福建省普通高中新課程“學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施”指導(dǎo)意見(jiàn)解讀

1、福建省普通高中新課程福建省普通高中新課程“學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施”指導(dǎo)意見(jiàn)解讀指導(dǎo)意見(jiàn)解讀 學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)學(xué)校課程開發(fā)的意義與現(xiàn)狀分析學(xué)校課程開發(fā)的意義與現(xiàn)狀分析學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施一、學(xué)校課程開發(fā)的意義與現(xiàn)狀分析一、學(xué)校課程開發(fā)的意義與現(xiàn)狀分析學(xué)校課程開發(fā)的意義學(xué)校課程開發(fā)的意義2學(xué)校課程的開發(fā)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校課程的開發(fā)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色學(xué)校的辦學(xué)特色2學(xué)校課程的開發(fā)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校課程的開發(fā)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色學(xué)校的辦學(xué)特色3學(xué)校課程開發(fā)能更好地滿足學(xué)生學(xué)校課程開發(fā)能更好地滿足學(xué)生的興趣與

2、需要的興趣與需要4學(xué)校課程開發(fā)還是促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)校課程開發(fā)還是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑發(fā)展的一條重要途徑4學(xué)校課程開發(fā)還是促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)校課程開發(fā)還是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑發(fā)展的一條重要途徑學(xué)校課程開發(fā)要求的分析學(xué)校課程開發(fā)要求的分析目前義教學(xué)校課程開發(fā)存在的主要問(wèn)題目前義教學(xué)校課程開發(fā)存在的主要問(wèn)題把學(xué)校課程開發(fā)簡(jiǎn)單地等同于編寫學(xué)把學(xué)校課程開發(fā)簡(jiǎn)單地等同于編寫學(xué)校教材；校教材；把學(xué)校課程等同于課外興趣小組、活把學(xué)校課程等同于課外興趣小組、活動(dòng)課；動(dòng)課；學(xué)校課程的教學(xué)研究不夠深入；學(xué)校課程的教學(xué)研究不夠深入；學(xué)校課程建設(shè)沒(méi)有得到教育行政部門學(xué)校課程建設(shè)沒(méi)有得到教育行政部門和學(xué)校的

3、重視；和學(xué)校的重視；學(xué)校課程的開發(fā)缺乏專家隊(duì)伍的引領(lǐng)。學(xué)校課程的開發(fā)缺乏專家隊(duì)伍的引領(lǐng)。二、學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施二、學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施（一）學(xué)校課程開發(fā)的依據(jù)（一）學(xué)校課程開發(fā)的依據(jù)1國(guó)家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性國(guó)家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件文件根據(jù)根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定與發(fā)展的決定、教育部印發(fā)的、教育部印發(fā)的普普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）等是目前等是目前開發(fā)學(xué)校課程的主要依據(jù)。開發(fā)學(xué)校課程的主要依據(jù)。2學(xué)校的教育哲學(xué)思想或辦學(xué)宗旨學(xué)校的教育哲學(xué)思想或辦學(xué)宗旨“允公允能，日新月異允公允能，日新月異”作為南開中學(xué)校訓(xùn)，它作為

4、南開中學(xué)校訓(xùn)，它凝練了南開人的價(jià)值取向和精神品質(zhì)，意指既有公凝練了南開人的價(jià)值取向和精神品質(zhì)，意指既有公德，又有能力，德才兼?zhèn)洌c時(shí)俱進(jìn)，每日每月都德，又有能力，德才兼?zhèn)洌c時(shí)俱進(jìn)，每日每月都有新的變化。有新的變化。按照張伯苓（南開之父）的本意，是要按照張伯苓（南開之父）的本意，是要“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)群之公德，與夫服務(wù)社培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)群之公德，與夫服務(wù)社會(huì)之能力會(huì)之能力”?！拔┪┕誓芑?、化散，愛(ài)護(hù)團(tuán)體，故能化私、化散，愛(ài)護(hù)團(tuán)體，有為公犧牲之精神有為公犧牲之精神”。“公能公能”校訓(xùn)作為南開教育的核心理念，校訓(xùn)作為南開教育的核心理念，一種人文底蘊(yùn)、學(xué)脈淵源，積淀成為貫穿一種人文底蘊(yùn)、學(xué)脈淵源，

