語文版初中語文九年級上冊《中國人失掉自信力了嗎》說課稿及教案

1、語文版初中語文九年級上冊 中國人失掉自信力了嗎 說課稿及教案【說教材】本課是語文版九年級上冊的一篇駁論文。 本單元所選的課文都是議論文。魯迅先生針對敵方的論調(diào)，在對其無情鞭撻的基礎(chǔ)之上，又提出了自己的論點， 這是對學(xué)生進行愛國主義教育以及語文熏陶的極好文本。因此我把這堂課的情感目標定為：弘揚愛國主義精神，增強民族自信心、自豪感。根據(jù)語文新課程標準的要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展” ，結(jié)合本單元的特點， 我把本節(jié)課能力目標定為： 學(xué)習(xí)駁論文的寫法及其語言特色，這也是這堂課的學(xué)習(xí)重點。 理解重要語句的深層含義是本文的另一個教學(xué)目標。教學(xué)難點是從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！菊f學(xué)情】

2、本堂課面對的是九年級學(xué)生， 他們雖然在八年級學(xué)過議論文， 但今天是初次接觸駁論文，尤其是對品味魯迅先生的犀利、生動、洗練的語言有一定難度?！菊f教法】根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以及語文課程標準中的“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動， 指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識， 科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力。 ”我準備應(yīng)用聽讀法、問題導(dǎo)引法、討論法進行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感?！菊f學(xué)法】采用新課標所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、 暢所欲言的天地， 讓學(xué)生自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消

3、極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。具體學(xué)法： 1. 讀課文，借助工具書解決生字詞。2. 圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。3. 運用合作的方式，共同探討疑難問題。【說教具】 本節(jié)課我采用多媒體輔助教學(xué)?！菊n時安排】 2 課時第一課時內(nèi)容：見“教學(xué)過程” 。第二課時內(nèi)容：1. 進一步體會魯迅尖銳、 辛辣、富有戰(zhàn)斗性的語言風(fēng)格。 如“總”、“只”、“一味”等。2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的反駁方法。3. 對照上節(jié)作業(yè)， 互評作文，加深理解間接反駁和直接反駁的方法。4. 比較閱讀魯迅的 “拿來主義”（節(jié)選），進一步品味魯迅的語言風(fēng)格。（機動）【說教學(xué)過程】課前準備： 學(xué)

4、生查字典，看注釋，掃清文字障礙。查找“九·一八”事變材料與本文的寫作背景，增強知識積累。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我將在課前 3 分鐘播放歌曲松花江上 ，營造氛圍，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融， 產(chǎn)生強烈而濃厚的情感反應(yīng)。 學(xué)生談感受，此處要尊重學(xué)生的獨特體驗，從任一方面答均可?？赡芑卮穑罕瘔?、悲涼、想到了中國曾遭受的屈辱?！驹O(shè)計意圖】松花江上是一首悲壯的歌曲，播放這首歌曲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對愛國情懷的印象?！熬?#183;一八”事變令每一個有血有肉的中國人氣憤，國民黨多次哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚以禱告“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”等活動，因此

5、，在當(dāng)時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調(diào)， 指責(zé)中國人失掉了自信力。 針對上述情況，魯迅于“九·一八”事變?nèi)苣曛?，為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族自信心，寫了這篇文章。二、解題聚焦當(dāng)時社會熱點問題： “中國人” 要談的對象；“失掉自信力了”事件。直接放在標題上，并用問句，懸而不論，能引起讀者思考和閱讀欲望。三、整體感知1. 掃清字詞障礙（多媒體顯示字詞）【設(shè)計意圖】檢查預(yù)習(xí)情況，養(yǎng)成自查工具書，自己解決問題的習(xí)慣。2. 找?guī)讉€同學(xué)朗讀課文， 其他同學(xué)聽讀課文并思考以下問題：（多媒體顯示）（ 1）對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認為它是錯誤的？（ 2）作者正面提出的觀點是什么？作者提出

