最新小學(xué)科學(xué)教師職稱考試模擬試題(五套)

1、小學(xué)科學(xué)教師職稱考試試題（一）學(xué)校：姓名：分?jǐn)?shù)：一、填空題。（每空 2 分，共 62 分）1、小學(xué)科學(xué)課程要按照的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的和打好基礎(chǔ)。2、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)學(xué)生的、和實踐能力具有重要的價值，每個學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。3、是人們探索和了解自然、 獲得科學(xué)知識的重要方法。4 、小學(xué)科學(xué)課程以為宗旨，涵蓋、四個方面的目標(biāo)。5、2017 版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的四大領(lǐng)域中共有個主要概念，這些概念又被分解為個學(xué)習(xí)內(nèi)容。6、小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的，并為他們、和奠定聊好的基礎(chǔ)。7、從、作出假設(shè)、表達(dá)交流、這8個要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)。8、小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、

2、四個領(lǐng)域。9、物質(zhì)科學(xué)就是研究的基礎(chǔ)自然科學(xué)。10、學(xué)情診斷有多種方法，如測試、觀察等。11、 STEM 是一種以、的課程組織方式。二、判斷題。（每題 2 分，共 10 分）1、科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果，不能作為目標(biāo)，因此2017新版課標(biāo)對此做了適當(dāng)調(diào)整。（）2、探究式學(xué)習(xí)是唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。（）3、由科學(xué)教師兼職實驗室管理員工作的，不應(yīng)當(dāng)折算相應(yīng)的課時量。（）4、技術(shù)的核心是發(fā)現(xiàn)。（）5、金星、木星、天王星、冥王星等都屬于八大行星。（）三、選擇題。（每題 2，共 10 分）1、教師要講究為學(xué)生的科學(xué)活動提供幫助的藝術(shù)，這樣的形式有（）。A、變告訴為啟發(fā)B、變單向傳輸為師生互動C、

3、變學(xué)生被動為學(xué)生主動D、變集體教學(xué)為小組活動2、下面屬于科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式有（A、戲劇表演 B、科學(xué)游戲）。C、模型制作D、現(xiàn)場考察E、綜合實踐F、科學(xué)辯論會3、（）是科學(xué)課程的宗旨。A、考高分B、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)C、提高科學(xué)操作水平D、傳授科學(xué)知識4、工程的核心是（）。A、發(fā)現(xiàn)B、發(fā)明C、建造D、發(fā)展5、生命科學(xué)領(lǐng)域包含有（）個主要概念。A 、6B、18C、4D、3四、簡答題。（每題 3 分，共 12 分）1、“科學(xué)素養(yǎng)”指什么？請根據(jù)新課標(biāo)加以闡述。2、小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)是什么？3、小學(xué)課程基本理念是什么？4、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)注意的問題有哪些？五、論述題。（6 分）作為科學(xué)教師的你請結(jié)

4、合自身實際談一談對“探究式學(xué)習(xí)”的認(rèn)識和理解。小學(xué)科學(xué)教師職稱考試試題（二）一、填空（每空1 分，共30 分）1、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)（科學(xué)素養(yǎng)）為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。2、科學(xué)課程的三個分目標(biāo)是（科學(xué)探究）（ 情感態(tài)度與價值觀）（ 科學(xué)知識）3、早期的科學(xué)教育將對一個人（科學(xué)素養(yǎng)）的形成具有決定性的作用。4、在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的（好奇心）和（探究欲望），他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)（科學(xué)興趣）、體驗（科學(xué)過程） 、發(fā)展（科學(xué)精神）的重要時期。5、評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的（結(jié)果）又要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（過程） 。評價主體應(yīng)該是（多元化），評價方法應(yīng)該是（多樣化） ，評

5、價內(nèi)容應(yīng)該（全面化） ，評價時機應(yīng)該（全程化） ，評價主體則應(yīng)包括教師、 （學(xué)生）、（家長）等。6、科學(xué)實驗可以分為（驗證性實驗）、（模擬實驗）和（探究性實驗）。新課程大力提倡（探究性實驗）。7、學(xué)生是科學(xué)的學(xué)習(xí)主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心，科學(xué)課程內(nèi)容要滿足（社會）和（學(xué)生）雙方面的需要，科學(xué)課程應(yīng)具有（開放性）。8、 （科學(xué)探究）是人類探索未知世界永無止境的活動。9、在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的（年齡特點），（由扶到放），逐步培養(yǎng)能直接參與的各種科學(xué)探究活動。10、科學(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到（ 探究的樂趣），獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們