5、積淀成為貫穿百年歷史、賦予學(xué)校長(zhǎng)久創(chuàng)造力的精神力百年歷史、賦予學(xué)校長(zhǎng)久創(chuàng)造力的精神力量，啟迪陶冶了成千上萬(wàn)南開人。量，啟迪陶冶了成千上萬(wàn)南開人。愛(ài)國(guó)愛(ài)群、化私為公體現(xiàn)了南開精神之魂。愛(ài)國(guó)愛(ài)群、化私為公體現(xiàn)了南開精神之魂。3學(xué)生需求的評(píng)估學(xué)生需求的評(píng)估4社區(qū)、學(xué)校課程資源的評(píng)估社區(qū)、學(xué)校課程資源的評(píng)估5時(shí)代發(fā)展的需要以及學(xué)生進(jìn)時(shí)代發(fā)展的需要以及學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要一步學(xué)習(xí)的需要時(shí)事沙龍時(shí)事沙龍課程綱要課程綱要 專題一：中美關(guān)系問(wèn)題專題一：中美關(guān)系問(wèn)題 專題二：中東問(wèn)題專題二：中東問(wèn)題 專題三：反腐敗問(wèn)題專題三：反腐敗問(wèn)題專題四：臺(tái)灣問(wèn)題專題四：臺(tái)灣問(wèn)題 專題五專題五: 西部開發(fā)問(wèn)題西部開發(fā)問(wèn)題專

6、題六：美國(guó)大選專題六：美國(guó)大選 著重從培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要入手。著重從培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要入手。 要求學(xué)生關(guān)心時(shí)事，養(yǎng)成閱讀報(bào)刊雜志的習(xí)慣，要求學(xué)生關(guān)心時(shí)事，養(yǎng)成閱讀報(bào)刊雜志的習(xí)慣，注意收集資料。注意收集資料。 善于思考，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)善于思考，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。題。 打破課堂沉默，促進(jìn)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。打破課堂沉默，促進(jìn)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 教師提供部分背景材料，學(xué)生自己查詢材料，教師提供部分背景材料，學(xué)生自己查詢材料，進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行大班的研討。進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行大班的研討。二、學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的步驟二、學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的步驟

7、學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施必須在國(guó)家學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施必須在國(guó)家方針政策的指導(dǎo)下，以學(xué)校為基地、方針政策的指導(dǎo)下，以學(xué)校為基地、以教師為主體，進(jìn)行自主開發(fā)，開以教師為主體，進(jìn)行自主開發(fā)，開發(fā)與實(shí)施的具體驟為：發(fā)與實(shí)施的具體驟為： 1.分析校情分析校情 根據(jù)學(xué)校確定的根據(jù)學(xué)校確定的學(xué)校課程目標(biāo)，學(xué)校課程目標(biāo)，對(duì)學(xué)校及當(dāng)?shù)乜少Y利用的教育資源進(jìn)對(duì)學(xué)校及當(dāng)?shù)乜少Y利用的教育資源進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，主要包括學(xué)校歷行認(rèn)真的研究分析，主要包括學(xué)校歷史、校園文化、學(xué)校環(huán)境、教師能力、史、校園文化、學(xué)校環(huán)境、教師能力、學(xué)生需求、所在地區(qū)的教育資源和總學(xué)生需求、所在地區(qū)的教育資源和總體規(guī)劃等，要使學(xué)校課程體現(xiàn)學(xué)校的體規(guī)

