數(shù)學(xué)類讀后感

1、數(shù)學(xué)類讀后感數(shù)學(xué)類讀后感（一）近日，我認真研讀了我與小學(xué)數(shù)學(xué)一書，給我留下了深刻的 印象。書中寫道：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)“數(shù)學(xué)真奇妙”的 學(xué)習(xí)氛圍。是呀！這正是我作為一名數(shù)學(xué)教師一直深感頭痛的事情。 相對來說，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生是6歲;12歲的兒童群體， 孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出 了更高的要求，如何把抽象的嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)概念形象化并富有情感色彩 地展現(xiàn)在孩子們的面前，架起教材和孩子們中間的橋。許多教師教學(xué) 水平高，受到同學(xué)們的喜愛和歡迎，原因之一就是他們十分關(guān)注孩子 們的這顆好奇心，課堂上為孩子們提供具有奇妙感的數(shù)學(xué)素材， 有效 地刺激學(xué)生的

2、好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。讀了這本書 后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進行了實踐。下面我就 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實踐談幾點體會：一、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙。參考該書中的理論，數(shù)學(xué)課上我試著引發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的神奇 感，使學(xué)生能盡快地走進數(shù)學(xué)的迷宮。例如：在教學(xué)高、矮時， 我是這樣引入的：先請一個班上個子中等的學(xué)生到前面來， 問大家他 是高，還是矮？有的說高，有的說矮。我沒說話，走到他的旁邊?！八?矮，老師高?！睂W(xué)生們異口同聲。我又請了一個班中最矮的學(xué)生站到 我們旁邊?！昂髞淼耐瑢W(xué)最矮，老師最高?！睂W(xué)生們高聲說道。我一笑：“是嗎？”我讓個子最矮的學(xué)生站到了椅子上?！艾F(xiàn)在誰最高？”我笑

3、著問。“還是老師最高?！?“不，站在椅子上的同學(xué)高?！睂W(xué)生們的意 見開始不一致了?！昂昧?，那我們今天就來一起研究高、矮的問題吧?！?板書課題。學(xué)生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中， 主動地參與到 學(xué)習(xí)中來。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子， 與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而 激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù) 學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是 新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣， 因為這種東西使心靈 感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來不曾有過的 一種觀念。老師就是要把“好奇心

4、”巧妙地運用于教學(xué)過程中，使之 自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動 力。二、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是時代對教育的呼喚，是未來社會對人才的 基本要求，也是一個人為適應(yīng)未來社會發(fā)展所必須具備的能力。同時也是我給學(xué)生們提出的一項能力。我與小學(xué)數(shù)學(xué)一書寫道：舊的 教學(xué)觀念把學(xué)生視為知識的容器，把學(xué)習(xí)的過程看作一個簡單的知識 復(fù)印、復(fù)制過程，教師的任務(wù)只是把書本上的知識搬運到學(xué)生的腦子 里。作者認為作為教師要客觀地、發(fā)展地看待學(xué)生，新的學(xué)生觀把學(xué)生看作雖有不足和幼稚，但卻有具有旺盛的生命力，具有多方面發(fā)展 需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動性，有可能積極、主動參與教

5、育 活動的人，把他們看作是學(xué)習(xí)中不可替代的主體。……因此，讓每一個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)，最重要的是課堂上要給足學(xué)生主動 探索的時間與空間，讓孩子們在學(xué)習(xí)的海洋中自由活動、主動探究、 親身體驗、自我感悟。這是學(xué)生獲得真知，學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并積極實踐。：采取靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。低 年級學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循 學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使 學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問， 學(xué)生答，動手練”

6、進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因 此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序， 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。教師要善于把抽象的概念具體化， 深奧的道理形象化，枯燥的事 物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲； 關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué) 生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。三、讓課堂教學(xué)充滿活力。“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是我與小學(xué)數(shù)學(xué) 貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有 在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心

7、投入，因為這不只在教和學(xué)， 而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲 得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的 魅力。我與小學(xué)數(shù)學(xué)是一本好書，它教給了我們一種教學(xué)理念，教 會了我們一種教學(xué)方法。讀書更是一種好的學(xué)習(xí)手段，它將帶領(lǐng)我們 不斷更新、與時俱進，成為一名學(xué)生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。數(shù)學(xué)類讀后感（二）小學(xué)數(shù)學(xué)這本書是由特級教師吳正憲、張丹兩位老師主編的。 本書從研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的公開研討、常 態(tài)教學(xué)，按不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)來編排。本書共六章：第一章是新課程理念下“運算教學(xué)”的研討；第二 章是新課程理念下空間與圖形教學(xué)的研討

