初中一年級語文下冊《古代詩歌五首》教案新人教版

1、1 / 7120 古代詩歌五首教學設(shè)計【知識與能力】1.1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。2 2借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情和詩歌中蘊涵的哲學道理?！具^程與方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸?！厩楦小B(tài)度與價值觀】體會詩人在詩歌中所流露出的強烈情感。導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計 1 1:（文本導(dǎo)入）同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩， 永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國 無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下 了一首千古絕唱的詩。今天老

2、師將和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎？下面我們就一道去詩中探秘.設(shè)計 2 2:（視頻導(dǎo)入）同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？設(shè)計 3 3:（激發(fā)興趣）大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的望岳）設(shè)計 4 4:（背景導(dǎo)入）鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了今天我們要學的這首詩一己 亥雜詩 。第 1 1 課時

3、學習目標1.1. 正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。（重點）2.2. 借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。（重難點）學習過程目標導(dǎo)學一：朗讀詩歌，初步感知1.1.板書課題（提醒學生認真看老師書寫的課題，注意字的筆順筆畫，“幽”【教學提示】字中間一豎要寫長些）,齊讀課題，誰來說說課題的意思。 幽州臺在哪兒？要求學生在到底是怎樣的感受呢？讀詩的過程中結(jié)登上幽州臺的感受，心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課合課下注釋或查題。字典，識記掌握。2.2.初讀古詩。生自由讀詩，提出要求：注意訓(xùn)練學生的讀準字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互詩歌節(jié)奏和音韻。相

4、正音。檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何？2 / 71賽讀（男女小組）、齊讀。目標導(dǎo)學二：研讀詩句，深入理解1.1.學生再讀，出示自主學習要求：【學法指導(dǎo)】結(jié). .合注釋說說詩句的意思。煉字：所謂煉字，你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？并說說你是怎么體會到的？就是錘煉詩歌的把你的體會讀出來。詞語，使之生動、小組交流自己的體會形象、精練、傳神。2 2詩句研讀：詩人登上幽州臺，放眼山河，思緒萬千。他心中到底是憂慮古人寫詩，十分講大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？詩句中的“獨”該怎么理解？究煉字，因為經(jīng)過明確：生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難作者錘煉過的關(guān)覓的苦悶、建功立

5、業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、“獨”字渲染了詩人不可鍵字詞，常常是最名狀的孤獨悲涼質(zhì)感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)能表露詩歌情感和悲憤。和體現(xiàn)詩歌語言3.3.升華朗讀：蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風呼嘯，替他把滿腔藝術(shù)的地方。這些悲憤宣泄，情何以堪，一一讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，生齊讀古詞語一般是動詞、詩。形容詞、數(shù)詞和副4.4.聽了大家的朗讀，老師也想替詩人把感情宣泄出來，（師配樂背誦）!詞。有沒有誰能像老師這樣來合上書本抒發(fā)一下感情的？目標導(dǎo)學三：總結(jié)拓展，默寫詩歌|1.1.總結(jié)學習古詩方法?！緦W法指導(dǎo)】2.2.默寫古詩。是的，詩人是不幸的，報國無門，獨上高臺，知音

6、難覓，學習古詩的方有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”。詩人的遭遇是不幸的，但法：理解詩句，又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，初步弄懂詩意。在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的想象古詩意境，筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）體會作者感情。3.3.拓展。賞析詩句和手課外讀讀陳子昂的詩作法。熟讀吟誦。試著改寫這首詩，注意人物的心里描寫目標導(dǎo)學四：背景介紹，營造氛圍 |指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題?！窘虒W提示】明確：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是18391839 年。這一年龔自珍辭官南下，一

7、路將所見所聞所思所想記錄成315315 首日記體組學生在課下搜集，詩。因為都寫于己亥年，所以將這315315 首詩都稱為一一（讀課題）己亥并且小組整理，在雜詩。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年， 曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。班級匯報。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生，這時候，龔自珍與下了這首詩。詩人簡介：龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，4848 歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，【學法指導(dǎo)】于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中奇托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成

8、就尤景中寓情，情中有大。有龔定庵全集。己亥雜詩選自龔自珍全集，共350350 首，景，情景交融：所多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接謂情景交融，它是迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩，我國古典文學中此選其一。的重要文藝理論，3 / 71目標導(dǎo)學五：朗讀詩歌，感知詩意以情景交融構(gòu)成1.1.老師范讀后，學生自由讀詩，看看通過自讀，能讀懂什么？有什么不的意境是我國古明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。代文學作品成為讀準字音，停頓正確地讀順詩句。上乘佳作借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。情景交融2.2.指名讀，評讀，練讀

9、。（糾正字音與停頓）情景交融的重要3.3.匯報交流。因素。它是意境創(chuàng)學生自由交流，相機解決以下內(nèi)容：造的表現(xiàn)特征。王九州生氣恃風雷：國維說：“文學中“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者有一兀質(zhì)焉：曰景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。情，曰景?！彼f馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。謂“情”指“感情”我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神?！扒榫w”“思想”“不拘一格”什么意思？在那個年代“拘”著什么“格”嗎？“想法”等作者主清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁觀的內(nèi)蘊實質(zhì)，是錮人們的思想，這不拘一格降人才

10、就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔作品主旨；而“景”任用各個方面的人才。則指由人所遇、所目標導(dǎo)學五：總結(jié)詩意，體會情感想、所見的“人、1.1.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什事、物、景”所構(gòu)么？成的社會生活圖教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，這首詩寫作者景，它是一種客觀辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表-達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著 態(tài)存在，反映在作品度。中就是對生活的2.2.詩人如何表達自己的情感的，表達詩人什么情感？再觀體，是承載主明確：此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，旨的形象”。意境這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別