6、識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。15、情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)習(xí)的（動力因素） ，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的（投入） 、（過程）與（效果），又是科學(xué)教育的（目標(biāo)） 。16、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)主要包括對待（科學(xué)學(xué)習(xí)），對待（科學(xué)），對待（科學(xué)）、（技術(shù) ）與（社會）的關(guān)系，對待（自然）四個方面。17、物質(zhì)世界這部分所涉及的許多（知識）與（技能）都是（現(xiàn)代科學(xué)）和（現(xiàn)代技術(shù)）的基礎(chǔ)，在這一部分應(yīng)該充分體現(xiàn)出其與（技術(shù)）的關(guān)系。18、科學(xué)教育的課程資源無處不在無時不有。從空間上可分為（學(xué)校）資源，（家庭）資源和（社區(qū)）資源三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。19、“生命世界”

7、這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的（專有名詞）和（概念），要讓學(xué)生深入探究生物（生命活動）中一些（有意義）的（問題），有助于他們對（生命本質(zhì)）的認(rèn)識上升到新的高度。20、科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的（學(xué)習(xí)）和（探究活動），必須緊密結(jié)合（科學(xué)知識）的學(xué)習(xí)通過（動手動腦） 、（親自實踐），在（感知） 、（體驗）的基礎(chǔ)上， （內(nèi)化）形成，而不能簡單地通過（講授）教給學(xué)生。21、國際科學(xué)教育主要發(fā)展趨勢是：教學(xué)以（學(xué)生）為中心；強調(diào)（手、腦）結(jié)合；進(jìn)行“真實” （問題）的學(xué)習(xí)；采用（探究）法；重視（交流）技能的培養(yǎng)；實施（寫實性）評價。22、鄧小平同志曾說過： “（科技）是第一生產(chǎn)力”。 23、基

8、礎(chǔ)教育是一項（明天）工程，今天中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量將決定明天全體公民的（科學(xué)素養(yǎng)）及（社會質(zhì)量）和（國家前途）。24、課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)上更加注重學(xué)到知識的（學(xué)以致用） ，強調(diào)（應(yīng)用于）日常生活，并（養(yǎng)成習(xí)慣）。25、新課和標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)用（科學(xué)探究式）的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)探究。26、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了（人與自然）和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心（科技發(fā)展）等現(xiàn)代（科技價值觀）方面的要求。27、科學(xué)課程是進(jìn)行科學(xué)教育的（主渠道）、（主陣地）。28、科學(xué)啟蒙教育不僅能促進(jìn)學(xué)生（身心健康）發(fā)展，使他們正確認(rèn)識（周圍世界），更好地適應(yīng)（學(xué)習(xí)）和（生活）的需要，為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。29、常常科學(xué)課程的定位

9、是（科學(xué)啟蒙）。一個人的（科學(xué)素養(yǎng)）的形成是（長期）的過程，早期的科學(xué)教育將對他（科學(xué)素養(yǎng)）的形成起著（決定性）的作用。30、教師要建立學(xué)生也是具有（主體能動性的人）的學(xué)生觀。31、小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容既要滿足（社會）可持續(xù)民展需要，又要滿足（學(xué)生個體自我）發(fā)展的需要。32、在探討公民的科學(xué)素養(yǎng)時，我們必須將對待事物的（科學(xué)態(tài)度）置于重要位置。33、教學(xué)大綱關(guān)注的是（具體教學(xué)）工作；國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定國家對國民在某一方面或某一領(lǐng)域應(yīng)該具有的（基本素質(zhì)）提出要求，這是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的（本質(zhì)區(qū)別）。35、不要輕易否定和逃避孩子的（問題或懷疑），試著和孩子們一起（尋找答案），你會有意外的驚喜。36、在科

10、學(xué)探究中，沒有明確的（科學(xué)問題）就是沒有目標(biāo)；（科學(xué)問題）應(yīng)由學(xué)生在活動中遇到不解和（矛盾 ）時自己提出來，不應(yīng)該，也不可能在教師的追問下（“逼”）出來。二、判斷（） 1、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。（） 2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的唯一有效的學(xué)習(xí)模式。（） 3、科學(xué)課程的評價主體包括學(xué)生、教師，而不應(yīng)包括家長。（） 4、兒童是天生的探究者，探究是一種本能。（） 5、科學(xué)探究的重點應(yīng)著眼于科學(xué)探究的操作方法及操作技能上。（） 6、涉及知識的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用會、能夠。（） 7、專題研究是小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種類型。（） 8、課程標(biāo)準(zhǔn)中對靜電這部分內(nèi)容提出了要求。 （）

