福建教育學(xué)院跨學(xué)科四門主干課程試題

1、福建教育學(xué)院跨學(xué)科四門主干課程作業(yè)學(xué)科：漢語(yǔ)言文學(xué)(中學(xué))題目：1、談?wù)勀銓?duì)文言文理解，包括哪幾類？2、談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的理解；3、試談小說(shuō)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題；4、初中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容包括哪幾分類？5、語(yǔ)病修改主要方法包括哪些？6、某語(yǔ)文老師，備課認(rèn)真，對(duì)課上和作業(yè)里的每道習(xí)題都事先演練；課堂 講解清晰明確，教學(xué)效果良好；課外作業(yè)全批全改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要求學(xué)生訂 正并罰抄 15 遍；每次測(cè)試都進(jìn)行細(xì)致的質(zhì)量分析，及時(shí)在班上公布學(xué)生的 成績(jī)和名次。他每年都挑選幾位語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，利用周末時(shí)間在自 己家里進(jìn)行輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得學(xué)科競(jìng)賽好成績(jī)。他的輔導(dǎo)雖然 沒(méi)有明確要求收費(fèi)，但也沒(méi)有拒絕

2、家長(zhǎng)們的禮物。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，聯(lián)系材料分析該老師的行為。7、閱讀下面一首詩(shī)，完成 (1)-(4 )題李憑箜篌引 李賀 吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。 女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。 夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。（ 1）要分析本詩(shī)開頭 “吳絲蜀桐張高秋， 空山凝云頹不流” 兩句的表達(dá) 效果。（ 2）近人羅根澤評(píng)價(jià)李賀詩(shī)“冷如秋藉，艷如桃李” ，請(qǐng)結(jié)合整首詩(shī)， 簡(jiǎn)要分析。（ 3）下面是一位學(xué)生就 “昆山玉碎鳳凰叫， 芙蓉泣露香蘭笑” 兩句所寫 的一

3、段賞析文字。假如你是他的老師，請(qǐng)指出他賞析中存在的問(wèn)題，并 給以引導(dǎo)。這兩句詩(shī)寫了“昆山玉碎” “鳳夙叫”“芙蓉泣露”“令蘭笑”四個(gè)意 象，來(lái)用比喻、對(duì)偶手法，以聲比聲，寫出箜篌樂(lè)聲的柔和典雅、流暢 爽朗，形象表現(xiàn)了音樂(lè)聲的美妙動(dòng)聽。吟誦著這樣的詩(shī)句，令人在連翩 的想象中也不禁為之陶醉。（ 4）假設(shè)在高一年教學(xué)這首詩(shī)， 請(qǐng)為本課教學(xué)設(shè)計(jì)一段 100 字左右的導(dǎo) 入語(yǔ)。8、閱讀下面小說(shuō)，完成文后題目。蘇七塊馮驥才 蘇大夫本名蘇金散， 民國(guó)初年在 小白樓 一帶，開所行醫(yī)， 正骨拿環(huán)， 天津衛(wèi) 掛頭牌 ，連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來(lái)求他。 他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開外， 紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴兒

4、 一綹山羊須，浸了油似的烏黑 锃亮 。張口說(shuō)話，聲音打胸腔出來(lái)，帶著 丹田氣 ，遠(yuǎn)近一樣響，要是當(dāng)年入班學(xué)戲，保準(zhǔn)是 金少山 的冤家對(duì)頭。 他手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”，逢到有人 傷筋斷骨找他來(lái)，他手指一 觸， 隔皮戳肉，里頭怎么回事，立時(shí) 心明眼亮 。忽然雙手賽一對(duì)白鳥，上下 翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓“，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。 貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來(lái)，一準(zhǔn)是鞠大躬謝大恩 送大匾來(lái)了。 人有了能耐，脾氣準(zhǔn)格色。蘇大夫有個(gè)格色的規(guī)矩，凡來(lái)瞧病，無(wú) 論貧富親疏，必得先拿七塊 銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則決不搭 理。這叫嘛規(guī)矩？他就這規(guī)矩！人家罵他認(rèn)錢不認(rèn)人，能

5、耐就值七塊， 因故得個(gè)挨貶的綽號(hào)叫做： 蘇七塊。當(dāng)面稱他蘇大夫，誰(shuí)也不知他的大 名蘇金散了。 蘇大夫好打牌，一日閑著，兩位牌友來(lái)玩，三缺一，便把街北不遠(yuǎn)的牙醫(yī)華大夫請(qǐng)來(lái)，湊上一桌。玩得正來(lái)神兒，忽然 三輪車夫張四闖進(jìn) 來(lái)，往門上一靠，右手托著左 胳膊肘，腦瓜淌汗，脖子周圍的小褂濕了 一圈，顯然摔壞胳膊，疼得夠勁?？?三輪車夫都是賺一天吃一天，哪拿 得出七塊銀元？他說(shuō)先欠著蘇大夫，過(guò)后準(zhǔn)還，說(shuō)話時(shí)還哼喲哼喲叫疼。 誰(shuí)料蘇大夫聽似沒(méi)聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過(guò)去，使手指指門外，蘇大夫眼睛 仍不離牌?！疤K七塊”這綽號(hào)就表現(xiàn)得 斬釘截鐵了。 牙醫(yī)華大

