(完整版)小學六年級上冊數學期末考試質量分析

1、小學六年級上冊數學期末考試質量分析一、考試形式本次測試，由縣教育局教研室統(tǒng)一出題、統(tǒng)一考試時間，我校采 取同級交叉、單人單桌、雙人監(jiān)考的形式進行。二、整體情況分析班級參 考 人 數總分平 均分及 格率最 高分最 低分優(yōu) 秀 人 數合 格 人 數名次六(1)83675381.3693.981002151784六(2)79641881.2491.1451725六847089.584.4097.6259821六(4)826901.584.1791.4659752六765820.576.5982.5943636六(6)796603 183.5893.6751743合計48339585.581.9691

2、.933144441、綜合情況分析從表中可看出，本次檢測年級平均分 81.96分，優(yōu)秀率為65.01%, 合格率為91.93%, 90分以上的學生占全年級學生的 36.44%,說明本 級學生的數學成績整體水平較好。2、卷面分析本次檢測的試題突出了本冊教材的重難點知識，難易適中，注重 對學生能力的檢測。較以往有如下改變：一是解決問題的比重適度提 高，幾乎涵蓋了本冊重點知識；二是注重了知識習得過程的考查，如 如圓面積計算方法的形成過程，圓周長的計算，強化了過程的重要性。 三是注重知識的全面理解；四、注重知識的全面理解。三、試題具體分析本試卷共有六個大題，39 個小題，分別是填空、判斷、選擇、計算、

3、畫圖、解決問題。第一題：當回“小博士”，認真填一填。（ 20%）失分原因：一是知識點轉化意識不強，如第5 小題；二是對寫出的比忘記化簡，如第7 小題 ;三是對分數的倍比和具體數量的理解的混淆，如第2、 9、 14 小題。今后教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。第二題：當回“小法官”，慎重判一判。（ 6%）1、考點：百分數的意義、比的基本性質、倒數、命中率等。2、答題情況：幾道習題都不難，平時教學都講到過，但學生還是不細心。3、今后教學：一是要加強概念的理解和知識點的落實；二是培養(yǎng)學生綜合分析數學知識的能力。第三題：當回“檢查員”，

4、細心選一選。（ 6%）1、考點：百分數的知識、按比例分配、雞兔同籠等。2、答題情況：不認真讀題，計算不細心。3、今后教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是扎實地理解有關概念。第四題：當回“諸葛亮”，巧妙算一算（28%）而計算離不開對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目?？谒?、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習題根本找不到，但每次檢測總有這樣的習題存在，不得不重視。1、考點：主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、簡便計算、解方程、列式計算等；2、答題情況：一是口算的答題率有95%。錯誤率最高的是第4小題的簡便運算，這里

5、得先把除法轉化成乘法，再進行簡便運算，而且里邊有分數和小數的混合運算，錯誤率較高。3、今后教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養(yǎng)學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。第五題：當回“小畫家”，用心畫一畫。（ 8%）1、考點：對稱軸、數對、圓的畫法。2、答題情況：本題主要考察學生的動手操作能力，答題情況較好。第六題：當回“小專家”，仔細做一做。（ 29%）解決問題是數學測試的重頭戲。1、考點：本題涵蓋了分數除法應用題、求陰影部分的面積（半圓面積、三角形面積）、圓的周長、百分率應用

6、題、利息計算、圓、扇形統(tǒng)計圖等。2、答題情況：一是對利息計算、分數乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在83.3%以上；二對分數除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹；3、失分原因：一是不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是分數除法問題。4、今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重周長和面積的理解，正確計算。四、改進措施通過本次測試，我認為全級的數學教師都要加強學習，學習課程標準，學習教育教學理論，并聯系本校，本班學生的實際情況，努力改善教學方式和學生的學習方

7、式，把“一切為了學生的發(fā)展”放在教學的首位，真正提高課堂教學中有效性。教師方面：1 改善教學方式和學生的學習方式。教師要從課堂教學點點滴滴的改進做起，認真反思自己的教學行為，組織好學生的自主學習和操究學習，注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣，創(chuàng)設一種民主、寬松，和諧的教學環(huán)境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機會。2、注重教材的鉆研，合理充實教材。任何一套教材在適應地域和學生差異方面都會有不可避免的缺陷，教師要根據學生實際合理的利用教材，如增加生活化習題，對封閉式的課本例題、習題進行開放式改編，布置實踐性和探究性作業(yè)。還要還原數學的應用情景，讓學生體驗數學知識的抽象過程，踐行

8、“做數學”理念， 實現 “目中有人”3、進一步改革習題訓練方式，努力摒棄題海戰(zhàn)術，注重學生舉一反三能力的培養(yǎng)，倡導反思性訓練，以達到練習數量少、質量高的目的。同時，要針對學生學習習慣的缺陷進行專題分析，制定相應對策，逐步實施。4 、積極提高教學實效性，努力避免有活動無體驗、有合作無實質、有探究無思考、有激勵無指正等淺層次的低效的課堂教學行為，進一步探索“以雙基為載體，三維目標兼顧”的教學方式。5、加強對各層次學生的針對性輔導，對優(yōu)生要拔高要求，鼓勵冒尖；對學困生應寬容以待，不輕言放棄；注重學生間的互促互助，注重家校之間的溝通共建，形成教育合力。6、聯系生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源于生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學生應用數學知識解決實際問題的能力。學生方面：1、培養(yǎng)學生的讀題能力。2、強化學生計算能力。3、多動手操作。4、加強觀察、分析問題能力的訓練。5、讓學生學會一些基本的數學思想、方法。6、基礎知識、基本概念要舉一反三。7、