小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄圖文精

1、張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間：第一周地點(diǎn)：大會(huì)議室出席：全體教師主題： 新學(xué)期工作安排記錄人：周林華（一）校長(zhǎng)講話：1、對(duì)本組上期各項(xiàng)工作給予充分肯定。2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務(wù)實(shí)、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學(xué)者型的教師，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要有對(duì)工作的熱情。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學(xué)生。要積極勇躍參加各項(xiàng)教育研究活動(dòng)。鼓勵(lì)老師們?cè)俳釉賲枺賱?chuàng)佳績(jī)。（二）教務(wù)主任安排布置本期校本研修工作1、教研文化建設(shè)。2、小黑板工程，教師用書工程。3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力展示活動(dòng)安排。4、本期教研活動(dòng)安排（見(jiàn)教研計(jì)劃）  5、本期要準(zhǔn)備的

2、資料及工作要求。（特別是教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)的二備、三備）（三）互動(dòng)交流：老師們對(duì)本期研修工作提出建議和意見(jiàn)張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間：第二周地點(diǎn)：大會(huì)議室出席：全體教師主題： 理論學(xué)習(xí)記錄人：周林華主題：淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對(duì)話 基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)誤區(qū)：一、語(yǔ)文課輕了“語(yǔ)”；二、由“滿堂灌”走向“滿堂問(wèn)”；三、空洞的熱鬧；四、課堂教學(xué)的虛化。這些實(shí)際問(wèn)題的存在，使有效學(xué)習(xí)、有效對(duì)話的研究與學(xué)習(xí)十分必要。真正對(duì)話：一是少一點(diǎn)權(quán)威，多一些尊重，在平等中對(duì)話。對(duì)于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴(yán)師。常言道：“無(wú)規(guī)矩，難以成方圓”，學(xué)生需要被理解被尊重，也需要被管束被

3、要求，寬而有限度，嚴(yán)而不苛刻。二是少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對(duì)話。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序，應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對(duì)話，在對(duì)話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素，進(jìn)行即興設(shè)計(jì)，隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過(guò)來(lái)的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊、組織、參與、引導(dǎo)。三是少一點(diǎn)批評(píng)，多一些贊美，在欣賞中對(duì)話。張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間：第三周地點(diǎn)：大會(huì)議室出席：全體教師主題： 小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)記錄人：周林華1、  說(shuō)明本次活動(dòng)的背景2、  發(fā)布信息：主要談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性和目的性。課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣

4、味性。3、  交流：結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)？宋俊偉老師發(fā)言。（談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)）：預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。杜海功老師發(fā)言：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：1）讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。2）概括課文主要內(nèi)容。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個(gè)問(wèn)題。3）質(zhì)疑。錢紅霞老師發(fā)言：1讀課文可以讀給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，以便落實(shí)。2.課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學(xué)生用標(biāo)識(shí)出來(lái)。怎樣解決？3.段落多的課文一

5、定要讓學(xué)生標(biāo)出自然段；4.對(duì)于不懂的地方、不懂的問(wèn)題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問(wèn)號(hào)就可以了，沒(méi)必要課課都摘抄下來(lái)。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間：第四周地點(diǎn)：大會(huì)議室出席：全體教師主題：精神傳達(dá)記錄人：周林華一、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教師作精神傳達(dá)宋俊偉、杜海功老師參加了后樓小學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后的總結(jié)體會(huì)。首先比較簡(jiǎn)要的概括了所聽(tīng)兩堂課的精華所在，然后比較詳細(xì)地介紹了自己聽(tīng)后的一些感想，所體會(huì)到、領(lǐng)悟到的一些教學(xué)新思想新方法，最后又與自己的教學(xué)實(shí)際相比較，提出了努力的方向。    這樣的活動(dòng)，一人培訓(xùn)人人受用，使其他老師即使沒(méi)有

6、外出培訓(xùn)，也能同樣領(lǐng)略教學(xué)新動(dòng)態(tài)，接受新思想，嘗試新方法。二、組內(nèi)研討課的評(píng)課活動(dòng)每位老師有準(zhǔn)備、有重點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。以“體驗(yàn)式教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)”，提高教學(xué)的有效性為主題，毫無(wú)保留的進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，既提出了值得學(xué)習(xí)的地方，也指出了商榷的問(wèn)題。本次活動(dòng)教研氣氛濃厚，各位老師暢所欲言，取得了教好的效果。 張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間：第五周地點(diǎn)：大會(huì)議室出席：全體教師主題： 學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)記錄人：周林華一、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體成員學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)常規(guī)（一）備課（二）上課（三）聽(tīng)課、評(píng)課（四）作業(yè)布置與批改。（五）輔導(dǎo)二、其他（一、完善常規(guī)工作，規(guī)范集體備課(二、規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。（三）

7、、開展多項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。 張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí) 間第六周地 點(diǎn)大會(huì)議室參加人員：全體成員主    題：     談?wù)n堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略形    式：座 談 會(huì)教研紀(jì)錄：  下面請(qǐng)大家針對(duì)“課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)”談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：  要找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇與切入文本閱讀的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”關(guān)鍵的詞語(yǔ)、

8、文眼、警句、過(guò)渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過(guò)二度創(chuàng)作，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。   我認(rèn)為要捕捉情感興奮點(diǎn)。有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”，善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)

9、題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。馬老師的一節(jié)窮人，使“語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出教師和學(xué)生的生命活力”，體現(xiàn)了師生之間的情感交融，凄美的音樂(lè)，滾動(dòng)的字幕，感人的故事構(gòu)成了一個(gè)立體的課堂，勾起了學(xué)生生活體驗(yàn)和情感，深深地撞擊著學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃了學(xué)生情感火花。課堂成了學(xué)生和老師共同成長(zhǎng)的殿堂。   我的觀點(diǎn)是還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡

