研究磁鐵說課稿

1、研究磁鐵說課稿 小學(xué)科學(xué)備課組 說課人：陳陽(yáng)一、說教學(xué)內(nèi)容一、說教學(xué)內(nèi)容 研究磁鐵是江蘇省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元電和磁單元的第四課。 二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念 2、過程與方法 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 科學(xué)概念科學(xué)概念 磁鐵有磁性，可以吸引鐵一類材料做的物體。 磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極。 磁鐵有兩個(gè)磁極。過程與方法過程與方法 學(xué)習(xí)用不同方法研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱不一樣，并經(jīng)歷其中一個(gè)方案的研究過程。 能小組合作探究出磁鐵具有“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值情感態(tài)度價(jià)值 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱的活動(dòng)，在活動(dòng)中

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作探究的科學(xué)精神。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是否一樣。 磁鐵中同極相斥，異極相吸教學(xué)難點(diǎn) 在探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)過程中，反復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察、收集真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、得出結(jié)論。四、說教學(xué)準(zhǔn)備四、說教學(xué)準(zhǔn)備 作為以學(xué)生動(dòng)手探究為主的這節(jié)科學(xué)課，作為以學(xué)生動(dòng)手探究為主的這節(jié)科學(xué)課，材料的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師只有精心材料的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師只有精心挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導(dǎo)學(xué)生，使挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導(dǎo)學(xué)生，使他們不偏離科學(xué)探究的目標(biāo)，使探究活動(dòng)有效他們不偏離科學(xué)探究的

3、目標(biāo)，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成探究活動(dòng)，我準(zhǔn)備了條形進(jìn)行。為了順利完成探究活動(dòng)，我準(zhǔn)備了條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵及回形針作為演示材料，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了以及回形針作為演示材料，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了以下分組實(shí)驗(yàn)材料：各種形狀的磁鐵、鐵鑰匙、下分組實(shí)驗(yàn)材料：各種形狀的磁鐵、鐵鑰匙、圖釘（鐵帽）、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、圖釘（鐵帽）、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線、五角硬幣、一角硬幣和較多的回形針、棉線、五角硬幣、一角硬幣和較多的回形針、大頭針、泡漠、記錄單。大頭針、泡漠、記錄單。五、說教學(xué)方法五、說教學(xué)方法 “教無定法，貴在得法教無定

4、法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是：力圖體現(xiàn)以活動(dòng)本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是：力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)組織教學(xué), ,通過營(yíng)造有趣的問題情境通過營(yíng)造有趣的問題情境, ,讓學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。本課將采用的過程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。本課將采用“引導(dǎo)引導(dǎo)探索探索發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”法，給學(xué)生自法，給

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。 六、說學(xué)法六、說學(xué)法 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在本課中，我將引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，引在本課中，我將引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、合作、探究等各種活動(dòng)，將知導(dǎo)學(xué)生通過交流、合作、探究等各種活動(dòng)，將知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有機(jī)地識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有機(jī)地整合在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、整合在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、體

6、驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受學(xué)探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。目的。七、說教學(xué)過程七、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入（一）激趣導(dǎo)入 愛玩兒是孩子的天性。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣愛玩兒是孩子的天性。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？在課的開頭，我用了一個(gè)有趣的導(dǎo)入：桌上放一些用呢？在課的開頭，我用了一個(gè)有趣的導(dǎo)入：桌上放一些用絲線固定好的回形針，然后用一個(gè)絲線固定好的回形針，然后用一個(gè)“魔盒魔盒”吸引回形針在吸引回形針在空中飛舞起來。游戲會(huì)

