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文檔簡介
1、談談如何提高少數(shù) 民族地區(qū)中學 生的英語閱讀能力靈武二中高瑞娟摘要:英語閱讀主要是為了得到樂趣,獲取新信息,擴大知識面。而不只是為了學習語法、詞匯,更重要的是通過閱讀獲取新知識、提高認知水平、增強分析和解決問題的能力。而目前在少數(shù)民族地區(qū)中學英語 閱讀教學中就存在著這樣的誤區(qū): 僅僅把閱讀材料作為語言知識的載體, 而忽略了能力的培養(yǎng)。 本文就這一問題展開了討論并提出了一些解決的方法。關鍵詞:閱讀能力;理解能力;學習方法;學習策略英語閱讀是學生在學習過程中獲取新信息的一種重要途徑, 也是人們在進行交流活 動中的一種重要形式。閱讀理解能力的高低直接影響學生的聽、說、寫幾方面能力的形 成和發(fā)展。因此
2、,提高中學生的閱讀理解能力是 中學英語 教學的一項重要目標和要求。 英語閱讀理解是考察和測試學生英語能力的一種主要形式。怎樣才能提高中學生的英語 閱讀理解能力呢?根據(jù)我校所處的少數(shù)民族地區(qū)及學生基礎的不同情況,筆者就此談談自己的一些看法。一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣由于受少數(shù)民族地區(qū)語言的影響, 許多中學生無法擺脫民族語言的束縛, 不明確學英語的宗旨和目的。 認為學習是為了應付考試, 甚至把課外閱讀看成是浪費時間,得不償失, 不愿花時間, 甚至有的學生認為在我們這樣的少數(shù)民族地區(qū)學英語沒用。有的學生在閱讀的時候,喜歡用手和筆指著讀,有的則咬文嚼字,邊讀邊對一詞一句進行分析 , 等別人早已讀完
3、,他還不知文章所云,當然,這也與自身的詞匯量有關。 要想徹底改掉這些不良習慣并非易事。 為此,首先要克服學生的心理障礙,建立信心,培養(yǎng)學習英語的興趣。其次,要求學生每天讀一篇短文、可以少讀、但要天天讀。 平時時間緊, 少讀點,假期時間多多讀點。 總之,要培養(yǎng)一個好的閱讀習慣, 這樣久而久之, 便可積少成多。 不但能增加所學詞匯的復現(xiàn)率,而且增加學生的知識面, 培養(yǎng)用英語直接思維的能力。 為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣, 根據(jù)學生的實際情況, 因人而異地給予閱讀指點, 提出不同要求及學習策略,幫助學生樹立信心,逐步形成一個良好的閱讀習慣。1二、指點學生掌握正確的閱讀方法,選好材料教師一方面教給學生靈活運
4、用不同的閱讀方法(泛讀、略讀、跳讀、細讀) ,一方面 在擴大學生閱讀量,提高閱讀速度的同時,著重提高閱讀效率,反復訓練理解技巧。例如:要弄清所給材料“寫什么” ,把握其基本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次,摸準作者 的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節(jié),如何從字里行間去讀出作者的言外之意, 如何進行梳理歸納, 如何進行邏輯推斷,如何理解人物性格,如何辨別圖形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析,才能真正提高有效閱讀率。如在九年級英語( go for it )同步閱讀第四單元閱讀材料 A Trip On"THETRUENORTH"中有這樣一個問題: What
5、is "The True North" in the passage?( ) A."The True North" is Canada isa northern country in the world. B." The True North" is where Canadianlive in . C."The True North" is the train that runs through Canada.盡管這些練習比較容易,但這一步是不可忽視的。學生的英語詞匯有限, 許多學生之所以不愿意閱讀, 缺乏閱讀興趣