11、9、和自然教學(xué)大綱相比，標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)太陽和月球的內(nèi)容要求從總體上看是降低了（） 10、低估兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能比高估更可怕。（） 11、教學(xué)大綱的出發(fā)點是直接指導(dǎo)教學(xué)工作的，而國家的課程方案應(yīng)規(guī)定的是國家對國民在各方面素質(zhì)的基本要求。（） 12、課程標(biāo)準(zhǔn)是直接指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。（） 13、教學(xué)大綱內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高。（） 14、教學(xué)大綱只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程其它環(huán)節(jié)。（） 15、科學(xué)探究的答案是唯一的。（） 16、科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（） 17、一個人在短時間內(nèi)就能形成科學(xué)素養(yǎng)。 （） 18、科學(xué)素養(yǎng)的形成通過教師的講授就可以學(xué)會。（） 19

12、、教師要建立學(xué)生也是具有主體能動性的人的學(xué)生觀。（） 20、科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感態(tài)度等知識，屬于陳述性知識。（） 21、探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。（） 22、科學(xué)課程的內(nèi)容只需滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要。（） 23、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。（） 24、小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會可持續(xù)發(fā)展的需要，無需滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要。（） 25、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個完全可以預(yù)設(shè)的過程。（） 26、以科學(xué)探究為主的科學(xué)課是一個不斷生成的過程。（） 27、科學(xué)課程中的總目標(biāo)分為三個分目標(biāo)，意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨進(jìn)行的。

13、（） 28、科學(xué)課程的評價應(yīng)伴隨在教學(xué)過程之中。（） 29、教學(xué)評價不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以作為評價的主體參與評價。（） 30、科學(xué)探究的重點在探究的操作方法和操作技能上。 （） 31、我們應(yīng)在重視學(xué)生成績評價的同時，同樣重視學(xué)習(xí)機會的評價。（） 32、在增進(jìn)科學(xué)知識方面，最重要的是記住大量的知識。（） 33 在增進(jìn)科學(xué)知識方面最重要的不是記住大量知識，而是形成合理的、高質(zhì)量的知識結(jié)構(gòu)。（） 34、科學(xué)探究的過程中，要允許學(xué)生存有己見。D、限制較死3、教學(xué)大綱對教師教學(xué)的影響是（4、新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生評價的影響是：B） A、選擇空間很大B、硬性的（ B） A 、直接的B、指

14、導(dǎo)性的C、彈性的C、限制較死D 、間接的D、控制嚴(yán)格5、發(fā)展學(xué)生運用數(shù)據(jù)解釋問題對實驗數(shù)據(jù)有懷疑時：（ CC、重復(fù)實驗，重獲數(shù)據(jù)D 、以上方法都不可行6、“科探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖”不包括：（D） A、提出問題） A 、憑感覺判斷B 、隨意涂改B、制定計劃C、表達(dá)與交流D 、大膽想象7、“對待科學(xué)” 的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有： （ A ） A、不迷信權(quán)威 B、尊重證據(jù) C、想知道、愛提問 D、珍愛生命8、“對待科學(xué)學(xué)習(xí)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：（C）A、科學(xué)是不斷發(fā)展的B、珍愛生命C、尊重證據(jù) D 、選擇探究的問題9、“認(rèn)識科學(xué)探究”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括： （ A） A 、懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。區(qū)

15、分什么是假設(shè)，什么是事實。C、選擇適合自己的探究問題。D 、應(yīng)用知識經(jīng)驗解釋現(xiàn)象。B、10、“思考與結(jié)論”部分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：（C） A、能傾聽不同觀點B 、會查閱書刊及其他信息資源 C、能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋 D 、能制作簡易科學(xué)模型11、“生命世界”部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括： （C） A、物體與物質(zhì) B、珍愛生命C、生命的共同特征D、天氣的變化12、為了便于考查教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語最好是：（ B）A 、教師B 、學(xué)生C、家長D、不確定13、教學(xué)建議中指出，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練一般安排在探究活動的：階段 B、觀察、實驗階段C、結(jié)束之前（ A ）A 、起始D 、搜集、整理信息階段14