7、把學(xué)生的注意力一下子集中起來。空中飛舞起來。游戲會(huì)把學(xué)生的注意力一下子集中起來?；匦吾槥槭裁茨茉诳罩酗w舞呢？估計(jì)學(xué)生們能說出是因?yàn)榛匦吾槥槭裁茨茉诳罩酗w舞呢？估計(jì)學(xué)生們能說出是因?yàn)楹凶永镉泻凶永镉小拔F石吸鐵石”。這時(shí)，我再把盒里的小磁鐵展示給。這時(shí)，我再把盒里的小磁鐵展示給大家，同時(shí)糾正同學(xué)們對(duì)磁鐵的日常稱呼，告訴同學(xué)們這大家，同時(shí)糾正同學(xué)們對(duì)磁鐵的日常稱呼，告訴同學(xué)們這是一塊磁鐵。然后板書：磁鐵。是一塊磁鐵。然后板書：磁鐵。（說明：這一環(huán)節(jié)從孩子們感興趣的魔術(shù)入手，設(shè)計(jì)問題，（說明：這一環(huán)節(jié)從孩子們感興趣的魔術(shù)入手，設(shè)計(jì)問題，引發(fā)探究，并通過充分的情緒調(diào)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)了學(xué)引發(fā)探究，并通

8、過充分的情緒調(diào)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)了學(xué)生的探究心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為新課做好鋪墊。）生的探究心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為新課做好鋪墊。）（二）探究磁鐵（二）探究磁鐵1 1、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀。、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀。 在這一環(huán)節(jié)中，首先交流在日常生活中見在這一環(huán)節(jié)中，首先交流在日常生活中見過的磁鐵及其形狀，教師再分別實(shí)物展示條過的磁鐵及其形狀，教師再分別實(shí)物展示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵并結(jié)合板書形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵并結(jié)合板書（條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）來告訴（條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）來告訴孩子們磁鐵的命名。孩子們磁鐵的命名。（說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活（說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)

9、計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流已獲得的對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。通過交流讓學(xué)交流已獲得的對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。通過交流讓學(xué)生體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而生體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣。）激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣。）2、探究磁鐵的基本性質(zhì)（1） （在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)磁鐵能吸引哪些（在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓學(xué)生大膽猜測(cè)磁鐵能吸引哪些物體，估計(jì)學(xué)生能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問題產(chǎn)物體，估計(jì)學(xué)生能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，大大地激發(fā)

10、了學(xué)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，教師讓學(xué)生生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)的、有效的。最后在教師的引導(dǎo)下，完整起到的作用也是科學(xué)的、有效的。最后在教師的引導(dǎo)下，完整的形成的形成“吸鐵吸鐵”的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分的體現(xiàn)的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分的體現(xiàn)了新課程的精神，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）了新課程的精神，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）磁磁 鐵鐵 能能 吸吸

11、 引引 哪哪 些些 物物 體（記錄表）體（記錄表）瓷瓷湯湯匙匙銅銅鑰鑰匙匙鐵鐵湯湯匙匙大大頭頭針針小小鐵鐵釘釘牙牙 簽簽橡橡 皮皮塑塑料料尺尺曲曲別別針針紙紙 片片棉棉 花花五五角角硬硬幣幣一一角角硬硬幣幣 （2） 研究條形磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱研究條形磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱 A點(diǎn)點(diǎn)B點(diǎn)點(diǎn)C點(diǎn)點(diǎn)D點(diǎn)點(diǎn)E點(diǎn)點(diǎn)第一次第一次 第二次第二次 第三次第三次 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論并板書：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，磁鐵磁性最強(qiáng)論并板書：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。條形磁鐵各部分吸引回形

12、針的數(shù)量（記錄表）條形磁鐵各部分吸引回形針的數(shù)量（記錄表） 這個(gè)活動(dòng)是本課的一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的這個(gè)活動(dòng)是本課的一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，讓學(xué)生去思索、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這一環(huán)節(jié)去思索、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這一環(huán)節(jié)中，教師做到有中，教師做到有“扶扶”有有“放放”，給予學(xué)生自主探，給予學(xué)生自主探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。除了教材上的究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。除了教材上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，可能還有的學(xué)生想到把磁鐵放在離兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，可能還有的學(xué)生想到把磁鐵放在離回形針回形針2 2、3 3厘