6、夫出名的心善，他推說(shuō)去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出 后門，繞到前街，遠(yuǎn)遠(yuǎn)把靠在門邊的張四悄悄招呼過(guò)來(lái)，打懷里摸出七 塊銀元給了他。不等張四感激，轉(zhuǎn)身打 原道返回，進(jìn)屋坐回牌桌， 若無(wú) 其事地接著打牌。 過(guò)一會(huì)兒，張四歪歪扭扭走進(jìn)屋，把七塊銀元“嘩”地往臺(tái)子上一 碼，這下比按鈴還快，蘇大夫立即站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺(tái)子上，捏幾下骨頭，跟手 左拉右推，下頂上壓。張四抽肩縮 頸閉眼齜牙，預(yù)備重重挨幾下，蘇大夫卻說(shuō)：“接上了。”當(dāng)下便涂上藥膏，夾上 夾板 ，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說(shuō)他再?zèng)]錢 付藥款，蘇大夫只說(shuō)了句： “這藥我送了。 ”便回到牌桌旁。 今兒的牌各有 輸贏

7、，更是沒(méi)完沒(méi)了 ，直到點(diǎn)燈時(shí)分，肚子空得直叫， 大家才散。臨出門時(shí)，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那 二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一 放。在華大夫驚愕中說(shuō)道： “有句話，還得跟您說(shuō)。您別以為我這人心 地不善，只是我立的這規(guī)矩不能改！ ” 華大夫把這話帶回去， 琢磨了三天三夜 ，到底也沒(méi)琢磨透蘇大夫這 話里的深意。但他打心眼兒里欽佩蘇大夫這事這理這人。( 選自俗世奇人 )(1)下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A 、蘇七塊是個(gè)“奇人” ，本文以傳奇筆法寫他醫(yī)術(shù)奇、規(guī)矩奇、行 事奇。B 、第二段外貌描寫用筆簡(jiǎn)潔， 刻畫細(xì)致， 很好地突出了蘇大夫的精 氣

8、神。C 、華大夫偷偷地資助張四， 不讓蘇七塊知道， 表現(xiàn)了華大夫的圓滑 世故。D 、張四預(yù)備挨幾下， 蘇大夫很快就接上骨， 這突出了蘇七塊醫(yī)術(shù)的 高超。(2)小說(shuō)第段寫蘇七塊把錢還給華大夫，這與第段中蘇七塊的表現(xiàn)似乎相互矛盾。你對(duì)此有何看法 ?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。( 3)請(qǐng)舉例分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。9、閱讀九年級(jí)下學(xué)期課文談生命 ，按要求答題。談生命冰心 我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。 生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他 聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過(guò)了懸?guī)r 峭壁，沖倒了層沙積土，抉卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他 享受著他所遭遇

9、的一切。有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)， 怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣 和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見了夾岸紅 艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過(guò)這 一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭， 疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過(guò)天晴，又 加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投 影，清冷中帶些幽幽的溫暖；這時(shí)他只想休憩，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，??！他已到了行程的終結(jié)，這大海，

10、使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大 ! 多么光明，又多么黑暗 ！ 大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流 入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀 ！ 也許有一天， 他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁 的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生 ！ 生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在 早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上， 城墻上，只要他抬頭看見了天，啊 ！ 看見了天 ！ 他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣， 承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著 樹的覆壓，而他青

11、春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來(lái)，在烈日 下挺立抬頭 ! 他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄 翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還 聽見裊鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來(lái)蔭庇 樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋 風(fēng)起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽(yáng)下他又有一番莊嚴(yán)燦爛，不是開 花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功后的寧?kù)o和怡悅 ! 終于有一天，冬 天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力地在空中旋舞，在根下呻 吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融 了，歸化了

12、，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀 ! 也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓?中，破裂了出來(lái)。又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽黃鶯的歌 唱。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。 宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸 根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們 是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn) 行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一 粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼 ! 生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn) 痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹木要經(jīng) 過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，

13、在痛苦中我們也要感謝生命。 快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗 ?我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有 夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云 翳沒(méi)有比今天再多的了。改編自京滬周報(bào) 1947年第 1 卷第 27 期(1) 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版 ) 指出： “閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，“教師應(yīng)加 強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn) 題。”請(qǐng)根據(jù)這一要求，就這篇課文的主題理解環(huán)節(jié)，撰寫一份詳細(xì)的專 題教案。(2) 請(qǐng)針對(duì)

14、第段中的畫線句子，命制一道“語(yǔ)言品味習(xí)題”，并給出 參考答案。10、下面是開學(xué)初對(duì)九年級(jí)某班 50名學(xué)生課外閱讀水滸原著情況的問(wèn) 卷調(diào)查結(jié)果，請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，按要求答題。項(xiàng)目水滸原著閱讀情況從沒(méi)看過(guò)看過(guò)不足一半看過(guò)大半全部讀完人數(shù)83273比率16%64%14%6%(1)從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生在名著水滸閱讀方面存在什么問(wèn)題？(2)(義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)指出:應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指 導(dǎo)。請(qǐng)根據(jù)這一要求，針對(duì)該班學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題提出三條改進(jìn)意 見。11、閱讀下面材料，按要求寫一篇作文。一住老師正在課上津津有味地講著，這時(shí)，他收到學(xué)生傳來(lái)的一張 紙條。紙條上寫著：“老師，你這樣一