6、觀點的依據(jù)是什么？（教師及時點撥， 因為學(xué)生第一次接觸駁論文， 所以教師要做必要的引導(dǎo)，以便更好地了解什么是駁論文）【明確】（ 1）對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了” 。因為信“地”信“物”信“國聯(lián)” ，從來就沒有相信過自己，而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。（ 2）正面提出了自己的觀點“中國有并不失掉自信力的中國人在”；有很多過去和現(xiàn)在的事實為證?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，提取要點。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時迅速圈畫出觀點和論據(jù)。四、問題探究作者既然認為對方的觀點是錯誤的， 為什么還要一再承認對方說的都是“事實”？學(xué)生討論【明確】首先承認對方說的是事實，但是通過

7、分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式， 由事實存在得到依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論， 從而證明對方的觀點是錯誤的。 指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立， 這是駁論證。先“抬”后“貶” ，達到諷刺的目的。【設(shè)計意圖】 這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 讓學(xué)生認識到事實有時并不等于雄辯。 而對方羅列的事實卻在為作者服務(wù)， 這是極具諷刺效果的。通過思考，學(xué)生訓(xùn)練了推理判斷能力，培養(yǎng)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。五、質(zhì)疑探索，品味語句現(xiàn)由學(xué)生提出閱讀中不理解的詞或句子，然后由師生共同探討解決，同時教師準備如下問題：（多媒體顯示）1. “中國的脊梁” 指什么人？為什

8、么他們的犧牲不能為 “大家”所知道？2. “狀元宰相”“地底下”的含義分別是什么？（如果感覺獨立思考困難的話，可以分小組來討論。 ） （學(xué)生合作探究后回答）【明確】 1. “中國的脊梁”是指腳踏實地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁” ，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益， 但是由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治， 很多人的努力不為人們所知道。2. “狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人； “地底下”指變革社會的積極力量。因為他們來自民眾，故稱“地底下”這股力量指中國共產(chǎn)黨?！驹O(shè)計意圖】 這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景， 深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言揭示深刻的道理。六、總

9、結(jié)反思，拓展延伸【總結(jié)反思】（師生合作）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，品味魯迅語言的犀利、生動、洗練。理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述， “中國的脊梁”在當(dāng)時的社會大大鼓舞了國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。【設(shè)計意圖】小結(jié)力求言簡意賅，提取精要，勾畫出本節(jié)課輪廓即可?！就卣寡由臁?閱讀下列一段文字， 說說它和本文所表達的思想內(nèi)容有什么異同。多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下子就“土崩瓦解”的，我每年運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者， 和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。（魯迅這個和那

10、個）【設(shè)計意圖】有助于鞏固課文內(nèi)容，并深入體會魯迅關(guān)于“中國的脊梁”的論述。七、作業(yè)分小組搜集資料， 以“中學(xué)生上網(wǎng)利與弊” 為話題寫一篇議論文，題目自擬?！驹O(shè)計意圖】通過自主學(xué)習(xí)來拓展思維、提高能力。八、板書設(shè)計略【設(shè)計意圖】選取駁論的主要過程，突出內(nèi)容重點；把“脊梁”放大，強化印象，突出文章的思想感情和主旨。中國人失掉自信力了嗎教學(xué)設(shè)計【課文背景說明】文章寫于 1934 年 9 月 25 日。當(dāng)時，日寇的鐵蹄早已踐踏了我東北領(lǐng)土，國民黨政府卻采取不抵抗主義，只是希望國際聯(lián)盟。輿論界曾有“民族的自尊心與自信力已蕩然無存”的論調(diào)。魯迅作為民族之魂的思想家，既痛感寄希望于國聯(lián)自欺和求神拜佛的荒唐

11、， 更清醒地意識到悲觀論調(diào)的荒謬與危害，于是寫下了此文，旨在警醒國人，振奮民族精神?！驹O(shè)計理念】學(xué)生初次學(xué)習(xí)駁論， 教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)駁論的知識，并為進一步學(xué)習(xí)立駁結(jié)合打下堅實的基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】本堂課面對的是九年級學(xué)生，他們雖然在八年級學(xué)過議論文，但今天是初次接觸駁論文，尤其是對深刻品味魯迅先生的犀利、生動、洗練的語言有一定難度?！窘虒W(xué)目標】1. 學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。2. 理解重要語句的深層含義。3. 弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感?！窘虒W(xué)重點難點】重點 : 掌握駁論文的文章特點和寫作技巧，學(xué)習(xí)駁論文的語言特色。難點 : 從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能