16、、教育學(xué)生在著手解決問題前先：（ D）A 、搜集資料B 、觀察、實驗C、表達(dá)與交流D 、思考行動計劃15、下列目標(biāo)中屬于科學(xué)探究目標(biāo)的是（D）A 、保持與發(fā)展樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。B 、初步形成人與自然和諧相處的意識。 C、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實。D、能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行究。四、簡答1、原教學(xué)大綱存在哪些弊端？P1答：從目標(biāo)上，只規(guī)定了知識方面的要求；內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，要求過高；只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其它環(huán)節(jié)；“剛性”太強，彈性不足。2、為什么以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？ P2 答：在這次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這

17、不僅是一個簡單的詞語置換，應(yīng)從四個方面進(jìn)行理解：第一、課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。第二、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 第三、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實際過程。 第四、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性?？茖W(xué)課程改革是社會、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也說明科學(xué)課程改革是必要的。3、在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要包括哪幾個方面的任務(wù)？ P3 答：第一、細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣。第二、引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識第三、幫助兒童體驗科學(xué)活動的過程和方法。 第四、使兒童了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。 4、科學(xué)課程的地

18、位是怎樣的？P3答：科學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是科學(xué)啟蒙課程，是進(jìn)行科學(xué)教育的主渠道、主陣地。5、開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程有什么重要意義？P3答：第一、科學(xué)啟蒙教育能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。第二、科學(xué)啟蒙教育能幫助學(xué)生正確認(rèn)識周圍的世界第三、科學(xué)啟蒙教育使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要。第四、科學(xué)啟蒙教育可以提高學(xué)生的生活能力。第五、科學(xué)啟蒙教育為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。6、“科學(xué)課程面向全體學(xué)生”反映了一種怎樣的思想？P5答：這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個學(xué)生有平等的接受科學(xué)教育的權(quán)利，而且也反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想。7、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？答：科學(xué)課程要面向全

19、體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程的評價應(yīng)能。8、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的核心觀點是什么？P7 答 : 核心觀點包括小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這是對小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，又是處于啟蒙階段的教學(xué)。9、“課程標(biāo)準(zhǔn)”包括哪些主要內(nèi)容？P7答 :“課程標(biāo)準(zhǔn)”的正文包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實施建議四部分，還有一個附錄。四、簡答1、原教學(xué)大綱存在哪些弊端？P1答：從目標(biāo)上，只規(guī)定了知識方面的要求；內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對絕大多數(shù)學(xué)生

20、來說，要求過高；只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其它環(huán)節(jié)； “剛性”太強，彈性不足。 2、為什么以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？ P2 答：在這次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這不僅是一個簡單的詞語置換，應(yīng)從四個方面進(jìn)行理解：第一、課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。第二、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實際過程。 第四、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性?？茖W(xué)課程改革是社會、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也說明科學(xué)課程改革是必要的。3、在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要包括哪幾個方面的任務(wù)？P3答：第一、細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣。第

21、二、引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識第三、幫助兒童體驗科學(xué)活動的過程和方法。 第四、使兒童了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。4、科學(xué)課程的地位是怎樣的？P3答：科學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是科學(xué)啟蒙課程，是進(jìn)行科學(xué)教育的主渠道、主陣地.5、開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程有什么重要意義？P3答：第一、科學(xué)啟蒙教育能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。第二、科學(xué)啟蒙教育能幫助學(xué)生正確認(rèn)識周圍的世界第三、科學(xué)啟蒙教育使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要。第四、科學(xué)啟蒙教育可以提高學(xué)生的生活能力。第五、科學(xué)啟蒙教育為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。6、“科學(xué)課程面向全體學(xué)生”反映了一種怎樣

22、的思想？P5 答：這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個學(xué)生有平等的接受科學(xué)教育的權(quán)利，而且也反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想。7、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？答：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。8、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的核心觀點是什么？P7 答 : 核心觀點包括小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這是對小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，又是處于啟蒙階段的教學(xué).9、“課程標(biāo)準(zhǔn)”包括哪些主要

