初中一年級語文上冊《秋天的懷念》文本研讀與設(shè)計(jì)新人教版

1、1 / 61秋天的懷念文本研讀與設(shè)計(jì)【我解讀】關(guān)鍵詞：咱娘倆，好好的活，秋天史鐵生秋天的懷念一文收入人教版七年級上冊語文第一單元。第一單元與第二單元都 是以“人生”為主題組元的，但是側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，第一單元側(cè)重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說的，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中學(xué)段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，一個(gè)12歲少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)。在這個(gè)起點(diǎn)上，一個(gè)12歲的少年，也將面對種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文，是初一新生非常需要 的，從中可以得到非常有益的啟示。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，自己的人生，就是自我表達(dá)的一

2、個(gè)重要領(lǐng)域，可想的，可說的，可寫的太多了，把語文與生活聯(lián)系起來，就打通了聯(lián)系語文與生活 的第一渠道。在這篇文章里，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)：“好好兒活”一一樸素的不能再樸素，簡單得不能再簡單的一句話， 涵蓋了那么多復(fù)雜的感情一一母親就是以自己殘缺而悲 苦的余生，教給兒子如何面對有缺憾的生命。那文中三次出現(xiàn)的“悄悄地”，那“擋” “撲”“抓”，還有那“忍”告訴兒子的“好好兒活”一一充分體現(xiàn)了母親的苦口婆心和良苦用心。正是這句“好好兒活”照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命放出光芒來。母親的愛沒有高談闊論，母親的愛是小心翼翼的，是看不見的愛，由此，這樣的母親才顯得那么柔軟，而 不是“馬列主義老

3、太太”。因此，母親的“好好兒活”就像家常的話兒，真實(shí)可信，可感，可嘆！于是，我把母愛的落腳點(diǎn)歸結(jié)到“好好兒活”上。當(dāng)有些人問我為什么沒有落腳在母愛上的時(shí)候，我反問：“在這里，母親這兩個(gè)字究竟意味著什么？”認(rèn)同的舒暢一一關(guān)于“好好兒活”不僅要明白作品所寫外表事情方面的主題，還能掌握作品中流露的作者隱意識(shí)中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到“感發(fā)”一一葉嘉瑩教授如是說。讀史鐵生越多，越發(fā)覺得母親的“好好兒活”對兒子的意義。試想，如果兒子對母親的懷念沒有一定的落腳點(diǎn)，“愛”就變得空虛和縹緲。一句樸素的“好好兒活”，勝過多少高談闊論。所以作者寫道：“母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰

4、撞 開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了？隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信，至少有 一點(diǎn)我是想錯(cuò)了：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言， 或要我恪守的教誨， 只是在她去世之后，她艱難的2 / 61命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！薄疚以O(shè)計(jì)】【教學(xué)目的】1在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。2在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。3在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。【教學(xué)層次】感受“娘倆”的好好兒活；探究“我倆”的好好兒活；思考“我們”的好好兒活?！窘虒W(xué)步驟】讀出韻味讀出思考一、導(dǎo)入：泰戈?duì)?/p>

5、：世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我就站在你面前，你卻不知道我愛你，而是愛到癡迷，卻不能說我愛你。世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我不能說我愛你，而是想你痛徹心底,3 / 61卻只能深埋心底。世界上最遙遠(yuǎn)的距離, 不是我不能說我愛你, 而是彼此相愛， 卻不能在一起。世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是彼此相愛，卻不能夠在一起，而是明知道真愛無敵, 卻裝作毫不在意。世界上最遙遠(yuǎn)的距離, 不是樹與樹的距離，而是同根生長的樹枝, 卻無法在風(fēng)中相依。世界上最遠(yuǎn)的距離，不是樹枝無法相依， 而是相互了望的星星, 卻沒有交匯的軌跡。世界上最遠(yuǎn)的距離， 不是星星

6、之間的軌跡, 而是縱然軌跡交匯， 卻在轉(zhuǎn)瞬間無處尋覓。世界上最遠(yuǎn)的距離， 不是瞬間便無處尋覓, 而是尚未相遇。便注定無法相聚,世界上最遠(yuǎn)的距離,是魚與飛鳥的距離，一個(gè)在天，一個(gè)卻深潛海底。（PPT展示）二、感受“娘倆”的“好好兒活”過渡語：在世 界上，生活中，有時(shí)愛與被愛都是艱難的。尤其是面對一個(gè)殘疾人的時(shí)候。1.有一個(gè)作家曾經(jīng)說過：“他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生（1951年1月4日一2010年12月31日），著名作家。原籍河北涿縣，1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次

7、透析維持生命。曾自稱說“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇曾激勵(lì)了無數(shù)人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾擔(dān)任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評議委員會(huì)委員。（PPT展示）21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么4 / 61多年來，兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話?？茨阕x到了 什么。2.（課件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿

8、過。”一一合歡樹）3.生讀課文，師生共同評價(jià)。讀出韻味、讀出思考。此處要細(xì)致，最好是一段一段的讀。二、探究“我倆”的“好好兒活”1.母親在什么情況下說的“我們娘倆要好好活”？2.（出示課件：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”）多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？3.母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里一一“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣好好兒活？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）為什么要對菊花進(jìn)行特寫，作者在這里有什么用意

9、？借著菊花，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，而不是研究菊花如何如何。以往好多教師總是研究菊花的不同特點(diǎn)， 表面的理解菊花的象征， 告訴學(xué)生應(yīng)該像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)等。而應(yīng)“穿”過菊花的表象這一文學(xué)象征意義的寫法，直接進(jìn)入更進(jìn)一層的“好好兒活”。讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味。因此，學(xué)生的理解充分體現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)。有了前面的鋪墊，學(xué)生才會(huì)有“說不出”的深刻一一這才是精彩，“說不出的感覺”不正是情感升華嗎？4.伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”?；剡^頭來，看吧-5.思維

10、訓(xùn)練：師：望著望著北歸的雁陣，他還會(huì)把玻璃砸碎嗎？（出示課件：望著望著北歸的雁陣，我- 。）師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎？（出示課件：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我-。）5 / 61師：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我-。（課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造，和前面內(nèi)容形成對照。）他終于懂得了活著，好好兒活著，就是一種滿足。四、讀出自己的思考讀出思考：1課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書到此也完全可以

11、。但我還要問你們， 他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）2史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事一一讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”一一“讀出思考”（那么，這思考究竟是什么？關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限一一史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。3.因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活”（板書）4.這里的“們”會(huì)指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活”5.人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣， 這是應(yīng)該是伴隨我們