優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)高中語(yǔ)文選修《橋邊的老人》(2)

1、優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)高中語(yǔ)文選修橋邊的老人教學(xué)目標(biāo)：1 .梳理概括故事情節(jié)；2 .把握人物形象與內(nèi)容主旨；3 .理解本文敘述視角和敘述人稱的好處；4 .海明威文風(fēng)和“冰山理論”。學(xué)情分析：理科班學(xué)生。語(yǔ)文水平一般。課堂參與度一般。重點(diǎn)難點(diǎn)：1 .把握人物形象與內(nèi)容主旨；2 .理解本文敘述視角和敘述人稱的好處；3.海明威文風(fēng)和“冰山理論”。教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)新設(shè)計(jì)：緊扣小說(shuō)文體特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)從敘述人稱、敘述視角分析鑒賞小說(shuō)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)1【活動(dòng)】橋邊的老人教學(xué)活動(dòng)橋邊的老人課堂教學(xué)活動(dòng)思考一、本文講述了一個(gè)什么故事即將戰(zhàn)爭(zhēng)前，在一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下，圍繞勸離和不走展開(kāi)的“我”與一位老人的對(duì)話，從

2、而展示了這位孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命 時(shí)的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與罪惡。思考二、分角色朗讀“我”和老人的對(duì)話明確人物特點(diǎn)：老人：一個(gè)76歲孤獨(dú)的老人。一個(gè)樸實(shí)憨厚善良的老人。一個(gè)既不懂政治又不懂戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的飼養(yǎng)員，一個(gè)最最 普通的人。一名即將坐化的老僧。老人充滿愛(ài)心的人，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)形成鮮明的對(duì)比?！拔摇保汗适轮械囊粋€(gè)人物、一個(gè)觀察者，并沒(méi)有發(fā)表議論和流露 感情?！拔摇笔菍?duì)老人同情的，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)厭惡的。思考三、想一想、議一議：本文主題？背景介紹：小說(shuō)取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月, 西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍

3、展開(kāi)激戰(zhàn)。橋邊的老人關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治, 而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將家園、親人都無(wú)情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者的譴責(zé)對(duì)象，對(duì)生 命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿了悲憫的力量。文章的構(gòu)思和取材是巧妙和獨(dú)特的，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘 酷的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來(lái)表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來(lái)前，一個(gè)相對(duì)平 靜的環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，冷靜而逼 真地揭示出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。在小說(shuō)的情節(jié)安排上，作者通過(guò)將撤離人群的逐漸稀少、遠(yuǎn)去，戰(zhàn)爭(zhēng) 越來(lái)越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語(yǔ)調(diào)，與戰(zhàn)爭(zhēng)毫不相 干的談話內(nèi)容沖突著，把小說(shuō)一步步推

4、向高潮，讓人不禁為老人的安 慰擔(dān)憂,也更深刻的感受到主題。小說(shuō)的主體部分的對(duì)話始終圍繞著“動(dòng)物”展開(kāi)。在不長(zhǎng)的篇幅 里，小說(shuō)反復(fù)出現(xiàn)著這樣的細(xì)節(jié)：老人三次嘮叨著“貓會(huì)照顧自己的， 可是，另外幾只東西怎么辦呢？”作者在強(qiáng)調(diào)什么呢？在老人的話語(yǔ)里, 我們似乎能夠看到，在他孤獨(dú)的垂老之年，只有幾個(gè)動(dòng)物與他相依為 命的晚景。然而,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使這一溫馨都無(wú)處存身，一無(wú)所有的老人 在炮火中不但失去了家園，也失去了最后幾位可依靠的伴侶。前景的 悲涼顯而易見(jiàn)，這也許正是老人并不急于逃離，也不懼怕戰(zhàn)火的緣故。 這些動(dòng)物被拋棄，無(wú)辜地面對(duì)人類制造的戰(zhàn)火，對(duì)人類的仇恨一無(wú)所 知。戰(zhàn)爭(zhēng)雙方，有誰(shuí)會(huì)關(guān)注生命的被扼殺被銷

5、毀被剝奪呢 ？在老人的眼 中，這卻是世界的價(jià)值所在。橋邊的老人仿佛一個(gè)小小的窗口 ，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良一一對(duì)生命的尊重和對(duì)和平的渴望。小說(shuō)是通過(guò)關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng) 中的小人物和弱者來(lái)彰顯主題的。思考四、問(wèn)什么海明威選用第一人稱“我”進(jìn)行敘述 ？第一人稱“我”的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角中，小說(shuō)主人公“我”就是故事的講述人，敘述者和人物重疊?！拔摇敝皇浅洚?dāng)故事中的一個(gè)人物、一個(gè)觀察者，并沒(méi)有發(fā)表議 論和流露感情。首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺(jué)，仿佛這是一篇來(lái)自 戰(zhàn)場(chǎng)的報(bào)道，一個(gè)真實(shí)的特寫(xiě)，是一種“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的敘述。作者是 在講述一件正在發(fā)生的事情，由“我”來(lái)作為故事里的人物，

6、可以增加 一些真實(shí)感和親切感。其次，采用第一人稱，可以避免作者的介入，更多的是顯示故事而不是 講述故事，顯得比較客觀。具體說(shuō)來(lái)，小說(shuō)通過(guò)“我”之眼，通過(guò)“我” 與老人之間的對(duì)話，尤其是老人三次嘮叨著“貓會(huì)照顧自己，可是，另 外幾只東西怎么辦呢？”這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將老人的內(nèi)心之痛刻畫(huà)入 微。盡管沒(méi)有一句帶有情緒化的語(yǔ)言，卻令我們感受到對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé) 和對(duì)和平的熱愛(ài)。最后，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見(jiàn)所聞，對(duì)其 他人物的感受只能推測(cè)，這對(duì)讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味 故事的內(nèi)涵。比如，在小說(shuō)末尾，當(dāng)“我”再次催促老人離開(kāi)，而老人 卻無(wú)力起身時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)：老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”,那時(shí)我在照看動(dòng)物，他木然地說(shuō),可是不