小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題淺議篇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題淺議(10篇)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境教學(xué)法運(yùn)用探究情境教學(xué)法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，將無(wú)形的情與有形的境結(jié)合起來(lái)，使得整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有趣味性，更能激起學(xué)生積極的情感，確立學(xué)生在探究中的主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的構(gòu)建者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)；生活情境；懸念情境數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性與系統(tǒng)性，但并不是獨(dú)立于情境之外的數(shù)字與符號(hào)，而是在特定的場(chǎng)景與活動(dòng)中所產(chǎn)生的，要想讓小學(xué)生更加深刻而形象地理解這些抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)就必須要體現(xiàn)教學(xué)的情境性。即要改變以往以教師為中心、以教材為中心對(duì)知識(shí)本身的機(jī)械講解，而是要將這些抽象的知識(shí)寓于

2、直觀而形象的情境之中，將無(wú)形的情與有形的境結(jié)合起來(lái)。這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使整個(gè)教學(xué)趣味盎然，激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈而積極的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究；而且還可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生從特定的情境之中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能達(dá)到學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與掌握。運(yùn)用情境教學(xué)這也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改所提出的重要教學(xué)理念，是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的重要手段。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境生活是數(shù)學(xué)學(xué)科的源頭活水，是存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，在教學(xué)中也要充分地體現(xiàn)出這一點(diǎn)。為此，在教學(xué)中教師要深入了

3、解學(xué)生，善于從學(xué)生的角度來(lái)觀察生活、審視教材，在生活與教材之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生所熟悉的生活中來(lái)尋找豐富而直觀的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而直觀的生活情境，以此來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感與好感，這樣自然就可以激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主體性，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)，教師就可以學(xué)生所熟悉的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生動(dòng)態(tài)演示十字路口紅綠燈的變化，從學(xué)生所熟悉的四季變化等引導(dǎo)學(xué)生從中找出規(guī)律，從而使學(xué)生從熟悉的生活中獲取豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣下展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)懸念情境小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的

4、這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，以激起學(xué)生探究的主動(dòng)性。制造懸念，創(chuàng)設(shè)懸念情境，這正是激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲的重要手段。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，與學(xué)生來(lái)展開對(duì)抗，彼此出示數(shù)字來(lái)讓對(duì)方判斷這個(gè)數(shù)字能否被3整除。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管他們出示幾位數(shù)，教師都可以快速而準(zhǔn)確地判斷出來(lái)，而他們?cè)谂袛鄷r(shí)數(shù)字位數(shù)越多所需要的計(jì)算時(shí)間越長(zhǎng)，而且還可能因計(jì)算失誤而出現(xiàn)差錯(cuò)。這樣幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)心中產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么教師可以不用計(jì)算就能快而準(zhǔn)地判斷。這其中肯定有什么奧秘。這樣學(xué)生就會(huì)帶著心中的疑問(wèn)來(lái)展開主動(dòng)而積極的探究。三、創(chuàng)設(shè)沖突情境學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)

5、由已知到未知再到已知的反復(fù)過(guò)程。為此在教學(xué)時(shí)，教師要善于將已知與未知聯(lián)系起來(lái)，能夠從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞著未知來(lái)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，進(jìn)而展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。如關(guān)于閏年的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生回答自己過(guò)了幾個(gè)生日，學(xué)生根據(jù)自己的周歲來(lái)回答所過(guò)生日的個(gè)數(shù)。此時(shí)教師再讓學(xué)生思考，小明今年9歲，但他只過(guò)了兩個(gè)生日，這是怎么回事呢？這樣自然就會(huì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。又如，在學(xué)習(xí)圓柱體體積的計(jì)算這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)思考。1.如何計(jì)算出圓柱體容器里水的體積。學(xué)生說(shuō)可以將水倒入長(zhǎng)方體容器中測(cè)出長(zhǎng)寬高后計(jì)算得出。2.如何計(jì)算裝

6、滿橡皮泥的圓柱體的體積。學(xué)生說(shuō)可以將圓柱體里的橡皮泥捏成長(zhǎng)方體，或是放入長(zhǎng)方體容器中得出。3.如何測(cè)量禮堂圓柱體石柱的體積？這樣幾個(gè)小問(wèn)題就可以將學(xué)生步步引向深處，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些方法的局限性，進(jìn)而主動(dòng)地展開探究，以探究更為簡(jiǎn)單的圓柱體體積的計(jì)算方法。四、創(chuàng)設(shè)故事情境故事有著可愛(ài)的人物、生動(dòng)的場(chǎng)景、曲折的情節(jié)，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。創(chuàng)設(shè)故事情境，寓抽象的知識(shí)于生動(dòng)的故事之中，可以改變以往教學(xué)的枯燥與機(jī)械，而使得整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，自然就可以激起學(xué)生參與探究的主動(dòng)性與思考的獨(dú)立性，這樣更能取得事半功倍的效果。為此，在教學(xué)中教師不僅要積極收集數(shù)學(xué)史上的趣事逸聞、數(shù)學(xué)典故等，還可以