23、內(nèi)容？P7答 :“課程標(biāo)準(zhǔn)”的正文包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實施建議四部分，還有一個附錄。10、科學(xué)（ 36 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)在表述上有哪些特點？答 : （ 1）、用高度濃縮的語言，表述了該學(xué)科當(dāng)前改革的主要思想與理念，（ 2）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一部分除了對這一部分的核心概念有一個簡單的敘述性界定外，還給出了這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框圖。 （ 3）、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用表格分塊的表述方法，既可以給人以每一部分的整體感覺，又有較好的條理與分割性，容易讓人看清楚，并理解。（ 4）、行為動詞的界定。（ 5）、案例的示范作用。11、科學(xué)探究活動有哪些基本特征？ P10 答：（ 1）、目標(biāo)的雙重性。 （ 2）、活動的

24、過程性。 （ 3）、方法的針對性。 （ 4）、工具的有效性。 （ 5）、證據(jù)的重要性。 （ 6）、結(jié)果的可重復(fù)驗證性。12、如何幫助學(xué)生形成“用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識”？P10答：首先，要幫助學(xué)生樹立“科學(xué)能夠改善我們的生活”的觀念。然后，要讓學(xué)生懂得： “我們現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)就可以應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更好”近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。16、科學(xué)教育中情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)主要包括哪幾個方面？P12答 :包括對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，對待自然四個方面。17、科學(xué)課程的性質(zhì)是什么。答：小學(xué)科學(xué)課程是以以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗

25、旨的科學(xué)啟蒙課程。18、為什么評價主體強調(diào)多元化？P6答 : 評價主體強調(diào)多元化，即評價不再完全是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以作為評價的主體參與評價，使評價能發(fā)揮多方面的積極性。這一點在過程性評價中顯得尤為重要。19、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣（求知本能），即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感； 二、科學(xué)方法 （探究核心），即了解或把握認(rèn)識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解；四、科學(xué)精神（理念行為），即對科學(xué)

26、技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨立思考又樂于互助合作。20、簡述科學(xué)探究的實現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑：(1) 貫穿于教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動。把科學(xué)探究滲透在整個科學(xué)課教學(xué)的全過程。 (2)把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個內(nèi)容。(3) 在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究。21、請描述科學(xué)探究活動過程。答：科學(xué)探究活動過程一般包括以下幾個方面：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃，觀察、實驗、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等活動。22、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？

27、答 :（1）科學(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（ 3）科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心（ 4）科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。（ 5）科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。（ 6）科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（ 2）23、什么是評價內(nèi)容的全面化？P6答：評價內(nèi)容強調(diào)全面化，即不再以學(xué)生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價學(xué)生在知識、技能、方法、能力、情感、態(tài)度、乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與成就。24、面對社會發(fā)展現(xiàn)狀，每一位公民需要哪些科學(xué)素養(yǎng)？P3 答 :（1）對待事物的科學(xué)態(tài)度。（ 2）理解和掌握科學(xué)方法，形成運用科學(xué)技術(shù)的能力，尤其是創(chuàng)造能力。（ 3）合理的科學(xué)知識基礎(chǔ)

28、。 25、什么是課程目標(biāo)？ P8答：課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果?；蚴穷A(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)而在相關(guān)素質(zhì)或特征方面所應(yīng)發(fā)生的變化。26、什么是科學(xué)探究活動？P17答：科學(xué)探究活動是以質(zhì)疑、研究、發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)或規(guī)律為目的的活動。27、什么是親歷活動？P17答：親歷活動是指學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)活動。28、什么是課程資源？P18答：廣義的科學(xué)課程資源是指有利于實現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的科學(xué)課程資源則僅指形成科學(xué)課程的直接因素來源。五、論述題：1、你怎樣理解小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則？P4 答題要點 :(1)

29、、全面貫貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)(2)、新思想、新觀念的集中反映2、你認(rèn)為“科學(xué)課程面向全體學(xué)生”反映了一種怎樣的思想？答題要點 :（ 1）、體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則。（ 2）、反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想，因為科學(xué)素養(yǎng)是這一時代的人必須具備的基本素質(zhì)。A 、科學(xué)技術(shù)對人類的生活影響越來越大，人們需要科學(xué)知識享受現(xiàn)代生活。B 、科學(xué)技術(shù)在給人類帶來福音的同時也會給人類造成麻煩。（ 3）、還意味著提高第個人對科學(xué)進(jìn)步與社會發(fā)展作貢獻(xiàn)的能力。3、你是怎樣理解“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的？P5 答題要點 :（ 1）、科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用。2）、關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀

