三年級上冊數(shù)學教案_1.doc

1、三年級上冊數(shù)學教案教學基本信息 課題 計算經(jīng)過時間 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學科 數(shù)學 學段： 第一學段 年級 三年級 相關 領域 數(shù)與代數(shù) 教材 書名： 數(shù)學 出版社：北京出版社 出版日期： 20_年11月 教學設計參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設計者 于光輝 平谷區(qū)第一小學實施者 于光輝 平谷區(qū)第一小學指導者 王海芝 平谷教育研修中心課件制作者 于光輝 平谷區(qū)第一小學其他參與者 指導思想與理論依據(jù) 計算經(jīng)過時間屬于數(shù)與代數(shù)領域常見的量部分的內容，計算經(jīng)過時間其實是對24時記時

2、法的再認識。在學習這部分內容時，要善于利用直觀模型使抽象的數(shù)學知識變得直觀形象。同時，直觀模型還可以成為一種數(shù)學工具，幫助學生習得數(shù)學學習的方法，當面對新的問題時有章可循、有法可依。 教學背景分析p 都是用普通記時法表述時刻 都是利用數(shù)線圖來幫助理解 北京版 人教版 教材分析p ：計算經(jīng)過時間是在時、分、秒和24時記時法的基礎上進行學習的，學生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。從教材來看，不論是北京版還是人教版，都是從實際情境出發(fā)，借助情境來理解經(jīng)過時間。在表述時刻上，兩個版本的教材都用了普通記時法，其目的是再次鞏固對24時記時法的認識。在計算方法上

3、，兩本教材都呈現(xiàn)了兩種不同的方法，北京版是語言描述法和數(shù)線描述法，人教版則是直觀觀察法和數(shù)線描述法。這樣的編排蘊含著兩層意思，一是讓學生采用不同的方法來解決問題：可以口頭表達自己的思路，可以用算術方法來計算；二是要會利用數(shù)線圖模型來理解經(jīng)過時間。 學生分析p ：學生對于時、分、秒的認識還剩下多少？對于剛剛學完的24時記時法有理解到什么程度呢？帶著這樣的問題，我對三（7）班的38名同學進行了前測。 題目1：你能用24時記時法表示下面的時刻嗎？ 上午8:30 _下午1:15 _晚上9:45_調研結果：正確率89.5。主要錯誤類型：上午8:30轉化成20:30.題目2：你能寫出鐘面上所表示的時刻嗎？

4、 調研結果： 7:30 19:30 7:30和19:30 人數(shù)（百分比） 19人（50） 16人（42.1） 1人（2.6） 題目3：你知道從上午9:00到下午2:00經(jīng)過了多長時間嗎？把你的想法記錄下來。 調研結果： 結果分析p ：從調研結果可以看出，三年級的學生對于24時記時法的表示方法、改寫方法比較清晰，但是對于在題目中如何運用這個知識，以及何時用這個知識，學生還沒有理解的這么透徹。時間單位是較為抽象的計量單位，而且學生對于時刻與時間的含義是混淆的。因此，在本課教學時，首先要區(qū)分時刻與時間的含義，還要讓學生通過觀察鐘面和直觀演示，把直觀觀察和算式、數(shù)線圖對應起來，來理解經(jīng)過時間。 教學方

5、式：自主探究、展示交流。 技術準備：課件 教學目標(內容框架) 教學目標： 1、自主探究簡單的經(jīng)過時間的計算方法，進一步發(fā)展推理能力和解決問題的能力； 2、區(qū)分時刻與時間，建立時間觀念，合理安排時間。 教學重點：掌握計算經(jīng)過時間的基本方法。 教學難點：探究并掌握計算經(jīng)過時間的方法。 教學流程示意(可選項) 計算經(jīng)過時間 復習舊知，鋪墊新知 借助情境，探究新知 鞏固應用，解決問題 計算分鐘 計算整時 計算全天時間 教學過程(文字描述) 一、復習舊知，鋪墊新知 1、師：在日常生活中，我們每天都會接觸鐘表，因為我們要用到時間。 師：看看老師這里的兩個鐘表，你能讀出鐘表上的時間嗎？ 【設計意圖】：24