7、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生所熟悉的影視劇、動(dòng)畫片中的經(jīng)典人物形象來(lái)自主他創(chuàng)編故事。不管何種形式都可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，可以讓整個(gè)教學(xué)變得更加活躍輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)時(shí)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)森林王國(guó)的小動(dòng)物們進(jìn)行自行車大賽的故事，不同的動(dòng)物的車輪不太一樣，有長(zhǎng)方形的，有正方形的，有橢圓的，有圓形的，還有三角形的。這樣通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)，學(xué)生很容易為故事所吸引，將注意力集中于車輪的形狀上，再經(jīng)過(guò)教師的相機(jī)誘導(dǎo)，自然就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)圓展開探究。五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這決定了數(shù)學(xué)的價(jià)值不是體現(xiàn)在學(xué)生記住了多少知識(shí)點(diǎn)，

8、而是能否用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，這才是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。為此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐情境，將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)還可以讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣才能滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)后，就可以讓學(xué)生去了解家庭日常收支明細(xì)，計(jì)算出各項(xiàng)支出所占的百分比。這樣不僅可以讓學(xué)生深入地理解與運(yùn)用百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以在運(yùn)用的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。1宋秀瑩.淺談小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用.新課程：下，2019（9）.2李清水.淺析

9、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019（3）.3付福彩.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.新課程學(xué)習(xí)：下，2019（7）.4吳曉玲.新視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法運(yùn)用探析.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（4）.第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究數(shù)學(xué)與人類發(fā)展之間有著緊密的聯(lián)系，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使數(shù)學(xué)應(yīng)用的更加廣泛。而我國(guó)最新頒布的義務(wù)教育數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也提到數(shù)學(xué)要關(guān)注生活方面的內(nèi)容以及學(xué)生的主體地位，這為數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提供了理論依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也有利于數(shù)學(xué)的的實(shí)際應(yīng)用。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)依然游離于學(xué)生的實(shí)際

10、生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化依然存在著很多挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀缺失小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化目標(biāo)指的是小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中實(shí)際運(yùn)用，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性。但是在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然很多教師在教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，但是最終的教學(xué)目的卻是如何應(yīng)付考試，將分?jǐn)?shù)作為衡量數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了數(shù)學(xué)在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)中的作用，也忽略了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性的限制。單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，這與素質(zhì)教育是相違背的。教學(xué)與生活分離：在現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)依然是教學(xué)的主要手段，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)的特點(diǎn)

11、，忽視小學(xué)生的特點(diǎn)。因此教育工作者都在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。但是目前這種認(rèn)識(shí)只是停留在理論層次。缺少對(duì)生活化教學(xué)本質(zhì)的真正了解，這也就導(dǎo)致教師無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中真正貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。這種觀念理論化主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，重?cái)?shù)學(xué)而輕生活。受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然注重書本知識(shí)的傳授，將理論與記憶內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有采用相對(duì)較為靈活的生活教材，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，阻礙學(xué)生發(fā)展。另一方面，重生活而輕數(shù)學(xué)。一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的注重通過(guò)運(yùn)用生活中的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將課堂教學(xué)變得更加熱鬧，也卻是在一定程

12、度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是也忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略樹立生活化的教學(xué)觀：生活化教學(xué)觀就是要求教師將生活化作為教學(xué)理念，以新課標(biāo)的要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)，在充分認(rèn)識(shí)教師責(zé)任的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活。樹立生活化教學(xué)觀就需要教師摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理論，強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加互動(dòng)與開放，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)教師也要更多的對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思，著眼學(xué)生的生活，不斷的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)結(jié)合課外資源，突破

13、教材的限制，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行延伸，通過(guò)對(duì)生活中素材的挖掘，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。素材的挖掘應(yīng)當(dāng)符合以下靈方面要求。一方面，素材的挖掘要與學(xué)生具有相關(guān)性。更具相關(guān)研究結(jié)果表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容同學(xué)生生活之間的關(guān)系越緊密，那么學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)也就越快。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘與他們生活相關(guān)的素材。由于小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)通常集中在那些他們感興趣的事物上，因此素材的選取要更多的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教師要盡可能走進(jìn)學(xué)生的生活之中，熟悉學(xué)生的生活方式，這樣才能真正挖掘出那些符合學(xué)生需求的素材。另一方面，素材的挖掘要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。生活中的素材有著較為廣泛的元素。有的是正面的，也有的是負(fù)面的

14、，而小學(xué)生正處于人生價(jià)值觀形成的初期，他們對(duì)是非分辨的能力較為底下。所以素材的挖掘要展現(xiàn)社會(huì)以及生活的正面，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境：興趣使學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)盡量通過(guò)創(chuàng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景的方式引入數(shù)學(xué)知識(shí)，從而通過(guò)生活情境化的教學(xué)手段，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。同時(shí)生活化情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也能幫助學(xué)生儲(chǔ)備生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中思考問(wèn)題。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建并不是任意而為，而是需要將一定的標(biāo)準(zhǔn)作為前提條件的。一是生活化教學(xué)情境需要體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在情境中可通過(guò)運(yùn)算需要等角度引出小學(xué)數(shù)學(xué)的一些概念以及定理，并且聽(tīng)過(guò)借助