30、，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。建立學(xué)生也是具有主體能動性的人的學(xué)生觀。4、怎樣理解與體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”？P5 答題要點 :（ 1）、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；（ 2）、以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是多元性的，有些教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)驗知識，必須習(xí)得。5、為什么“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要”？P5-6 答題要點 :（ 1）、滿足社會的持續(xù)發(fā)展需要是由科學(xué)課程的功能定位決定的。（ 2）、必須考慮小學(xué)生的年齡特點，科學(xué)啟蒙教育，要從小學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，選擇夫子們周圍熟悉的現(xiàn)象與事物進(jìn)行教學(xué)。6、怎樣理解科學(xué)課程的“開放性”？P6 答題要點

31、:（ 1）、科學(xué)教育不是一個完全可以預(yù)設(shè)的過程，尤其以是科學(xué)探究為主的教學(xué)更是無法預(yù)設(shè)結(jié)果。因此科學(xué)教育從目標(biāo)、內(nèi)容、過程到結(jié)果應(yīng)是開放的。（ 2）、課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對教材教師有一定的參照、制約作用，但是這種參照制約有一定的彈性。小學(xué)科學(xué)教師職稱考試試題（三）一、填空題。（每題1 分，共 26 分）1、科學(xué)課程的三個分目標(biāo)是 （ 科學(xué)探究）（ 情感態(tài)度與價值觀）（ 科學(xué)知識）；2、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個方面是 （ 科學(xué)探究 ）、 情感、態(tài)度、價值觀、 （ 生命世界 ）（ 物質(zhì)世界）（ 地球與宇宙 ）。3、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（物體與物質(zhì)）（ 運動與力）（能量的表現(xiàn)

32、形式）。4、科學(xué)課教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)中，涉及科學(xué)探究能力的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用（會）、能夠。涉及情感、態(tài)度與價值觀的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用（體驗）、（意識）。涉及知識的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用（知道 ） 、 認(rèn)識、理解。5、科學(xué)實驗可以分為（驗證性實驗）、（模擬實驗）和（探究性實驗）。6、溫度計一般有（玻璃管）、（刻度）、（玻璃泡）三部分組成。7、銀河系是有（行星）、（矮行星）和（小天體）及圍繞行星的衛(wèi)星組成。8、按體積計算，空氣中氮氣大約占（百分之七十八），氧氣大約占（百分之二十一）。9. 我們對不倒翁的研究，采用了科學(xué)課常用的（解暗箱）方法。二、判斷題。（每題 1 分，共 9

33、分）1、科學(xué)認(rèn)識是對無限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認(rèn)識，總是在逼迫正確的答案，但永遠(yuǎn)無法達(dá)到。（）2、古人制作了日晷來計時。（）3、用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，指讓學(xué)生運用學(xué)到的科學(xué)知識改進(jìn)日常生活的方式與習(xí)慣，從而提高生活質(zhì)量。（）4、光是一切顏色的來源，沒有光，也就沒有顏色。（）5、由學(xué)生參加的活動都是親歷活動。（）6、食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。（）7、定量評價一般總要優(yōu)于定性評價。（）8、水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（）9、人的耳朵能聽到超聲波和次聲波。（）三、簡答題。（每題5 分，共 15 分）1、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么？答：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要

34、以探究為核心。科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。科學(xué)課程應(yīng)具有開放性?？茖W(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、日食的成因是什么 ?答：月球圍繞地球轉(zhuǎn)；地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見太陽的一部分，于是形成了日食。3、根據(jù)課標(biāo)教學(xué)實施建議，舉例談?wù)勗鯓佑行ЫM織好科學(xué)教學(xué)活動。（答出其中五條就得滿分）答： ( 一) 把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課( 二) 把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)( 三) 用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程( 四) 讓探究成為科學(xué)學(xué)

35、習(xí)的主要方式( 五) 樹立開放的教學(xué)觀念( 六) 悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動( 七) 充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)四、案例分析（10 分）1、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了老師的說法： “不，老師，應(yīng)該是 15 顆。”另一位學(xué)生馬上補充：“不，是 16 顆。”老師親切地問第一位學(xué)生， “你怎么知道是15 顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16 顆?！边@位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)

36、星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎？” (說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學(xué)得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)答題思路：1 對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定：A 、體現(xiàn)了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識的更新。 B 、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。 C、能對學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 2 對這一教學(xué)片斷還可提出以下建議： A 、可借此機會對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)； B 、可借此機會鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。五、實驗題（

