六年級語文下冊《窮人》六年級下冊語文窮人.doc

1、六年級語文下冊窮人六年級下冊語文窮人一、素質(zhì)教育目的 一知識教學點 1學會本課10個生字，理解“愛惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。 2理解重點句 l她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 2他會揍我的！那也活該，我自作自受 3哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！ 二才能訓練點 1培養(yǎng)學生理解重點語句的才能。 2培養(yǎng)學生合理想象的才能。 3能正確、流利有感情地朗讀課文。 三德育浸透點 通過學習，理解窮人的美妙心靈，向?qū)W生進展關心別人、奉獻愛心的教育。 四美育浸透點 體會窮人夫婦的心靈之美。 二、學法引導 1老師教法 引導學生通過

2、小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深化理解課文內(nèi)容。 2學生學法 自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。 三、重點-難點-疑點及解決方法 一重點、難點 1分析p 掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的仁慈是本文重點。 2展開想象，續(xù)編窮人這個故事是難點。 二疑點 表達桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。 三解決方法 采用抓重點詞語進展品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的根底上，引導學生合理想象。 四、師生互動活動設計 一老師活動設計 啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，老師穿插感情描繪，感情朗讀課文。 二學生活動設計 1自讀自

3、悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。 2小組討論重點問題。 3認真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。 4感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美妙。 5續(xù)編窮人這個故事。 五、教學步驟 第一課時 一導入新課，提醒課題 1板書課題，學生解題。窮人就是窮苦的人。 2介紹作者及時代背景 本文作者是俄國作家列夫-托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的跳水一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本權力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。 二初讀課文，整體感知 1默讀課文，考慮：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什

4、么順序表達的？ 2檢查自學情況同桌討論后集體交流。 1學生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。 板書：桑娜 漁夫 2學生談談對課文中窮人的印象。很仁慈板書：仁慈 學生談談還讀懂了什么？老師隨機板書 3本文.寫作順序？板書：等待丈夫抱回孩子催促桑娜 三學習第一段 1自讀“等待丈夫”一局部內(nèi)容。讀完這局部內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？ 感受到桑娜家境貧困、生活困難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活困難。 感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？ “溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風吼叫相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子

5、們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。 體會到桑娜內(nèi)心很仁慈，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。 2朗讀這局部內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地仁慈。 第二課時 一檢查復習 課文第一局部講的是什么？ 二學習“抱回孩子”局部內(nèi)容 1默讀這局部內(nèi)容，考慮：哪些地方最能表達出桑娜的仁慈？先獨立考慮，然后小組討論。老師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。 桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可

6、以看出桑娜關心她人、心地仁慈。 桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想決然決然地把孩子抱回家里，充分表達出桑娜的仁慈。 桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的仁慈，由于仁慈心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承當一切后果，充分表達出桑娜的仁慈。 2朗讀這局部內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的仁慈。

7、三學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一局部內(nèi)容 1自讀課文，考慮：漁夫的仁慈從哪些句子可以看出來：討論、交流 “得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的安康，一事當前先為別人著想，充分表達漁夫的美妙心靈。 “快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么仁慈。 “我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子確實很苦，如今又加上兩口，真是

8、雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心別人的美妙心靈。 老師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到考慮最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么困難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的仁慈。 2指導感情朗讀，注意省略號的作用。 表示停頓、間歇；內(nèi)容上的省略。 3師生共同.總結。 老師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？生：不謀而合

9、老師：也說明窮人和窮人的心是相通的。 四圍繞重點、學習表達 1剛剛，通過學習，我們理解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的仁慈。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？ 2學生集體議答： l桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急迫，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地表達了人物的高貴品質(zhì)。 2漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的考慮過程躍然紙上。 學生說、老師隨時引導。 3小結：我們在.寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。 五課堂訓練、開展技能 1出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。 2學生練說，班內(nèi)交流