15、生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與例子強(qiáng)化學(xué)生的記憶。同時(shí)也要注重生活化教學(xué)情境的正面影響，剔除其中負(fù)面的影響。二是生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)創(chuàng)建并非只需要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，更要注重促使學(xué)生在生活場(chǎng)景中提煉數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)生活化場(chǎng)景創(chuàng)建要注重引發(fā)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景的數(shù)學(xué)思考，體現(xiàn)生活場(chǎng)景的數(shù)學(xué)化。三是生活化教學(xué)場(chǎng)景要指向教學(xué)目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)生活化場(chǎng)景創(chuàng)建中要注重妥善處理知識(shí)與場(chǎng)景之間的合理性，將生活中具有復(fù)雜性的問(wèn)題進(jìn)行處理。四是生活化情境創(chuàng)建要注重學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。生活化場(chǎng)景的創(chuàng)建一定要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)建新知識(shí)的教學(xué)。李森生活性教學(xué)

16、的基本理念與教學(xué)策略教學(xué)理論與實(shí)踐，（）李素梅淺議數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法與措施網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)在線教育，（）第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求我們教學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變以往單純的講授式教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中利用探究式學(xué)習(xí)，把教師為中心的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。只有這樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)主要是要求教師改變以往單純的講解式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合理的、科學(xué)的、研究型的方式開展學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)

17、模式下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更為透徹，掌握得更為靈活。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)好探究式學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)論是對(duì)于探究式學(xué)習(xí)還是普通教學(xué)都是非常重要的。良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更有興趣、更積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境讓學(xué)生放下思想包袱，敢想敢說(shuō)，這是開展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)生

18、已有的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生在探究的過(guò)程中才能夠從已知推理未知。例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我事先準(zhǔn)備了很多不同大小的圓，先展示給學(xué)生然后再引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作圓。學(xué)生在自己動(dòng)手制作的過(guò)程中，對(duì)圓有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，能夠掌握?qǐng)A心、直徑等這些基本知識(shí)。這種自己動(dòng)手的教學(xué)情境可以一下子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生都能夠自己動(dòng)手制作圓后，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折圓得到折痕，然后再測(cè)量這些折痕的長(zhǎng)度，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一條折痕都會(huì)通過(guò)圓心；每一條折痕的長(zhǎng)度都相同；每一條折痕的兩端都在圓的邊緣上。當(dāng)學(xué)生能夠理解這些自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

19、這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這樣，在學(xué)生自己動(dòng)手探究實(shí)踐的過(guò)程中，圓的一些基本知識(shí)就都能夠掌握了。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開展探究學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中還鍛煉和提高了學(xué)習(xí)能力。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極開展探究活動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問(wèn)題的存在。教學(xué)中問(wèn)題的提出有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，并且越能夠讓學(xué)感興趣的問(wèn)題，學(xué)生開展探究活動(dòng)的積極性就越高。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師總是怕學(xué)生不敢、不會(huì)提出問(wèn)題，因此，總是自己一手包辦，不論學(xué)生想到哪里都會(huì)把自己預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拋給學(xué)生。這樣的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要落實(shí)好學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一

20、教學(xué)思想就應(yīng)把提問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題。例如，在教乘法常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系一節(jié)時(shí)，面對(duì)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系可這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間：先讓學(xué)生看課本自學(xué)，把不懂的地方畫出來(lái)，同桌之間進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。如：什么是速度？速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系怎樣才能得出？為什么要學(xué)習(xí)這樣的數(shù)量關(guān)系？它們有什么用途？為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。這樣既可鍛煉一個(gè)人的觀察力和思維能力，也能培養(yǎng)一個(gè)人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)然，既然是探究，免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師不要輕易否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)所在，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解

21、決，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境，營(yíng)造濃厚的探究氛圍。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)受心理和能力的影響發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，但是教師不能放棄，一定要相信學(xué)生，一定要堅(jiān)持鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生。三、課外延伸是探究性學(xué)習(xí)的遷移與拓展課外延伸是探究式學(xué)習(xí)的重要階段。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)生難以接受和理解脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，無(wú)論什么樣的教學(xué)都不應(yīng)該離開生活實(shí)際。課外延伸能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。通過(guò)在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力是非常重要的。例如，學(xué)了梯形面積的計(jì)算后可運(yùn)用這部分知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

22、題。如一條新挖的渠道，橫截面積是梯形，渠道口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米，它的橫截面積是多少？再如學(xué)習(xí)了求積的近似值后，建議學(xué)生去超市購(gòu)物，實(shí)際體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積、容積以后，要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，建議實(shí)際測(cè)量一下自己的紅領(lǐng)巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動(dòng)涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的方方面面，在知識(shí)的遷移過(guò)程中檢驗(yàn)探究結(jié)果，有助于強(qiáng)化搜集、處理和提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，我們的教學(xué)要充分

