人教版一年級數學下冊《找規(guī)律》說課稿

1、人教版一年級數學下冊找規(guī)律說課稿尊敬的各位老師大家好！今天我說課的內容是人教版小學數學一年級下冊的找規(guī)律，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等五個方面說一下我對本節(jié)教學的理解與設計。一、教材分析找規(guī)律是人教版小學數學一年級下冊第七單元的內容，是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，在新教材中是一個獨立的單元，也是學生第一次系統學習找規(guī)律的知識。 本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律。而本節(jié)找最簡單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，如果這節(jié)課把握不到位，那么將會對學生后面的學習造成障礙。因此，一定要讓學生注重觀察生活中的現象， 嘗試發(fā)現事

2、物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，并引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，從而提高學生學數學的興趣。（一）根據對教材內容的分析確定如下三維教學目標：1知識與技能通過物品的有序排列， 讓學生在生動、 活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律，并會根據規(guī)律找出下一個物體。2過程與方法通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律， 并能根據找出的規(guī)律往下擺、 往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。3、情感態(tài)度與價值觀使學生感受到數學就在身邊， 在活動中體會數學的價值， 并培養(yǎng)學生思維的靈活性，從中體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數學的興趣。（二）

3、教學重難點教學重點：理解“有規(guī)律的排列”， 能發(fā)現、找出直觀事物的排列規(guī)律，并理解、掌握找規(guī)律的方法。教學難點：1能夠表述發(fā)現的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。（三）教學準備為了使教學達到效果， 還將在課前制作了多媒體課件， 并準備了水彩筆、 各種顏色的圖形及裝有“入場券”的信封袋。二、學情分析在學情方面， 由于學生在學前階段就曾接受過 “找規(guī)律” 這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。因此，加強直觀教學、提高數學趣味性就顯得尤為重要，這是教學中應

4、予以高度重視的學情問題。學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。在設計這節(jié)課的時候， 我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數字規(guī)律，之后，聯系生活、發(fā)現規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，層層遞進。三、教法學法在本節(jié)教學中我采用情景教學法、 直觀教學法、活動教學法等學生喜聞樂見的形式提高教學效果。做到以人為本、以學生為中心，配合現代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，感知規(guī)律上課開始，先做一個游戲，游戲的名字叫“動作接

5、龍” ，看看哪位同學能按老師的動作接著做下去。我分別做了兩組動作， 我的第一組動作是嗒嗒 拍拍肩、嗒嗒 拍拍肩；哪位同學能接著做？學生做后問他做得對嗎？并說說你為什么這么做， 接著又做了一組動作，上上 下下 左左 右右、上上 下下 左左 右右（拍手）。又問誰來接著做？并讓大家一起做一次。目的是通過游戲的形式讓學生感知事物是有規(guī)律的，感受到數學就在身邊，從而激起學生對學習規(guī)律知識的興趣。2其實在我們的生活中， 就像這兩個游戲一樣， 是按照一定的順序排列的， 也可以說是按一定規(guī)律排列的， （板書：“規(guī)律” ）這節(jié)課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規(guī)律， 就讓我們一起來找規(guī)律（補充板書課題：找規(guī)

6、律） ，通過做的兩組游戲，體現了數學就在我們身邊，以此來揭示課題找規(guī)律 。（二）引導探究，認識規(guī)律首先我會創(chuàng)設一個學生熟悉的情境，問學生：你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？這是一個學校布置的會場，一起來看看吧。 ( 課件出示主題圖。 ) 讓學生觀察，緊接著提問：說說大家看到了什么， 能發(fā)現哪些有規(guī)律的排列？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。 先獨立思考，再在小組內說一說，比比誰的發(fā)現多？（這個環(huán)節(jié)是讓學生主動參與活動， 激發(fā)他們去發(fā)現規(guī)律，探索規(guī)律，初步感知圖片中存在的一些規(guī)律，并掀起探索規(guī)律的高潮） 學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。如： （

7、學生答出彩旗的排列有規(guī)律）師：誰來說說這組彩旗是按什么規(guī)律排列的？生：是一紅一黃、一紅一黃、一紅一黃地排列的。 師：如果讓你給彩旗分分組，方便把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指 ?（在學生回答的同時，依次在每組之間加條虛線， 引導學生發(fā)現這些都是每兩個為一組的， 加深他們對規(guī)律的理解 ) 同時我將啟發(fā)他們，問他們下一個彩旗是什么顏色的，這樣一步步地引導，學生就會發(fā)現規(guī)律（三）智力闖關、應用規(guī)律首先第一關和第二關是： 讓學生做書本 86 頁的“做一做”，讓他們在課本上涂畫，這樣可以鍛煉他們的動手能力，并培養(yǎng)他們觀察的能力，適當的實踐，可以讓教學效果更好，第三關是：出示課件，我隨時

8、點擊小動物、水果照片按照規(guī)律的排列，讓學生仔細看看，找出規(guī)律后就能猜出后面藏著什么 ?這樣的目的是加大學生的好奇心， 激發(fā)他們探索的情趣。 最后當學生闖關成功時， 我將用有規(guī)律的掌聲表揚學生 ( 鼓掌），讓學生體驗生活處處有規(guī)律。（四）聯系生活、尋找規(guī)律規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，在這一環(huán)節(jié)，我將出示圖片：廣場、衣服、墻壁、彩燈、花邊等。告訴學生正是3因為事物的排列有了這些規(guī)律， 我們的生活才會這么豐富多彩。 同時啟發(fā)，讓學生想一想，家中、校園內或其他地方， 你能發(fā)現藏在我們身邊的規(guī)律嗎？讓學生尋找并回答。學生可能回答：天花板、地板、自己的衣服、男女座次、

9、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、 月圓月缺、四季的交替、歌曲的節(jié)奏、霓虹燈、斑馬線 （這個可以發(fā)展學生的觀察能力， 再次體驗生活處處有規(guī)律，同時激發(fā)他們的學習興趣）（五）實踐操作，創(chuàng)造規(guī)律給學生任務，請同學們拿出自己準備的學具， 用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造，要求： （1）先獨立研究，擺出有規(guī)律的圖案； （2）展示作品，成果分享。（這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，感受數學之美）（六）暢談收獲，總結全課引導學生反思與評價： 這節(jié)課，你覺得自己學會了什么？還有什么地方不太理解？然后讓學生發(fā)表意見， 自己梳理一下今天所學習的知識。 多找?guī)讉€學生說一說，給他們充分展現自我的機會。并讓學生說一

10、說在課堂中的體會與感受。然后教師總結：今天我們學習了找規(guī)律， 像不同顏色的花、燈籠等交替排列，非常具體，這能給我們以美感， 其中的規(guī)律看得見摸得著； 像前面教師按一定的節(jié)奏擊掌，還有音樂的節(jié)拍等較為抽象，我們看不見，摸不著，但能感覺得到，這同樣給我們以美的感覺。 數學中隱含著許多規(guī)律等待我們去探索發(fā)現， 自然界更是蘊含著許多規(guī)律等待我們去發(fā)掘利用，今天，我國已經發(fā)射了神舟十一號，派出了蛟龍?zhí)杹硖剿髯匀唤缰械囊?guī)律， 探索數學中的規(guī)律， 學好數學能為探索自然界的規(guī)律提供保障，讓我們共同努力吧。五、板書設計“一組一組，重復出現”是學生發(fā)現規(guī)律也是創(chuàng)造規(guī)律的依據，是本節(jié)課的重4中之重，這種與圖文結合的板書簡單明了，通