6、時記時法是學習計算經(jīng)過時間的必要知識，因此有必要幫助學生復習24時記時法的表示方法，為探究計算經(jīng)過時間作鋪墊。 二、借助情境，探究新知 1、計算分鐘 師：如果這是小明上學和到校的時間，你能根據(jù)這兩幅圖提出一個數(shù)學問題嗎？ （小明從家到學校經(jīng)過多長時間） 師：這就需要用到我們這節(jié)課要學的知識計算經(jīng)過時間。 預設：4530=15分鐘 師：我們再用鐘表驗證一下。 小結：同學們能夠用原來學過的鐘表的知識來解決今天的新問題，真了不起！ 【設計意圖】：計算分鐘相對簡單，目的在于喚起學生對鐘表知識的認識。 2、計算整時 師：我們生活中還有很多地方用到時間，看看這幅圖，你看到了哪些時間，請你讀一讀。 陽光菜店

7、 營業(yè)時間 上午 中午 8：0012:00 師：你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？ 師：你能很快知道答案嗎？（128=4小時） 師： 12、8、4分別表示什么意思？ 師：誰能借助鐘表給大家說一說？ 【設計意圖】：計算簡單的經(jīng)過時間對學生比較困難，在此設計從一個整時到另一個整時的時間，且不跨越12時，以此來分解難點，旨在讓學生對計算經(jīng)過時間的方法有一個初步的思路。 3、計算全天時間 師：后來，菜店生意擴大了，營業(yè)時間也就延長了，你看到了嗎？ 師：你知道延長后，菜店一天的營業(yè)時間是多少嗎？ 學習要求： 獨立思考，用自己的辦法解決這個問題，把你的方法寫下來； 小組交流，把你的想法說給同組同學聽； 全班

8、匯報： 預設1：數(shù)出來數(shù)線圖 預設2：借助中午12時分段計算 預設3：轉換成24時記時法再計算 師：同樣的一道題，同學們思考的角度不同，解決問題的方法也就不同，你們都是愛思考的孩子！如果再遇到需要計算經(jīng)過時間的問題，你最想用哪種方法？ 【設計意圖】：營業(yè)時間設計成前整后零的時間，前整是想讓學生方便利用中午12時來分段計算，后零是想讓學生學會處理非整時的時間。在解決這個問題時，充分利用鐘表模型，讓學生形象地理解求經(jīng)過時間的思考方法，再由鐘面抽象到數(shù)線模型，對學生進行建模。 三、拓展延伸，鞏固應用 1、你在生活中哪些地方用到了需要計算經(jīng)過時間的情況嗎？知道了中間經(jīng)過的時間有什么用呢？ 上午7:40

9、出發(fā) 下午3:00回到學校 2、這次秋游一共用了多長時間？下午3:00回到學校 【設計意圖】：讓學生說說生活中哪里用到計算經(jīng)過時間的情況，感受到數(shù)學就在我們的生活中，我們可以用所學知識解決身邊的數(shù)學問題。 學習效果評價設計 評價方式 1、 課堂觀察評價； 2、小組互評； 3、課后習題評價。 評價量規(guī) 評價指標 優(yōu)秀 良好 合格 課堂表現(xiàn) 聽講認真，善于思考，敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出質疑。 聽講比較認真，對老師提出的問題會思考，能回答老師的問題。 聽講比較認真，能回答簡單的問題。 小組活動 主動參與小組活動，在小組中明確自己的任務，能清晰表達自己的小組的意見。 主動參與小組活動，能按要求完成小組內的任務。 能按要求完成小組內的任務。 課后練習 能獨立完成練習，思路清晰，書寫規(guī)范，結果正確。 能獨立完成練習，結果正確。 在老師同學的幫助下能完成練習。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù)) 1、善于分散難點。 計算簡單的經(jīng)過時間對學生了來說有一定的難度，所以教學中一定要從易到難。我先設計一個計算分鐘的題目，讓學生對計算進過時間的方法有個初步的了解，接著又設計一個計算整時的時間，讓學生會利用中午12時進行分段計算。這兩個題