23、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一教學(xué)思想。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要從如何讓學(xué)生學(xué)的角度思考問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力。因此，我們每一位教師都應(yīng)從實(shí)際教學(xué)入手，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置更適合學(xué)生的、自己能夠駕馭的探究式學(xué)習(xí)方式。1林文玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式研究J.小學(xué)教學(xué)：教師版，2019（12）.2張先華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)J.學(xué)周刊，2019（5）.第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究近些年，我國(guó)推行教育改革，使得現(xiàn)在教育與實(shí)踐緊密結(jié)合，改變一直以來(lái)教育與實(shí)際脫離的狀況?，F(xiàn)在，小學(xué)教育的生活化已經(jīng)得到廣大教育研究者的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也開始順

24、應(yīng)潮流，使教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越生活化。本文簡(jiǎn)要介紹小學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀和研究的必要性，分析教學(xué)中存在的不足，并對(duì)此提出就建議。新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，綜合性人才深受招聘單位的歡迎。對(duì)此情況，國(guó)家實(shí)行教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)不斷的努力，小學(xué)老師逐漸接受了教學(xué)生活化的觀念，提高教學(xué)效率，但是，自然有部分老師誤解了數(shù)學(xué)教育生活化的意義，做出不正當(dāng)?shù)慕逃?jì)劃，嚴(yán)重影響教育課堂的效率。并且，學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活分離，沒(méi)有將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，阻礙小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。因此，在新課標(biāo)的教育背景下，小學(xué)老師應(yīng)探索小

25、學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的理論和實(shí)踐的內(nèi)容和聯(lián)系。小學(xué)教育生活化研究現(xiàn)狀以世界的范圍來(lái)看，教學(xué)生活化的觀念最早出現(xiàn)在文藝復(fù)興時(shí)期。文藝復(fù)興主張反對(duì)舊的宗教神學(xué)理論，提倡人文主義，打開課堂教育生活化的大門。法國(guó)的教育學(xué)家盧梭認(rèn)為教育從孩子抓起，小孩子的生活就是教育，而不是進(jìn)入學(xué)堂才開始教育。小孩一出生就是一片白紙，他們進(jìn)行生活活動(dòng)就是在學(xué)習(xí)，父母是孩子的第一任老師，生活是學(xué)習(xí)的教材。盧梭的觀點(diǎn)是教育生活化的起源，對(duì)世界教育發(fā)現(xiàn)有不可估量的作用。在我國(guó)，著名學(xué)者陶行知開啟我國(guó)教育生活化的歷程，他指出生活即教育的觀點(diǎn)，他還提出社會(huì)即學(xué)校的觀點(diǎn)，告訴我們生活與教育聯(lián)系緊密，只有努力解決教育與實(shí)際脫離的狀況，才

26、能有效的提高教育質(zhì)量。后來(lái)，著名的兒童教育家陳鶴琴反對(duì)舊中國(guó)脫離生活、死讀書本的舊教育思想，試圖用活教育理論改變中國(guó)舊教育。我國(guó)還有許多教育者對(duì)我國(guó)的教育作出貢獻(xiàn)，他們雖然不為人所知道，但是他們的努力我們能體會(huì)到。研究小學(xué)教育生活化的必要性隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，現(xiàn)在能稱之為人才的人不僅具有較高的文化水平，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，各種信息不斷更新，人們要不斷學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。對(duì)于教育工作者，他們的工作不是如何提高自己的知識(shí)量，而是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，形成日日學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力等。在義務(wù)教

27、育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。并且還強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。故而需要不斷深化實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略，從最基礎(chǔ)的教育階段開始抓起，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使其更好的造福世界。小學(xué)教育生活化過(guò)程中存在的不足生活化教學(xué)目標(biāo)缺失：有目標(biāo)才有動(dòng)力，人一旦有了目標(biāo)就會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)它，教育也是同樣如此。目前我國(guó)的教育工作還存在諸多不足，其中有一點(diǎn)就是生活化教學(xué)目標(biāo)缺失，缺少目標(biāo)的教育就像失去支柱一樣，老師

28、在課堂上的教學(xué)內(nèi)容變得寬泛，沒(méi)有重心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，不利于學(xué)生成長(zhǎng)，尤其是小學(xué)學(xué)生。生活化教學(xué)目標(biāo)缺失，使得老師備課和學(xué)習(xí)計(jì)劃的指定更加紊亂，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)與生活分離：在教學(xué)中出現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活分離一般分為兩種情況：重生活輕數(shù)學(xué)，重?cái)?shù)學(xué)輕生活。在課堂上，數(shù)學(xué)老師沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，講課內(nèi)容多為數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得生澀，不易接受，降低教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，不利于智力開發(fā)；在生活中，學(xué)生處于完全放松狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)很難加以利用，總以為那是新的事物，依賴長(zhǎng)輩的解答，完全或者不充分思考。這兩者情況很常見(jiàn)，也是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的