8、；第三章是“應(yīng)用題”教學(xué) 與學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)；第四章是新課程理念下“統(tǒng)計與概率” 的教學(xué)研討；第五章是運用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性；第六 章是課堂觀察和如何評價一堂課。 每章都分為幾個步驟：簡介讓我們 知道這一章的主要內(nèi)容，從問題出發(fā)，吸引我們看的興趣，因為這些 問題都是我們平時教學(xué)中的常見問題；引言，提出問題，引發(fā)我們的 頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)我們思考；第一節(jié)通過案例研討，引發(fā)深入的思考； 第二節(jié)觀點分享，給出一些專家、優(yōu)秀一線教師的思考和建議，非常 中肯地切中我們的難點，令我感到讀一本好書，就是同時與很多個優(yōu) 秀的老師作交流，聆聽他們的教誨，真的是對很多問題都恍然大悟； 后面還附加了拓

9、展資源，來自于報刊雜志的優(yōu)秀文章，更加拓寬我們 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)視野；最后熱點聚焦來自于多位一線教師的問題 探討交流，讓我感到原來我們都有同樣的困惑。 教學(xué)研討交流是很幸 福的事，因為有那么多人都在做著同一件事，我并不是孤單無助的， 我們可以共同討論、共同進步，網(wǎng)絡(luò)縮短了我們的距離。在讀這本書的過程中，我也在反思著自己的教學(xué)，我是怎么處理 教學(xué)中出現(xiàn)的問題，處理是否得當(dāng)。我結(jié)合解決問題教學(xué)，重點閱讀 了“應(yīng)用題”教學(xué)與學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)這一章，深受啟發(fā)。 以下記錄自己從書中和教學(xué)中悟到的培養(yǎng)學(xué)生解決問題一般能力的 策略思考：1、從問題素材的選擇來培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力；2、從數(shù)量關(guān)系的分析

10、中提高學(xué)生的解決問題能力；3、從解題方法的辨析中提高學(xué)生的解決問題能力；4、從問題的創(chuàng)編中提高學(xué)生的解決問題能力；我還要繼續(xù)讀這本書，思考書中的理論，別人的教學(xué)實踐，運用 于自己的教學(xué)實踐，不斷提高自己課堂教學(xué)的能力和自我反思的能 力。數(shù)學(xué)類讀后感（三）最近，我看了一本有關(guān)數(shù)學(xué)的書刊：數(shù)學(xué)大王。剛拿到這本書， 可愛的封面便深深的吸引了我，我懷著愉快的心情讀完了這本書。數(shù)學(xué)大王里，印象最深刻的要數(shù)“別扭國奇遇記”，里面主 要講述了：小明是個粗心大王，在做數(shù)學(xué)題目的時候，由于他的粗心鬧了很多笑話，以至于老師在發(fā)下來的卷子上打了很多紅叉叉。 原來, 小明在卷子答案上填著：一個蘋果重 200 （千克）

11、，一張郵票面積1（平方米），床長2 （分米），一列火車每小時150 （米），教室長8 （米）…… 看來小明的確夠粗心的，這天，小明忽然看見自己的課桌上由一個火柴棒大小的人，還沒等他開口，小人便拉著小明的手，坐火車去游樂園玩。好不容易坐上火車，這火車咋開的這 么慢呀！小明覺得很奇怪，就去問司機，司機說：不是你寫的嗎，我 可是按照你寫的速度開的。“是呀，是呀，都是你犯粗心，要不然我 的身高也不會這么矮…… ”小人也在一旁委屈的說道。終于，火車到站了，小明迫不及待的走出車廂， “哎呦！” 一個200 千克重的蘋果重重的砸在了小明的腦袋上。 小明正想發(fā)火，可是一轉(zhuǎn) 念：這不是自己犯的錯誤嗎？哎 …… 接下來，他又陸續(xù) 遇見了其小無比的教室，超大的郵票 …… 小明在心里暗 暗發(fā)誓，以后一定要改掉粗心的壞毛病。（）原來我想粗心沒什么大不了，反正自己也會，下次注意就行了。但是我看小明的故事后，感到粗心的害處還真多，造成的后果也太可 怕了。如果火箭設(shè)計師如果有一點馬虎，火箭就上不了天；如果人造 衛(wèi)星的數(shù)據(jù)有一點差錯，就不可能圍繞地球正常運行；如果醫(yī)生