6、, 主要是所選文章詞匯量大, 生詞多,影響閱讀速度,學生不感興趣, 結果就堅持不下去。應根據(jù)所學詞匯, 選讀一些英美文學作品的簡單本或其它一些簡易讀物。 如以童話、寓言和小說 開頭,名人傳記、報刊雜志上的文章。材料選定后,教師可適當改寫,加添必要注釋, 以適應學生的需要。由于學生各自興趣愛好不同,為了最大限度激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的閱讀積極性,分別有針對性予以指導,使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量,提高閱讀水平。可以采取以下兩種方法:一是略讀法,又稱“瀏覽”或“略讀” ,就是很快的瀏覽全文以求抓住文章的概要。要想利用略讀法在較短的時間內(nèi)了解全文大意,就必須學會找主題句。 找到了每段的主題句
7、,那么這些主題句的意思加起來就差不多是全文的中心思想了。主題句是一個能夠概括全段大意的句子, 多數(shù)置于每段的開頭, 也可能放在段落的結尾或段落的中間。 訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘 3 到 4 千個詞匯左右。另一種是尋讀法。尋讀法又稱掃描法,即快速掃視幾行文字、一個段落或整個篇章, 以最快的速度從一篇文章中披沙揀金, 尋找你所期望得到的某個細節(jié),如 : 查找一個人名、地名,某一件事發(fā)生的年月或其他類似的材料,必須2說明,比較有效的尋讀法應放在掠讀法之后,因為先讀全文再用掃描法就會大大降低搜索重要細節(jié)的盲目性。1、 選擇適當材料, 激發(fā)學生的閱讀興趣。指導學生選擇閱讀材料的標準,應該
8、是閱讀材料所包含的句子結構和語法現(xiàn)象基本上不超出已學的范圍, 生詞不多于 10%,學生能獨立閱讀并理解 80%左右的內(nèi)容。 反之,若閱讀材料的難度大,結構復雜,生詞連篇,學生讀起來感到困難重重,力不從心,乏味無比,也就失去了繼續(xù)閱讀下去的興趣。 還要注意閱讀材料的知識性。 教師可以指導學生廣泛涉獵地道的英語軼聞趣事、科普小品、文史縱橫、名人傳記、短篇小說等。選這些材料時要本著先易后難、 由淺入深、循序漸進的原則, 材料應有適當?shù)淖⑨尯屠斫饩毩曨}, 這樣即可以學到一些新知識, 也可以復習鞏固舊知識, 并不斷提高學生的閱讀 理解能力。2、克服不良的閱讀習慣。有些同學在閱讀時存在不少的陋習,如:視野
9、狹窄,一次只看一個單詞;用手指著 2 單詞,逐個閱讀;只理解單詞個別意思,不注意慣用短語、詞組的意思;一遇到生詞就查字典;為了弄清楚某個意思,反復地閱讀前面內(nèi)容等等。 這些不良習慣勢必會影響思維的連貫性,造成顧此失彼的結果,對閱讀材料缺乏整體性的理解。3、限時閱讀訓練。限時閱讀是根據(jù)所讀材料的內(nèi)容難度、長度,參照大綱對各年級讀速的要求對該材料的閱讀時間予以限定。例如:約 250 字的材料限定5 分鐘左右??刂茣r間有利于挖掘?qū)W生的潛力,迫使學生爭分奪秒,專心致志于閱讀。三、掌握英語閱讀中的幾種閱讀技巧怎樣才能取得良好的閱讀效果呢?筆者認為應從以下幾方面著手:(一)拓展思維,理解大意在英語學習閱讀
10、過程中, 要擺脫少數(shù)民族語言的束縛, 拓展自己的思想能力,大膽設想其事件發(fā)生所在的場景、語境,掌握作者所陳述事件的發(fā)展方面和作者的思維發(fā)展方向,這樣很容易理解大意,有助于提高閱讀能力。(二)根據(jù)上下文猜詞義3在閱讀遇到生單詞時, 不必馬上停下來查字典, 而應根據(jù)上下文語意去猜其詞義。我們必須在閱讀時有意識地去培養(yǎng)這種閱讀技巧。例: 1.When we metagain,he apologized to me for not having kept his word and asked me toforgive him.句中的 apologized是生詞,但沒有必要去查字典。根據(jù)常識我們可以從上