8、劃等，要使學(xué)校課程體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)劃與特色。辦學(xué)規(guī)劃與特色。P32學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)； 學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅 的品質(zhì)；的品質(zhì)； 學(xué)會(huì)探究，至少學(xué)習(xí)一門綜合性探學(xué)會(huì)探究，至少學(xué)習(xí)一門綜合性探索性課程；索性課程； 掌握一項(xiàng)健身技能和一項(xiàng)閑暇技能；掌握一項(xiàng)健身技能和一項(xiàng)閑暇技能； 具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。錫山中學(xué)學(xué)校課程的總體目標(biāo)錫山中學(xué)學(xué)校課程的總體目標(biāo)錫山中學(xué)的案例錫山中學(xué)的案例學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的步驟學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的步驟二、學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的步驟二、學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的步驟組織實(shí)施組織實(shí)施 （1） 學(xué)

9、校應(yīng)依據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的總體方案，學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的總體方案，組織學(xué)校課程開發(fā)者自主申報(bào)，制定具體組織學(xué)校課程開發(fā)者自主申報(bào)，制定具體的開發(fā)計(jì)劃，的開發(fā)計(jì)劃， 開發(fā)計(jì)劃包括開發(fā)計(jì)劃包括課程綱要課程綱要、課程的、課程的內(nèi)容（或活動(dòng)程序安排）、班級(jí)規(guī)模、時(shí)內(nèi)容（或活動(dòng)程序安排）、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配以及需要注意的問(wèn)題等間安排、資源分配以及需要注意的問(wèn)題等事項(xiàng)，組織教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)事項(xiàng)，組織教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)教師申報(bào)的學(xué)校課程項(xiàng)目組織審議委員會(huì)教師申報(bào)的學(xué)校課程項(xiàng)目組織審議委員會(huì)進(jìn)行審議。進(jìn)行審議。組織實(shí)施組織實(shí)施（3） 3、組織實(shí)施（、組織實(shí)施（4）“組織實(shí)施組織實(shí)施

10、”注意點(diǎn)注意點(diǎn)學(xué)校課程申報(bào)表學(xué)校課程申報(bào)表申報(bào)教師申報(bào)教師專業(yè)專業(yè)教齡教齡畢業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)校 職稱職稱 有何特長(zhǎng)有何特長(zhǎng)申報(bào)課程申報(bào)課程的類別的類別 課程課程名稱名稱學(xué)學(xué)分分總總課課時(shí)時(shí)擬開設(shè)時(shí)間擬開設(shè)時(shí)間開課地點(diǎn)開課地點(diǎn)一一上上一一下下二二上上二二下下三三上上課程說(shuō)明課程說(shuō)明學(xué)校課程申報(bào)表學(xué)校課程申報(bào)表課程綱要課程綱要的一般格式如下：的一般格式如下： 一般項(xiàng)目一般項(xiàng)目 主講教師：主講教師： 教學(xué)材料：教學(xué)材料： 課程類型：課程類型： 授課時(shí)間：授課時(shí)間： 授課對(duì)象：授課對(duì)象： 具體內(nèi)容具體內(nèi)容 現(xiàn)有條件分析現(xiàn)有條件分析3）學(xué)校課程的審議）學(xué)校課程的審議由于地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異性，國(guó)由于地

11、區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異性，國(guó)家對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容、目標(biāo)等家對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容、目標(biāo)等并不作出統(tǒng)一規(guī)定，而是把決定權(quán)交給學(xué)并不作出統(tǒng)一規(guī)定，而是把決定權(quán)交給學(xué)校，要求進(jìn)行自主開發(fā)或選用。校，要求進(jìn)行自主開發(fā)或選用。在這一點(diǎn)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課程并在這一點(diǎn)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課程并無(wú)實(shí)質(zhì)性區(qū)別，因此學(xué)校在開發(fā)時(shí)可以和無(wú)實(shí)質(zhì)性區(qū)別，因此學(xué)校在開發(fā)時(shí)可以和學(xué)校課程通盤考慮。進(jìn)行合理的分工和協(xié)學(xué)校課程通盤考慮。進(jìn)行合理的分工和協(xié)調(diào)，既可以分散安排，也可以集中安排。調(diào)，既可以分散安排，也可以集中安排。關(guān)于提倡綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方課程、關(guān)于提倡綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方課程、學(xué)校課程有機(jī)結(jié)合學(xué)