29、重要因素。數(shù)學(xué)內(nèi)容缺少生活元素：目前學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材是新概念版的，這版書與以往的數(shù)學(xué)教材來(lái)講，改變了很多，例如排版、色彩等，但是內(nèi)容確是大同小異，數(shù)學(xué)概念依舊生澀難懂，遠(yuǎn)離生活素材，老師教學(xué)中難以引用生活中的例子促進(jìn)學(xué)生理解。數(shù)學(xué)中存在很多符號(hào)，有的有限定的意義，而有的確是臨時(shí)借用，這些非數(shù)學(xué)的元素干擾數(shù)學(xué)元素，混淆學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)內(nèi)容有部分來(lái)源于生活，學(xué)生面對(duì)它們時(shí)會(huì)習(xí)慣結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，缺乏數(shù)學(xué)思維，往往出錯(cuò)，造成學(xué)生懷疑自己的能力等。教學(xué)手段單一和封閉：雖然在新課標(biāo)教學(xué)的影響下老師的教學(xué)目標(biāo)有所改變，但是老師的教學(xué)形式依舊單一，有些教育方式不

30、符合教育目標(biāo)，而且對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的情節(jié)不合適，誤導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生不利的影響等。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)策略樹立科學(xué)的生活化教學(xué)的觀念：教學(xué)中生活化教學(xué)的觀念是整個(gè)教學(xué)的精神，為保持教學(xué)質(zhì)量不斷提高，小學(xué)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，并且還要提升自身的教學(xué)能力，及時(shí)掌握數(shù)學(xué)的最新知識(shí)，深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，以簡(jiǎn)易的文字表達(dá)數(shù)學(xué)概念，努力將數(shù)學(xué)回歸到生活。并且在生活中尋找教學(xué)素材，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合等。探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的行效法：小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅需要教育工作者的努力，還要學(xué)生的配合，在課堂上師生建立平等和諧的關(guān)系，老師引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)到的

31、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)。數(shù)學(xué)能開發(fā)學(xué)生的智力，尤其是在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使養(yǎng)成探索和創(chuàng)新精神。結(jié)束語(yǔ)當(dāng)下的社會(huì)對(duì)人才需求量大，質(zhì)量要求高，給老師和學(xué)生施加更大的壓力，對(duì)老師的教學(xué)策略是一次挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要回歸到實(shí)際生活運(yùn)用當(dāng)中。目前的教育方式和社會(huì)需求還存在較大的差異，要求更多的教育研究者研究出更合適的教學(xué)策略，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育策略。任利娟，弗賴登塔爾現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育思想及其對(duì)新課改的啟示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，年喬虹，新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略新課程研究，李幽然，李燕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系之思考新課程研究（上旬刊），馬會(huì)

32、平，源于生活高于生活小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問(wèn)題簡(jiǎn)析出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法探究自從新課程目標(biāo)實(shí)施以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注在新課程目標(biāo)下如何實(shí)施新的課程教學(xué)，將新的課程目標(biāo)與教學(xué)理念而進(jìn)行較好的結(jié)合，尋找一個(gè)適合兒童身心發(fā)展的教學(xué)模式，是廣大教師面臨的一大教學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門必不可少的一門課程，對(duì)于如何上好小學(xué)的數(shù)學(xué)課，如何對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在新的背景下上好小學(xué)的數(shù)學(xué)課，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)不可避免的難題，所以，在針對(duì)此問(wèn)題下，應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改革以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，既滿足師生需要，也滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)

33、需要。新課程目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)生主體；教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思通過(guò)對(duì)新課程理念的反思來(lái)看傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)模式有許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面，在傳統(tǒng)的課堂上主要是以老師講解為主，學(xué)生思考少，沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次是練習(xí)和記憶多，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)創(chuàng)新比較少，使得學(xué)生的思維得不到開拓，思維較為局限；還有就是教師照本宣科多，學(xué)生智力活動(dòng)比較少；最后，在教學(xué)中，教師的強(qiáng)求一致，學(xué)生發(fā)展個(gè)性較少，教師批評(píng)指責(zé)居多，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)較少，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中以應(yīng)付居多，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的樂(lè)趣。新課程背景下教師如何利用好新的教材理解編者意圖：根

34、據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念來(lái)整體理解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，整體把握整個(gè)章節(jié)和每個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容，將具體的章節(jié)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能更好地對(duì)教師所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)靈活和深入的理解，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。準(zhǔn)確理解教材的意圖和教學(xué)目的，避免形式化的傾向。把握好教學(xué)起點(diǎn)：如果教材所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)據(jù)信息等與學(xué)生的實(shí)際情況有所偏差時(shí)，教師可以根據(jù)具體的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)的積淀程度進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容：對(duì)教材要進(jìn)行靈活運(yùn)用和對(duì)課程資源要進(jìn)行綜合、合理、有效的利用，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在新的課程理念下，如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境是一種特

35、殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。所以，在實(shí)際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)情境，應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：創(chuàng)新教學(xué)情境應(yīng)該注意的原則：目的性原則、趣味性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、思考性原則、時(shí)代性原則創(chuàng)新教學(xué)情境的常用的方法：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，使學(xué)生更能夠聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以使學(xué)生獲得一些學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考；創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的做、說(shuō)、看、聽(tīng)多方面的能力。情境創(chuàng)設(shè)中的常見(jiàn)問(wèn)題：在創(chuàng)