11、朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天的創(chuàng)作就是把二涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與者集合起來的藝朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也 要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官， 但仍會關(guān)心國豕的刖途命運。景中禺情，情中有景，情景交融。術(shù)。板書設(shè)計登幽州臺歌刖（寂寞苦悶） 悠悠己亥雜詩變革4 / 71萬馬齊喑九州生氣5 / 71不拘一格第 2 2 課時學習目標1.1. 正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。（重點）2.2. 借助注釋，初步理解古詩大意，體會作

12、者表達的思想感情和詩歌重的哲理意蘊。（重難 點）學習過程目標導(dǎo)學一：知人論世，朗讀感知【教學提示】1 1.解詩題，知作者要求學生分組匯陸游（1125112512101210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。報，并互相提問，他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文遇到問題舉左手，能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬由教師幫助解決。仰的愛國詩人。2 2“山西村”在什么地方？ “游山西村”是什么意思？3.3.老師示范朗讀，學生自由朗讀，根據(jù)注釋明曉詩歌內(nèi)容。【學法指導(dǎo)】目標導(dǎo)學二：分析研討，明晰詩意知人論世：出自1 1.學生結(jié)合注釋，自由閱

13、讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。孟子的萬章2 2.指名讀詩，正音。章句下。孟子的3 3.集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行指導(dǎo)。本意是論述閱讀文鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不學作品時對作者本要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）人思想、經(jīng)歷等的請冋學們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？能抓住重點把握問題。孟子這詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。段話對后世真正發(fā)明確：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓生影響的，正是”知客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所人論世”的主

14、張。它有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想，在與 以意逆志 一作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把樣，成為傳統(tǒng)文學山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？批評的重要方法，自由讀個人讀齊讀。也奠定了孟子在中山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情國文學批評史上的感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人重要地位。叫人不要笑什么呢？明確：對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我

15、們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這【教學提示】份感動表達出來吧！引導(dǎo)學生通過多種自由讀個人齊讀。朗讀方式，增強閱冋學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？讀體悟。又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)6 / 71指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？ 美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人【教學提示】說一一冋桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個山重水復(fù)，柳暗村莊。）是?。〖词棺叩?/p>

16、了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。花明。老師應(yīng)該有同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。所拓展和補充，可詩人此時的心情肯定是非常的一一那這份欣喜之情，你能把它讀出來以給學生講一些課嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一外的內(nèi)容，豐富學片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先生的知識儲備。抑后揚。目標導(dǎo)學三：背誦詩歌，遷移拓展 |1 1 背誦、默寫游山西村2 2結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。目標導(dǎo)學四：朗讀詩歌，感知詩意 |1.1.教師范讀，學生輕吟。2.2.全體學生齊讀并根據(jù)注釋揣

17、摩詩意?！窘虒W提示】3.3.本詩主要寫了哪些內(nèi)容？明確：首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一理解詩句意思，應(yīng)步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人該引導(dǎo)學生結(jié)合生自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的活實際，尤其是結(jié)層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。合自己的學習實際目標導(dǎo)學五：探討質(zhì)疑，體悟哲理 |來談，這樣他們有1.1.登飛來峰前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？話可說?！安晃犯≡普谕邸敝械摹案≡啤痹诠糯姼柚谐１挥脕肀扔髯嬝惖男∪嘶蚱渌麡O事物。王女石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為

18、什么會有這樣的感受呢？2.2.本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？明確：哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。由學生談?wù)剬@兩【學法指導(dǎo)】句蘊含深刻的詩的理解。詩言志：是我國古3.3.詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？冋時表達代文論家對詩的本了作者怎樣的思想感情？質(zhì)特征的認識。左一二句描寫景物一一充滿生機三四句抒發(fā)情懷一一躊躇滿志傳所謂“詩以言明確：這是一首寫景抒情詩，作于王安石2929 歲時。這是他出世以來，初志”意思是“賦詩顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與言志”。堯典抒懷緊密

19、結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。本詩的哲理：掌握了正確的的“詩言志”，是觀點的方法，認識達到了一疋的咼度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會說“詩是言詩人之被事物的假象迷惑志的”，這個“志”目標導(dǎo)學八：朗讀詩歌，感知詩意|的含義側(cè)重指思1.1.學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。想、抱負、志向。老師補充：這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開兀二十四年（736736），年孔子時代的“志”輕的詩人離開了長安，到兗州去省親其父杜閑當時任兗州司馬。此主要是指政治抱后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這負。而莊子“詩以首詩就是這期間寫的。道志”則是指一般7 / 712.2.全班交流

20、問題及解答。意義上人的思想、3.3.學生說說詩句的含義。意愿和感情。離明確：首句“岱宗夫如何？ ”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的騷中所說“屈心情形，非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣而抑志”，這個“志”賞體驗一一在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰的內(nèi)容雖仍然以屈山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。原的政治理想抱負“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。為主，但顯然也包這是近望泰山所見的景象。括了因政治理想抱湯胸生層云，決眥入歸鳥 與泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或咼或負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山的憤激之情及對讒時所見的景象。佞小人的痛恨之情“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻在內(nèi)。到漢代，人仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。們對“詩言志”即目標導(dǎo)學七：再讀詩歌，體悟情感 |“詩是抒發(fā)人的思1 1 學生齊讀詩歌，自由讀詩歌，體悟詩歌情感。想感情的，是人的2 2 詩言