多元化評價體系在高等數(shù)學中的探索實踐

1、多元化評價體系在高等數(shù)學中的探索實踐一、多元化評價體系建立的意義發(fā)展性教學評價思想是80年代來發(fā)展起來的一種以促進學生全面發(fā)展為主要宗旨的教學評價，它針對以分等獎懲為目的的終結性評價的弊端而提出來，主張面向未來，面向評價對象的發(fā)展。近年來我國教育也越來越重視過程性評價，建立多元化的評價體系是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教發(fā)展和學生個性的需要。多元化評價體系在高等數(shù)學課程中的運用對提高教學質(zhì)量具有重要意義。二、單一性評價體系的弊端（一）傳統(tǒng)評價體系經(jīng)常是以考卷的形式，以終結性評價作為對學習效果的最后評價，從統(tǒng)計學的角度來說，一次考試的成績作為最后的評價標準是不準確的，因為成績會受到很多因素的影響

2、，比如說題目的難度，題型分配，學生的心理和身體因素等。（二）傳統(tǒng)評價體系缺少形成性評價，而忽視了學生在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度，和一些無法用成績進行量化的改變。（三）過程性評價重視學生在學習過程中的表現(xiàn)，但是片面?zhèn)戎剡^程性評價又會受到很多主觀因素的影響，特別是高等數(shù)學這樣的理科課程，可能無法做到準確地評價學生的學習成果。三、多元化評價體系的優(yōu)勢（一）多元化評價關注學生學習的結果，更關注他們學習的過程；關注學生數(shù)學學習的水平更關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。（二）課堂不但注重對學習結果的評價，還通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定

3、量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。（三）評價的內(nèi)容涉及問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習計劃安排、時間安排、結果表達和成果展示等方面。對結果的評價強調(diào)學生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價強調(diào)學生在實驗記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、調(diào)表、訪談表、學習體會、反思日記等的內(nèi)容中的表現(xiàn)。（四）在過程性評價中，定期的正規(guī)評價如小測驗、表現(xiàn)性評價和即時的評價如學生作業(yè)和課堂表現(xiàn)評價有機地結合起來，這兩方面的評價對下階段改進教學和學習是同樣重要的。過程性評價不一定拘泥于形式，如硬性規(guī)定日常評價的時間間隔，字數(shù)

4、，內(nèi)容，形式等，只要教師對學生的觀察和累積到一定程度，覺得"有感要發(fā)",就可以對學生進行評價并記錄下來。四、多元化評價體系在高等數(shù)學中的探索實踐（一）評價的標準多元化在高等數(shù)學的課程評價中采用量化和泛化相結合，考試成績和平時過程管理相結合的方式，可以客觀準確地對學生的學習效果進行評價，也對那些學習態(tài)度認真但是效果可能差強人意的學生予以正面的激勵（二）評價的方式多元化在平時成績的評價上側重于過程管理的方式，采用小測驗，章節(jié)小結，作業(yè)，讀書報告，提問，小組競賽等方式來進行評價，不將一次考試做為學生的最終成績，而是采用不同層次，不同種類的考核全方位的了解學生的學習

5、習慣和學習程度以及學習方式，進而關注學生整個學習過程中狀態(tài)的變化予以評估。（三）評價的內(nèi)容多元化在教學的過程中不再以單一的數(shù)學題目的解答作為唯一的考核評價的方式，要求學生在學習中完成課程導讀，章節(jié)知識點的自我總結強化學生對于高等數(shù)學的框架式的知識，特別在小組學習中引入競爭機制，以小組為單位每位同學分配學習任務來進行小組之間的比較競爭。對于激發(fā)學生的學習興趣和主動性有著明顯的效果。（四）評價導向的學習激勵方式多元化注重評價體系的導向作用，在學習過程中引入小組成績，利用學生的集體榮譽感對學生施加學習壓力，加強學生之間的團隊合作的精神，引導學生自主學習和團隊學習相結合。在學習評價中引入成績一致度的概

6、念，對于在整個學習過程中都能保持優(yōu)異的學生予以獎勵，對于在學習過程中有明顯進步的學生予以獎勵，對于在學習過程中有明顯退步的學生予以懲罰。附：高等數(shù)學成績考核的標準及權重參考評價體系：平時成績30分+卷面成績70分學生的平時成績由教學過程管理的評價來打分。1 .作業(yè)10分：自覺地按時、獨立、規(guī)范地完成作業(yè)，突出強調(diào)解題步驟完成作業(yè)（思維正確），強調(diào)獨立完成、理解所學內(nèi)容與方法。教師在批閱學生作業(yè)時給出優(yōu)、良、及格等評價，可給予作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學生加分的獎勵。2 .學習成績一致度5分：對于在考試中名次成績明顯進步的同學予以加分獎勵，退步的同學予以減分懲罰。3 .課堂表現(xiàn)15分：4 1）按照教學要求，歸納總結已經(jīng)學過的知識并予以拓展。按時在網(wǎng)上提交自己的讀書報告-每次課前按時在平臺提交課前導學及章節(jié)總結報告。5 2）不定期的小測驗的成績。6 3）考察學生單獨回答問題的獨立性，正確性。7 4）小組學習中，每人分配學習任務進行小組之間的競爭，以組成績?yōu)闃藴?，再根?jù)每人對小組的貢獻大小進行組內(nèi)互評最終確定個人平時成績。參考文獻：1王悅音，費瓊。大學生學習評價體系與方法探討。中國大學教學，2004（3）：35-36.2劉志軍，論發(fā)展性課程評價的基本理念學科教育J,2003