10、的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn)，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)；可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”，開展拓展性閱讀活動(dòng)；可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識(shí)盲點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng)；可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。比如韓會(huì)霞教學(xué)特殊的葬禮一課時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動(dòng)人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行了訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。  &#

11、160; 主任：大家針對(duì)我們的課堂來(lái)談了自己的見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)很深刻，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)探討。   張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí) 間第七周地 點(diǎn)會(huì)議室參加人員：全體成員主    題：     有效教學(xué)與有效課堂形    式：         座 談 會(huì)教研記錄：怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢?老師們談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：   有效課堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重

12、要的途徑。有效課堂對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是在“課堂”這個(gè)特定的時(shí)空，教學(xué)是否具有有效性、高效性。    判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點(diǎn)集中于“課堂”這個(gè)“動(dòng)態(tài)定格”，排除隱含在背后的相關(guān)因素，如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進(jìn)有效教學(xué)的機(jī)制建設(shè)等，課前的所謂“有效預(yù)設(shè)”“有效準(zhǔn)備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導(dǎo)”“有效提問(wèn)”等，課后的所謂“有效教學(xué)評(píng)價(jià)”“教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法，有利于改善教學(xué)。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實(shí)

13、。   有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對(duì)將情境簡(jiǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問(wèn)題的具體背景和環(huán)境，即無(wú)法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無(wú)法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決上，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。   ：一般來(lái)說(shuō)，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問(wèn)題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤(rùn)性等，就會(huì)是有效的。但我們也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、

14、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。    建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合。對(duì)于教者來(lái)說(shuō)，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的是活動(dòng)的合理籌劃與開發(fā)性組織?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為紐帶，以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過(guò)

15、程為主線，以師生合作互動(dòng)、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式。    “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。    張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí) 間第八周地 點(diǎn)會(huì)議室參加人員：語(yǔ)文老師主    題：    課堂教學(xué)的高效教學(xué)策略形    式：座 談 會(huì)教研記錄：    高效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的

16、一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。具體來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)要有效果、有效率、有效益。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題。新課程追求教學(xué)效益的最大化，實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。因此，我們必須樹立有效教學(xué)的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學(xué)策略，促進(jìn)新課程有效實(shí)施。   首先要確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀，是有效教學(xué)的前提?，F(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化，以師生盡可能少的時(shí)間投入，盡可能少的精

17、力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，因此，現(xiàn)代教學(xué)效率觀要以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展作為衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。    高效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。我們說(shuō)學(xué)生獲得收益，不能只關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的多少，而更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。有效教學(xué)體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)?？傊?，關(guān)注人的教學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時(shí)成為情感、態(tài)度、

18、價(jià)值觀的形成與發(fā)展過(guò)程，從而真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。    高效教學(xué)關(guān)注效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。不能將有效教學(xué)理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。新課程的性質(zhì)和任務(wù)決定了教師應(yīng)改變過(guò)去搞題海戰(zhàn)術(shù)，利用節(jié)假日加班加點(diǎn)補(bǔ)課等一些不利于學(xué)生全面發(fā)展的做法，而應(yīng)該重視建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得到發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題方法的目標(biāo)。    教師專業(yè)化發(fā)展是有效教學(xué)的必要條件。要確保課堂教

19、學(xué)的有效性，教師必須具有實(shí)際駕馭和操作課堂教學(xué)的能力，掌握有效教學(xué)的策略性知識(shí)和基本技能，以便在具體的教學(xué)情境中尋找有效的策略和選擇。新課程對(duì)教師的要求已超越教學(xué)基本功的范疇，強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者及課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為了提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要不斷提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師要自覺(jué)樹立終身教育理念，按照新課程的要求，努力學(xué)習(xí)教育理論，重視知識(shí)的充實(shí)、提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷形成新的教學(xué)基本技能，具備課程開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)課程整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的能力，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)前、教學(xué)中

20、、教學(xué)后的反思，實(shí)現(xiàn)新課程的有效教學(xué)。   張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間：第九周地點(diǎn)：辦公室出席：全體教師主題：學(xué)習(xí)文章記錄人：周林華新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)一、     創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實(shí)意義二、    創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，參與材料提供三、    擴(kuò)大思維空間，親歷數(shù)學(xué)過(guò)程。四、    提供出錯(cuò)時(shí)空 ，經(jīng)歷思維碰撞五、提倡多樣算法，尊重獨(dú)立思考。 張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間：第十周地點(diǎn)：辦公室出

21、席：全體教師主題： 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)記錄人：周林華 一、  關(guān)于學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)老師都在教學(xué)的過(guò)程中有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是這樣的經(jīng)驗(yàn)脫離了教學(xué)的主要目的和主要導(dǎo)向，就會(huì)走遠(yuǎn)路，走彎路，如何更好的追求課堂效益，明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到理想教學(xué)效果，學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐再學(xué)習(xí)、在實(shí)踐的過(guò)程。思考是否有必要進(jìn)行一次新課程理論學(xué)習(xí)的專項(xiàng)競(jìng)賽。 二、 關(guān)于教研組活動(dòng)案例討論1、教研組案例的取點(diǎn)問(wèn)題2、反思：我們的教研活動(dòng)用思維碰撞出火花，用交流表達(dá)自己聲音。我們?cè)谶M(jìn)步，因?yàn)槲覀冮_始了思想的交流，我們?cè)诮涣?，所以我們?huì)不斷地去進(jìn)步。張店小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間：第十一周地點(diǎn)：辦公室出席：全體教師主題：記錄人：周林華 活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程： 一、明確中年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述 二、中年級(jí)段語(yǔ)文教材解讀明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。啟示及主要收獲：1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。 2、在教