36、設(shè)情境中極易范整機(jī)械性的創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)生活，而忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)；在情境中只有活動(dòng)，而沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，只注重情境的表面化，而不注重情景化的本質(zhì)。在新背景下，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用積極轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)：在教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)變自己作為一個(gè)園丁的角色，只顧灌輸，而沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自己構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的而學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重過(guò)程，而不是只注重一個(gè)教學(xué)結(jié)果。要注意在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的方法和技巧靈活掌握，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

37、源源不斷的動(dòng)力。滿足學(xué)生的需要，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的具體的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠讓自己的個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所見(jiàn)所聞結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際，使得學(xué)生的身心能夠得到健康的成長(zhǎng)。新條件下，如何開發(fā)新的教學(xué)資源重視課程資源的開發(fā)與利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需要。有效地挖掘和利用好教材資源：合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要注意合理安排教學(xué)的

38、順序，與此同時(shí)，也應(yīng)注重深入挖掘教材中的隱含的教育資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學(xué)資源：要對(duì)課堂資源進(jìn)行及時(shí)的捕捉，注重對(duì)社區(qū)、家庭資源的合理利用，以及對(duì)媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)。雷玲著小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)華東師范大學(xué)出版社贊科夫著論小學(xué)教育教育科學(xué)出版社沈龍明著小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中國(guó)出版社皮亞杰著教育科學(xué)與兒童心理學(xué)文化教育出版社年，傅統(tǒng)先譯李吉林著李吉林小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)情境教育山東教育出版社年第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略探究學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是導(dǎo)致其成績(jī)不好的原因之一。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分聯(lián)系生活和教師授課方式等。對(duì)此，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、展

39、示教師人格魅力、深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等具體方法，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高其數(shù)學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)策略數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，也是與其生活實(shí)際緊密相關(guān)的課程。由于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致前進(jìn)的動(dòng)力不足。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師要通過(guò)聯(lián)系生活、彰顯自己的人格魅力、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等一系列方法措施來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，以此提高學(xué)習(xí)效率。須聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以沒(méi)有興趣，或者缺乏動(dòng)力，很重要的一個(gè)原因就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)于抽象，學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解起來(lái)比較吃力，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，小

40、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的可以感知的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡的同學(xué)的人數(shù)，然后計(jì)算出這一群體人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)中的百分比，以及不戴眼鏡同學(xué)的百分比，然后再比較這兩個(gè)百分比的大小。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)融入到生活中去解決，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作。如為教室消毒，班級(jí)買了一瓶消毒液，但在使用時(shí)需要按照一定的比例進(jìn)行稀釋。這時(shí)，可以讓學(xué)生在講臺(tái)前進(jìn)行演示，教師再給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)比的性質(zhì)就會(huì)有更深刻的理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也更輕松。教師用人格魅力吸引

41、學(xué)生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，除了數(shù)學(xué)本身的原因外，還有一個(gè)重要原因就是教師的影響。很多事例表明，學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，很多都是由于教師的授課方式或者語(yǔ)言行為上有意無(wú)意對(duì)學(xué)生造成了傷害而導(dǎo)致的。因此，樹立科學(xué)的教育理念，塑造自己獨(dú)特的人格魅力，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重努力的方向。其中，數(shù)學(xué)教師的人格魅力主要有兩方面的內(nèi)容：一是具有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)、良好的數(shù)學(xué)思維。教師要在課堂上能夠把生活中一個(gè)個(gè)難以理解的數(shù)學(xué)難題熟練地解答出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，從而成為學(xué)生在知識(shí)界的偶像。二是教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身已經(jīng)有了很多的困難，若一味地對(duì)其批評(píng)很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼之情。所以，教師經(jīng)

42、常性的對(duì)學(xué)生予以關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)逐漸樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。充分展示數(shù)學(xué)的重要作用要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力，必須要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要作用，學(xué)生一旦了解了數(shù)學(xué)的重要性，能夠用數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活，便能下定決心，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師可參照下列步驟進(jìn)行引導(dǎo)：一是教師要給學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活，對(duì)于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，以及科學(xué)研究都有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須從小學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識(shí)做起。二是要多通過(guò)典型事例，尤其是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的作用。例如，在農(nóng)業(yè)施肥中，常常需要把不同種類的肥料進(jìn)行混合施肥，這就需要用到比例的

43、數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的比例問(wèn)題，能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)得以進(jìn)一步加深。營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，若在和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，會(huì)形成你追我趕和通力協(xié)作的良好風(fēng)氣，這樣就更能夠促進(jìn)整體能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要這樣的良好氛圍。而要營(yíng)造這種氛圍，一是教師在教學(xué)中，多讓學(xué)生參與討論。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極參與學(xué)習(xí)，缺乏一定的創(chuàng)造力。若學(xué)生都能參與問(wèn)題的討論，學(xué)會(huì)積極思考，便能逐漸掌握打開思維的方式，從而更努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二是要營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師若能夠平等對(duì)待每一位學(xué)生，所有學(xué)生都能體會(huì)到教師的尊重與關(guān)愛(ài)，