12、力?！窘谭ā?聽讀法、問題導(dǎo)引法、討論法?！緦W(xué)法】 自主、合作、探究?！窘叹摺?多媒體?！菊n時安排】 第一課時（ 2 課時）。【教學(xué)過程】課前準備： 學(xué)生查字典，看注釋，掃清文字障礙。查找“九·一八”事變材料與本文的寫作背景，增強知識積累。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以多媒體播放音樂并配以畫面來導(dǎo)入，學(xué)生談感受?！熬?#183;一八”事變令每一個有血有肉的中國人氣憤，國民黨多次哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚以禱告“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法 會” 等活動，因此，在當(dāng)時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調(diào)， 指責(zé)中國人失掉了自信力。 針對上述情況，魯迅于 1934 年 9

13、月 25 日正是“九·一八”事變?nèi)苣曛螅瑸榕g這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心，寫了這篇文章。二、解題聚焦當(dāng)時社會熱點問題： “中國人” 要談的對象；“失掉自信力了”事件。直接放在標題上，并用問句，懸而不論，能引起讀者思考和閱讀欲望。三、整體感知1. 掃清字詞障礙（多媒體顯示字詞）【設(shè)計意圖】檢查預(yù)習(xí)情況，養(yǎng)成自查工具書，自己解決問題的習(xí)慣。2. 找?guī)讉€同學(xué)朗讀課文， 其他同學(xué)聽讀課文并思考以下問題：（多媒體顯示）（ 1）對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認為它是錯誤的？（ 2）作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的依據(jù)是什么？（教師及時點撥， 因為學(xué)生第一次接觸駁論文， 所以教師

14、要做必要的引導(dǎo)，以便更好地了解什么是駁論文）【明確】（1）對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了” 。因為信“地”信“物”信“國聯(lián)” ，從來就沒有相信過自己，而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。（ 2）正面提出了自己的觀點“中國有并不失掉自信力的中國人在”；有很多過去和現(xiàn)在的事實為證?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，提取要點。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初使時迅速圈畫出觀點和論據(jù)。四、問題探究作者既然認為對方的觀點是錯誤的， 為什么還要一再承認對方說的都是“事實”？學(xué)生討論【明確】首先承認對方說的是事實，但是通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了

15、。這是駁論的一種方式， 由事實存在得到依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論， 從而證明對方的觀點是錯誤的。 指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立， 這是駁論證。先“抬”后“貶” ，達到諷刺的目的。五、質(zhì)疑探索，品味語句（多媒體顯示）1. “中國的脊梁” 指什么人？為什么他們的犧牲不能為 “大家”所知道？2. “狀元宰相”“地底下”的含義分別是什么？（如果感覺獨立思考困難的話，可以分小組來討論。 ） （學(xué)生合作探究后回答）【明確】 1. “中國的脊梁”是指腳踏實地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁” ，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益， 但是由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治， 很多人的努力不為人

16、們所知道。2. “狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人； “地底下”指變革社會的積極力量。因為他們來自民眾，故稱“地底下”這股力量指中國共產(chǎn)黨?！驹O(shè)計意圖】 這樣可以讓學(xué)生結(jié)合背景， 深入揣摩語句的深層含義，并學(xué)習(xí)用形象生動的語言提示深刻的道理。六、總結(jié)反思，拓展延伸【總結(jié)反思】（師生合作）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，品味魯迅語言的犀利、生動、洗練。 “中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當(dāng)時的社會大大鼓舞了國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義?！驹O(shè)計意圖】小結(jié)力求言簡意賅，提取精要，勾畫出本節(jié)課輪廓即可?！就卣寡由臁?閱讀下列一段文字， 說說它和本文所表達的思想內(nèi)容有什么異同。多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下