12、校課程有機(jī)結(jié)合組織教師培訓(xùn)組織教師培訓(xùn)關(guān)于評(píng)價(jià)的思考關(guān)于評(píng)價(jià)的思考學(xué)校課程開發(fā)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考學(xué)校課程開發(fā)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考 1.準(zhǔn)備階段的背景性評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段的背景性評(píng)價(jià)2. 編制階段的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)編制階段的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)3. 使用階段的診斷性評(píng)價(jià)使用階段的診斷性評(píng)價(jià)2）課程是否具有足夠的吸引力）課程是否具有足夠的吸引力3）課程發(fā)展的潛力如何課程發(fā)展的潛力如何1樹立明確而獨(dú)特學(xué)校辦學(xué)宗旨樹立明確而獨(dú)特學(xué)校辦學(xué)宗旨校長(zhǎng)必須具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，包括校長(zhǎng)必須具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，包括與上級(jí)行政部門和中介機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)與合與上級(jí)行政部門和中介機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)與合作的能力；與教職工進(jìn)行不斷對(duì)話和作的能力；與教職工進(jìn)行不斷對(duì)話和鼓勵(lì)

13、合作的能力，以及必要時(shí)運(yùn)用權(quán)鼓勵(lì)合作的能力，以及必要時(shí)運(yùn)用權(quán)力而又不至強(qiáng)加于人的藝術(shù)；必須具力而又不至強(qiáng)加于人的藝術(shù)；必須具有同情心，樂(lè)于助人，有開放意識(shí)。有同情心，樂(lè)于助人，有開放意識(shí)。 為了有效地進(jìn)行學(xué)校課程的開為了有效地進(jìn)行學(xué)校課程的開發(fā)，必須建立體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)思發(fā)，必須建立體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)思想的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校環(huán)境，想的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校環(huán)境，吸收校吸收校內(nèi)外教育骨干力量的廣泛參與內(nèi)外教育骨干力量的廣泛參與。同。同時(shí)要與課程專家保持密切聯(lián)系。時(shí)要與課程專家保持密切聯(lián)系。 營(yíng)造一種大家分擔(dān)責(zé)任和積極追求營(yíng)造一種大家分擔(dān)責(zé)任和積極追求成功的氛圍成功的氛圍: :1 1）經(jīng)歷小組決策過(guò)程中的良好訓(xùn)

14、練，清晰）經(jīng)歷小組決策過(guò)程中的良好訓(xùn)練，清晰為人們共同接受的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。為人們共同接受的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。 （2 2）廣泛代表教師的意見(jiàn)、尊重學(xué)生的差異）廣泛代表教師的意見(jiàn)、尊重學(xué)生的差異性與獨(dú)特性，充分考慮課程的多種實(shí)施途徑性與獨(dú)特性，充分考慮課程的多種實(shí)施途徑特別是教學(xué)骨干力量的廣泛參與等；特別是教學(xué)骨干力量的廣泛參與等；（3 3） 保證學(xué)校課程開發(fā)的順利運(yùn)行保證學(xué)校課程開發(fā)的順利運(yùn)行 ，教學(xué)，教學(xué)系統(tǒng)需要和課程專家保持密切聯(lián)系，不斷地系統(tǒng)需要和課程專家保持密切聯(lián)系，不斷地進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)行交流與溝通， （4 4）要有具備鉆研精神和專業(yè)技能）要有具備鉆研精神和專業(yè)技能 的教師隊(duì)