44、自然能在日后在教師指導(dǎo)下更好地探索數(shù)學(xué)的奧秘。讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣在素質(zhì)教育下，我們更主張快樂(lè)學(xué)習(xí)，若學(xué)生都能夠在歡樂(lè)的氛圍中、在開心的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的積極性和效率都會(huì)大大提升。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師在授課過(guò)程中，要盡可能地多使用一些幽默詼諧的語(yǔ)言。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要大量的腦力，若一直沉浸在思考中，學(xué)生難免疲憊，會(huì)反應(yīng)遲鈍。所以使用幽默的語(yǔ)言能夠使學(xué)生得到暫時(shí)的放松，能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠放松思想包袱，輕松地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，可以采用探究合作的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)分組和領(lǐng)取任務(wù)，讓學(xué)生在合作中愉快地討論總結(jié)，從而更加全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

45、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，很多時(shí)候是被迫著學(xué)習(xí)的。若教師能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以采用鼓勵(lì)、肯定式的教育方式。一是要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生解答出一道數(shù)學(xué)題目，或者回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，或者給出解答問(wèn)題的一個(gè)思路，哪怕發(fā)現(xiàn)別人的一處錯(cuò)誤，抑或是對(duì)教師提出一點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)疑時(shí)，教師都要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其感受自己是被重視、自己是成功的。二是教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。由以前的考試和注重結(jié)果的考查方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維能力和注重過(guò)程的考核方式。這樣更容易看出學(xué)生的進(jìn)步，也更能夠讓學(xué)生獲得成就感?？偨Y(jié)總之，小學(xué)數(shù)學(xué)要提高教學(xué)效率，必須激發(fā)學(xué)生

46、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。因此，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的重要性，營(yíng)造數(shù)學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，以及教師展示獨(dú)特的人格魅力，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)等方式都是我們激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)力的有效手段。房穎農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)周刊，（）張明成關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師特征的調(diào)查分析當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，（）李靜梅淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，（）第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育分析創(chuàng)新教育是指教師能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)有所創(chuàng)新，是為適應(yīng)新課改提出的一種新的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新教育主要還是指學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維發(fā)展，這就對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)發(fā)起了全新的挑

47、戰(zhàn)。文章結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新教育提出幾點(diǎn)具體的改善措施。小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新教育引言：作為學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的引路人，我們扮演著一個(gè)關(guān)鍵性的人物角色。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們也要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們?cè)撊绾尉唧w實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育逐步成為相關(guān)學(xué)者探究的熱點(diǎn)話題。數(shù)學(xué)教育可以說(shuō)是教學(xué)活動(dòng)的教育，是學(xué)生思維活動(dòng)的教育，我們只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，達(dá)到一定的教學(xué)效果。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育創(chuàng)新可以說(shuō)是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育方針的核心，創(chuàng)新是一種數(shù)學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生的

48、數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力可以說(shuō)是當(dāng)前新課改中所提出的亮點(diǎn)，同時(shí)也是一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，作為基礎(chǔ)的小學(xué)教育階段，我們更要把創(chuàng)新教育放在首要位置，這是我們作為引路人所必需的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不簡(jiǎn)單的是師生之間情感互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)生參與認(rèn)知并發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方式，充分實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，為國(guó)家培養(yǎng)一批創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀教師照搬數(shù)學(xué)教材：新課改對(duì)數(shù)學(xué)教材做出了一定的變化，我們的數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)用教材，而不是單純的教教材。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)教材的處理能力并不強(qiáng)，甚至是部分教師還并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)教材的

49、處理意識(shí)，只是一味地照搬教材進(jìn)行教學(xué)，最終會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂剩余時(shí)間單純做練習(xí)的現(xiàn)象。這就是說(shuō)，教師沒(méi)有充分的利用好教材，沒(méi)有設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致課堂死板僵硬。師生關(guān)系不融洽，學(xué)生不敢于質(zhì)疑：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師所給予的某些答案單純的接受，而不敢于質(zhì)疑。這種現(xiàn)象是最突出的代表性問(wèn)題，比如說(shuō)一道數(shù)學(xué)題目：鐘表上時(shí)針?biāo)D(zhuǎn)動(dòng)的速度是分針轉(zhuǎn)動(dòng)速度的幾分之幾？如果老師給出答案六十分之一，那么某些學(xué)生就會(huì)把心中十二分之一的想法埋沒(méi)，接受老師的答案。這種現(xiàn)象毋庸置疑阻礙了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成。所以，我們有必要改善師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生的思維插上翅膀。教師教學(xué)方式呆

