(qǐng)兩位同學(xué)示范一下 ,把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯 ,一個(gè)從前往后走是下樓梯 ,另一個(gè)從后往前走是上樓梯。(生觀察時(shí)師

10、提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?)(生還是有的說(shuō)左邊 ,有的說(shuō)右邊。)全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯 ,又走下樓梯。下樓梯時(shí) ,師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走?現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎?為什么上、下樓梯都靠右邊走?4.練一練?！驹O(shè)計(jì)意圖：當(dāng)觀察別人判斷左右時(shí) ,學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定 ,錯(cuò)誤率較高。教師在此及時(shí)地讓學(xué)生到室外實(shí)地進(jìn)行活動(dòng) ,以學(xué)生表演的方式讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化 ,再次體驗(yàn)方向不同 ,左右不同 ,從而使學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式得到充分的表達(dá)?！克?、解決問(wèn)題 ,增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)課件出示書P61第3題 ,其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹(shù)底下 ,這里共有幾輛車？先聽(tīng)

11、聽(tīng)大客車是怎么說(shuō)的？課件：從右數(shù)大客車是第5輛 ,一共有幾輛車？小組討論、匯報(bào) ,說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？借助課件演示,幫助學(xué)生理解這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?五、課堂總結(jié)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?這節(jié)課你有