15、伍，教師具有學(xué)校課程開發(fā)的教師隊(duì)伍，教師具有學(xué)校課程開發(fā)意識(shí)與課程開發(fā)技能是實(shí)施學(xué)校課程意識(shí)與課程開發(fā)技能是實(shí)施學(xué)校課程開發(fā)的基礎(chǔ)和保證。不斷地提升課程開發(fā)的基礎(chǔ)和保證。不斷地提升課程開發(fā)與實(shí)施的能力。開發(fā)與實(shí)施的能力。 （5 5）建立內(nèi)部反饋和激勵(lì)機(jī)制，群）建立內(nèi)部反饋和激勵(lì)機(jī)制，群策群力，分工合作，共同致力于學(xué)校策群力，分工合作，共同致力于學(xué)校課程開發(fā)。課程開發(fā)。學(xué)校要將學(xué)校要將學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施方案在實(shí)施前的一個(gè)學(xué)期遞交主管教育行在實(shí)施前的一個(gè)學(xué)期遞交主管教育行政部門組織的政部門組織的基礎(chǔ)教育學(xué)校課程開發(fā)基礎(chǔ)教育學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施管理小組實(shí)施管理小組審定。審定。 學(xué)校課程

16、開發(fā)實(shí)施管理小組一般由大學(xué)校課程開發(fā)實(shí)施管理小組一般由大學(xué)課程專家、學(xué)科專家以及優(yōu)秀教研學(xué)課程專家、學(xué)科專家以及優(yōu)秀教研人員、骨干教師等人員組成，管理小人員、骨干教師等人員組成，管理小組對(duì)學(xué)校課程具有指導(dǎo)職能。組對(duì)學(xué)校課程具有指導(dǎo)職能。 學(xué)校課程在本校實(shí)施后，每隔學(xué)校課程在本校實(shí)施后，每隔一段時(shí)間，學(xué)校應(yīng)向?qū)W校課程一段時(shí)間，學(xué)校應(yīng)向?qū)W校課程開發(fā)實(shí)施管理小組報(bào)告有關(guān)實(shí)開發(fā)實(shí)施管理小組報(bào)告有關(guān)實(shí)施情況，確保學(xué)校課程的順利施情況，確保學(xué)校課程的順利實(shí)施。實(shí)施。學(xué)校課程原則上由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)，也學(xué)校課程原則上由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)，也可以聯(lián)合其他中學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、高等可以聯(lián)合其他中學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、高等院?；蚩蒲性核?/p>

17、等共同開發(fā)，并通過(guò)院?；蚩蒲性核裙餐_發(fā)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教研活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)、教研活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。學(xué)校課程不是面向?qū)W生使用的共享。學(xué)校課程不是面向?qū)W生使用的教材，教師應(yīng)有教學(xué)設(shè)計(jì)方案（包的教材，教師應(yīng)有教學(xué)設(shè)計(jì)方案（包括教材、自編講義、媒體素材等）。括教材、自編講義、媒體素材等）。6.6.重視對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)學(xué)校依據(jù)本校的學(xué)分管理制度，對(duì)學(xué)學(xué)校依據(jù)本校的學(xué)分管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。學(xué)校課程的考試可生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。學(xué)校課程的考試可采用論文、調(diào)研報(bào)告、作品等多種形采用論文、調(diào)研報(bào)告、作品等多種形式，防止單一以筆試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)式，防止單一以筆試成績(jī)

18、作為評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的依據(jù)，具體修習(xí)時(shí)間及要生和教師的依據(jù)，具體修習(xí)時(shí)間及要求由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況安排。求由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況安排。 7 7、形成多方合力，推動(dòng)學(xué)校、形成多方合力，推動(dòng)學(xué)校課程的逐步完善課程的逐步完善各級(jí)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、活動(dòng)基圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、活動(dòng)基地等設(shè)施的建設(shè)，最大限度地利用各地等設(shè)施的建設(shè)，最大限度地利用各種課程資源，為學(xué)校課程實(shí)施提供物種課程資源，為學(xué)校課程實(shí)施提供物質(zhì)保障。質(zhì)保障。各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)取要認(rèn)真總結(jié)學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)取得突出成果的地區(qū)、學(xué)校和個(gè)人給予得突出成果的地區(qū)、學(xué)校和個(gè)人給予表彰，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校課程的示范表彰，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校課程的示范作用。要對(duì)學(xué)校課程的實(shí)施成效要