50、板，不能充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具：在我國(guó)人教版新課標(biāo)中明確指出，低年級(jí)學(xué)生要充分利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，使其獲得基本的數(shù)學(xué)感知能力。但在目前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依舊是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師講學(xué)生記。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致學(xué)生不能充分認(rèn)知事物，相比具體模具教學(xué)效果不佳，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要從學(xué)生所熟悉的實(shí)物出發(fā)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育的具體實(shí)施策略積極營(yíng)造良好師生之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：在調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，師生之間的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。通常師生感情好的學(xué)生在與老師交流過(guò)程中會(huì)打開數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的大門，反之學(xué)生的思維就會(huì)局限于課堂書面的知識(shí)。所

51、以，這就要求我們必須要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，用真實(shí)的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師在教授知識(shí)的同時(shí)要注意感情的渲染作用，積極與學(xué)生進(jìn)行情感接觸，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。只有營(yíng)造了良好的師生關(guān)系才能使學(xué)生徹底的敞開心扉，與教師進(jìn)行交流，從而構(gòu)建一個(gè)更為活躍的數(shù)學(xué)思維空間，探求更為廣闊的數(shù)學(xué)天地，逐步在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神：在新課改的不斷完善下，教學(xué)活動(dòng)也逐步提出新的要求。教師要敢于突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一套與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。通常來(lái)說(shuō)，目前最常見(jiàn)

52、的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式是情境教學(xué)，即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)日常生活情景來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生密切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)也可以豐富課堂內(nèi)容，活躍數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生不僅在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化了合作能力，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生自身的觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，更能夠激起學(xué)生對(duì)未知的求知欲望，能讓學(xué)生更感興趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，多讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正成為課堂的小主人，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂：在信息化不斷發(fā)展的今天，板書教學(xué)方式基本上已經(jīng)被淘汰，取而代之的是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)一應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中

53、九得到了充分的肯定。通常聲情并茂的數(shù)學(xué)課件很容易吸引學(xué)生的眼球，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。我們?cè)趯?duì)抽象的計(jì)算公式進(jìn)行授課的過(guò)程中，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出多維的立體圖像就能夠使得數(shù)學(xué)公式不再那么乏味，學(xué)生在記憶的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，從而一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)，往往帶著一定的抽象化特征。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)不只是為了傳播數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更重要的還是提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維以及綜合素質(zhì)能力。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)思維對(duì)提升一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)有著積極的影響意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)新教育對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，教

54、學(xué)內(nèi)容及教學(xué)成果，為學(xué)生的創(chuàng)新教育開辟出新的道路。舒萍，基于創(chuàng)新性思維角度探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生之友：小學(xué)版（下），（）：黃發(fā)蓮，潘明華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的幾方面新課程學(xué)習(xí)（下），（）：張曉麗，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣三方法廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（）：郝心利，李明祥，董獻(xiàn)義小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策小學(xué)教育科研論壇，（）：王長(zhǎng)路，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略才智，（）：第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探析在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，學(xué)生在課堂上的主體地位被忽視，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。隨著教育體制不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變。新時(shí)期，

55、教育發(fā)展逐漸趨向于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。而現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，教學(xué)有效性不能提升。基于此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出一些促進(jìn)教學(xué)改革的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)培養(yǎng)；探討前言：教育改革推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要提升，首先需要將固定的教學(xué)模式改變，以生為本，注重學(xué)生在課堂上的的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生能力提升受限于教學(xué)形式的單一，以及滿堂灌的形式中，課堂教學(xué)效果不明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀形式不能創(chuàng)新：新時(shí)期，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位逐漸凸顯，新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)

56、教學(xué)模式應(yīng)該不斷創(chuàng)新，才能夠提升課堂教學(xué)的有效性，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)思想根深蒂固。數(shù)學(xué)教學(xué)中只是為了考試而教學(xué)，不能注重制定發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式也比較單一。教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，落后的教學(xué)模式使得學(xué)生不能集中精力于教學(xué)思考中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較突出的缺點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性不足：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，在難度上比較低，在形式上需要注重趣味性才能夠吸引學(xué)生。由于小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于枯燥的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩感，而趣味性的教學(xué)內(nèi)容能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性。但是近年來(lái)諸多小學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的課堂教學(xué)上一味的趕超進(jìn)度，而忽

57、視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，且在課程設(shè)置上不注重創(chuàng)新，進(jìn)而抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略興趣教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考：在很多課堂教學(xué)條件比較落后的地方，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力養(yǎng)成，需要教師不斷發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行創(chuàng)新與改造，提升教學(xué)效果。解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，首先需要采取措施，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性。在進(jìn)行圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師將不同圖形的尺寸交給學(xué)生，讓學(xué)生在家中完成七巧板的制作，以課堂教學(xué)。教師以七巧板數(shù)字教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、正方形、平行四邊形等圖形的印象，實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)法方式是在圖形游戲拼接下完成。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手剪裁好不同圖形，在圖形一側(cè)標(biāo)記好數(shù)數(shù)字，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形、三角形、梯形、平行四邊形等多種數(shù)學(xué)圖形。在不同數(shù)字拼湊下完成不同圖案的拼接，并以小組競(jìng)賽方式找尋同一種圖形的不同拼法。教學(xué)過(guò)程：）七巧板模型組建。教師將不同圖案的拼接數(shù)字寫作黑板上，并要求學(xué)生根據(jù)自