13、米的距離，觀察回形針有什么反應(yīng)；厘米的距離，觀察回形針有什么反應(yīng)；把一盒回形針倒在桌上，將磁鐵的各部分都接觸到把一盒回形針倒在桌上，將磁鐵的各部分都接觸到回形針，看各部分分別吸引多少回形針回形針，看各部分分別吸引多少回形針應(yīng)該說，應(yīng)該說，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)。通過研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱這一活分的體現(xiàn)。通過研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話、定量研究的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話、定量研究的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的態(tài)度。的科學(xué)研究的態(tài)度。（3 3）小組活動(dòng)）小組活動(dòng)把兩塊磁鐵的磁極相把兩塊磁鐵的磁極

14、相互靠近，有什么發(fā)現(xiàn)？互靠近，有什么發(fā)現(xiàn)？ 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位，通過玩磁這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位，通過玩磁鐵的兩極發(fā)現(xiàn)鐵的兩極發(fā)現(xiàn)“同極相斥，異極相吸同極相斥，異極相吸”這個(gè)性質(zhì)。這個(gè)性質(zhì)。老師板書：同極相斥，異極相吸。老師板書：同極相斥，異極相吸。 （這一環(huán)節(jié)的結(jié)論學(xué)生很容易得出，只要兩（這一環(huán)節(jié)的結(jié)論學(xué)生很容易得出，只要兩個(gè)人玩起來就可以總結(jié)，所以，不需要老師太多個(gè)人玩起來就可以總結(jié)，所以，不需要老師太多的引導(dǎo)。）的引導(dǎo)。）（三）（三） 自制指南針和制作磁鐵玩具自制指南針和制作磁鐵玩具 1 1、教會(huì)學(xué)生磁化的方法：用大頭針在磁鐵的、教會(huì)學(xué)生磁化的方法：用大頭針在磁鐵的一極摩擦一極

15、摩擦2020次，使之也帶著磁性。次，使之也帶著磁性。 2 2、把磁化的大頭針放在懸浮水中的泡漠上，、把磁化的大頭針放在懸浮水中的泡漠上，仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)。仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 3 3、小結(jié)。讓學(xué)生自己把剛才的活動(dòng)講一遍。、小結(jié)。讓學(xué)生自己把剛才的活動(dòng)講一遍。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是把上面閱讀部分的進(jìn)一步（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是把上面閱讀部分的進(jìn)一步消化，同時(shí)也是讓學(xué)生了解被磁鐵摩擦過的大消化，同時(shí)也是讓學(xué)生了解被磁鐵摩擦過的大頭針也有磁性，還鞏固了：磁鐵具有指南的性頭針也有磁性，還鞏固了：磁鐵具有指南的性質(zhì)這一知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手力。）質(zhì)這一知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手力。）（四）（四） 總結(jié)延伸總

16、結(jié)延伸1 1、小結(jié)、小結(jié)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí), ,你有什么收獲你有什么收獲?”?”并讓學(xué)生思考問題并讓學(xué)生思考問題“一塊磁鐵斷了一塊磁鐵斷了, ,它還有兩它還有兩個(gè)磁極嗎？個(gè)磁極嗎？”展開討論。展開討論。2 2、課外拓展。由于本課要完成的任務(wù)很多，、課外拓展。由于本課要完成的任務(wù)很多，所以，把自制磁鐵玩具的內(nèi)容放在課外去完成。所以，把自制磁鐵玩具的內(nèi)容放在課外去完成。讓學(xué)生下次進(jìn)行交流，評(píng)比。讓學(xué)生下次進(jìn)行交流，評(píng)比。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并把探究活動(dòng)延伸至課外。）系統(tǒng)整理，并把探究活動(dòng)延伸至課外。）八、說教學(xué)評(píng)

17、價(jià)八、說教學(xué)評(píng)價(jià) 科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與所以評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能。基于這一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)長(zhǎng)，施展自己的才能?；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“激激趣導(dǎo)入趣導(dǎo)入.” “認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“學(xué)生探究磁鐵能吸引學(xué)生探究磁鐵能吸引哪些物體哪些物體” 以及磁鐵其他性質(zhì)的探究、制作指南針等環(huán)以及磁鐵其他性質(zhì)的探究、制作指南針等環(huán)節(jié)采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展節(jié)采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)實(shí)踐示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中