信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢及潛力

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果江蘇海安紫石中學(xué) 黃本華 226600現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以用它來解決數(shù)學(xué)問題，樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的學(xué)習(xí)活動中去，建構(gòu)并創(chuàng)建自己的數(shù)學(xué)知識；作為教學(xué)工具，教師可以用它開發(fā)并為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)和評價。因此，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合起來，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一、信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)可提高學(xué)生的空間想象能力數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。七年級學(xué)生的空間想象能力還比較薄弱，在圖形認(rèn)識初步一章中對立體圖

2、形的認(rèn)識是個難點。信息技術(shù)為這一章的教學(xué)拓展了廣闊的空間，許多傳統(tǒng)教學(xué)中難以企及的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實,原本靜滯的平面圖形被插上信息技術(shù)這個想象的翅膀,變得鮮活起來。例如點、線、面、體的教學(xué)，由于要求學(xué)生有較高的想象力，才能理解一些平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周后所形成的立體圖形，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是很難把學(xué)生說懂的。但是使用信息技術(shù)，就可以讓學(xué)生動手操作課件，把矩形、直角三角形、直角梯形等平面圖形，繞著一個適當(dāng)?shù)倪呅D(zhuǎn)一周，整個運動軌跡就會用不同的顏色保留下來，緊接著，躍然而出的就是一個清晰漂亮的圓柱、圓錐和圓臺等立體圖形，這種操作和探究的過程將極大促進(jìn)學(xué)生對面動成體的規(guī)律的理解和掌握。二、信息技術(shù)整合于數(shù)

3、學(xué)教學(xué)可形象地展示數(shù)學(xué)抽象的概念數(shù)學(xué)概念的特點是抽象而嚴(yán)謹(jǐn)，然而局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的技術(shù)，僅憑口授和白紙黑字的練習(xí)，常常使教師處于心里明白卻表達(dá)不清的焦急與尷尬之中。而信息技術(shù)可以使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識發(fā)生的過程動態(tài)化。因此信息技術(shù)具有足夠的潛力再現(xiàn)概念的形成過程，使學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過程中內(nèi)化概念的涵義。例如在教學(xué)七年級點、線、面、體中，用多媒體設(shè)計這樣的課件。先給學(xué)生展示一幅美麗的圖畫，平靜的水面，岸上繁花似錦。然后運用動畫在河岸與水面之間畫出一條直線；再給學(xué)生展示一幅茶壺的圖片，然后再運用動畫沿著杯口畫一個圓。然后讓學(xué)生觀察歸納各圖的共同特征：面與

4、面相交形成線。這一過程可以讓學(xué)生由直觀形象的事物，歸納出抽象的概念。另外信息技術(shù)體現(xiàn)的動態(tài)變化過程也有助與學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。三、信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)問題解決的能力問題解決是高層次數(shù)學(xué)思維的直接體現(xiàn)，學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在問題解決過程中。信息技術(shù)的整合對問題解決能力的培養(yǎng)帶來兩方面的突破：一是便于教師或?qū)W生自己監(jiān)控、調(diào)節(jié)問題解決過程；二是信息技術(shù)所創(chuàng)造的豐富情境以及提供的認(rèn)知工具促進(jìn)了問題的解決。例如教師可以利用自制的教學(xué)課件讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。練習(xí)中，程序會自動地把正誤評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的解題過程。同時，教師

5、也可以把某個學(xué)生的解題過程切換到大屏幕上，對其使用的解題策略隨時進(jìn)行指導(dǎo)和評議。這種形式就是利用信息技術(shù)來監(jiān)控、調(diào)節(jié)學(xué)生的問題解決過程。四、信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以創(chuàng)造適合學(xué)生認(rèn)知活動的環(huán)境。將數(shù)學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文本、圖象、聲音、動畫等形式呈現(xiàn)，將學(xué)生的眼、耳、腦等感覺器官調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣；使學(xué)生樂學(xué)、易懂，印象深刻。例如在點、線、面、體的教學(xué)中，我利用課件，讓學(xué)生看到了流星劃過天際，鉛筆在白紙上走出一條優(yōu)美的曲線，煙花爆炸出美麗的火花，手槍射出子彈，折扇展開成扇面，鐵錘砸向釘子，自行車輪飛速旋轉(zhuǎn)，硬幣在平面上旋轉(zhuǎn)等等大量

6、的動畫圖片，在這里用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境適合學(xué)生年齡特點，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)生的注意力、觀察力、思維的培養(yǎng)有積極的意義。五、信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)有助于因材施教學(xué)生在智力水平，學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面差異更是明顯，所以教師必須從學(xué)生實際出發(fā)、因材施教。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往存在優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，成績教差的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。課后補差又會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)自信心與興趣。對教師也是一個較大的負(fù)擔(dān)。運用信息技術(shù)，教師把大量數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)置在計算機(jī)系統(tǒng)中，對不同的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，并可以參照電腦趣味游戲一樣設(shè)計成由易到難的升級制，增加使用的趣味性與挑戰(zhàn)性。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立數(shù)學(xué)網(wǎng)站。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)登陸網(wǎng)頁，然后