37、 10 分）電磁鐵的磁力大小是否可以改變？我的猜想：實驗器材：實驗方案：實驗結(jié)論：六、教學(xué)設(shè)計（共30 分）請用科學(xué)課教學(xué)策略為風(fēng)從哪里來一課寫一份教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容包括：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點及難點、教學(xué)過程。小學(xué)科學(xué)教師職稱考試試題（四）一、填空。1. 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng) ( 科學(xué)素養(yǎng) ) 為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。2. 科學(xué)學(xué)習(xí)要以（ 探究）為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。3. 小學(xué)科學(xué)的三個分目標(biāo)是： （科學(xué)探究 ）、（情感態(tài)度與價值觀 ）、（科學(xué)知識 ）。4.科學(xué)課程的教學(xué)評價要求：評價主體的（多元化 ） ; 評價內(nèi)容的 ( 全面化 ); 評價方法的 ( 多樣化 );

38、評價時機的 ( 全程化 ) 。5.科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為（學(xué)校資源 ）、（家庭資源 ）和（ 社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（ 人）、（物）、（環(huán)境 ）三大資源。6.科學(xué)課程重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生（親身經(jīng)歷科學(xué)探究 ）的過程，激發(fā)對科學(xué)的（興趣 ），形成 ( 科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究 ) 的能力。7. 科學(xué)課程是 ( 實踐性 ) 很強的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的( 觀察實驗 ) 、 ( 動手操作 ) 等活動。8. 科學(xué)課程中 物體與物質(zhì) 部分經(jīng)過對（ 物體 ） - （材料 ） - （物質(zhì) ）這三個層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（ 基本性質(zhì) ）與（ 變化過程 ），使

39、學(xué)生的認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。9. 小學(xué)科學(xué)的生命世界知識取向淺顯，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體現(xiàn)了 （基礎(chǔ)性 ）、（系統(tǒng)性 ）與（ 探究性 ）等特點。10、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外， 還有多種活動：（搜集信息 ）、（現(xiàn)場考察 ）、（自然狀態(tài)下的觀察 ）、（實驗）、（專題研究 ）、（情境模擬 ）、（科學(xué)小制作 ）、（討論辯論 ）、（種植飼養(yǎng) ）、（科學(xué)游戲 ）等。（留五個空，任意填。）二、簡答題。1、科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征？答：（ 1）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動。（ 2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的論據(jù)。（ 3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題

40、做出回答。（ 4）學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋，來評價他們自己的解釋。(5) 學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。2、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是：一、科學(xué)興趣 （求知本能） ，即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；二、科學(xué)方法 （探究核心），即了解或把握認(rèn)識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識 （概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解；四、科學(xué)精神 （理念行為），即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度, 既勇于探究新知又能夠?qū)嵤?/p>

41、求是，既敢于質(zhì)疑、獨立思考又樂于互助合作。3、簡述科學(xué)探究的實現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑： 貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動。把科學(xué)探究滲透在整個科學(xué)課教學(xué)的全過程。 把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個內(nèi)容。 在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究。4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？答：教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要創(chuàng)設(shè)各種條件、運用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)；多媒體、演示實驗引導(dǎo)；通過提問引導(dǎo)；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)；通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo)；試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo)；鼓勵提

42、問引導(dǎo)；鼓勵驗證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，靈活回答這個問題。）三、案例分析1、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？小學(xué)科學(xué)課上， 老師在介紹木星時，按照教材指出它有13 顆衛(wèi)星。 突然，有個學(xué)生否定了老師的說法：“不，老師，應(yīng)該是15 顆。”另一位學(xué)生馬上補充：“不，是16 顆?！崩蠋熡H切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15 顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16 顆?！边@位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，“你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們

43、再研究、核實，好嗎？”( 說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學(xué)得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)答題思路：1對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定：A、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 、“不唯教材”的新理念，讓學(xué)生知道知識的更新。B、能尊重學(xué)生，老師能放下架子與學(xué)生平等互學(xué)，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。C、能對學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2對這一教學(xué)片斷還可提出以下建議：A、可借此機會對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)；B、可借此機會鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。2、在沉與浮一課教學(xué)時，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學(xué)生這一實驗步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實驗程序？答：沉與浮 一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌）。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制