11、下文猜出是“道歉”之意。2.He taught map-reading to the PLAsoldiers.句中的“ map-reading ”是“使用地圖” 之意(how to use maps)。 3.Hewas so infuriatedthathe torethe letterintopieces.句中 infuriate是生詞,但我們根據(jù)“ he tore the letter into pieces”就可猜出該詞之意是“生氣”(angry )。(三)根據(jù)構詞法猜測詞義除了上述幾種猜詞法外,我們還可通過構詞法,通過構詞法來幫助理解詞義。 有時我們在閱讀中會遇到一些似曾相識的詞, 這
12、些詞大多是由所熟悉的單詞派生或合成的詞。 遇到這類詞不必去查字典, 我們可利用構詞法知識面推測其詞義, 掌握了這一技巧, 就會在很大程度不同上減少生詞的數(shù)量。英語可以通過三種形式構成新詞即轉(zhuǎn)換、派生、合成。 ( 1)轉(zhuǎn)換:一個單詞或詞組由某一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類, 叫做轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換后的詞義與轉(zhuǎn)換前有密切聯(lián)系的關系。 如:1)As students we should help The old and the young.2)The rich should not look down upon the poor.以上兩句中的劃線部分是由形容詞加定冠詞轉(zhuǎn)化而來的名詞,指具有某種特點的一類人,不是指
13、個別人。1 句中的 the old manand the young 意為“老人和小孩”;2 句中的 the rich ,the poor 分別意為“富人,窮人”。(2)派生:在一個單詞前或后加上一個詞綴,變成一個新詞,這種方法叫派生。 詞綴有前后綴派生的新詞在意思上與原來的詞相反。這里請大家注意:前綴改變詞義。如: happy(高興的) unhappy(不高興的);like (喜歡) dislike (不喜歡);后綴改變詞類。如 successful (成功的)successfully (成功地),由形容詞變?yōu)楦痹~; friend (朋友) friendly (友好的)由名詞轉(zhuǎn)化為形容詞。由
14、此可見懂得前后綴的基本作用和意義,便于我們閱讀的進行。 (3)合成:將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞,這種構詞法叫做合成。 合成詞的詞義也很容易從每個詞原有的詞義中4推測出來。如: Xiao Liu only left his hometown for a month, and he beganto feel homesick. 句中的 “ hometown”和“ homesick”都是合成詞,由 home (家)和 town(鎮(zhèn);城鎮(zhèn)),sick (有病的)分別構成不同的新詞,分別可以猜出該詞意思分別為“家鄉(xiāng)”和“思鄉(xiāng)”的。(四)要把握好長難句,所謂長難句,是指結構稍微復雜一點的句子,只要善
15、于分析理清結構,困難就會迎刃而解。1 、學會提取主題句、 擴展主題句, 主題句一般是概括性的陳述, 用以總結、歸納整個段落的內(nèi)容。一般來說主題句常 常是每個段落的第一句子,其后的內(nèi)容均屬主題句擴展的具體內(nèi)容; 當然主題句也有處在段落中的可能性。 我們只要學會提取主題句,就可以快速準確地抓住文章各段的意思。 做好了這一步,那么全篇文章的中心思想也就把握住了, 進而也可以為沒標題的文章確定標題。 學會提取主題句并準確理解其意思, 有助于我們了解文章的思路、 分析文章的內(nèi)容結構,搞清各個段落之間的邏輯關系; 懂得了主題句的擴展方法, 就會明白主題句的擴展是為主題句提供例證, 提供更多的詳細內(nèi)容, 對
16、主題句進一步的解釋或說明,提出與主題句相對比的觀點, 回答主題句提出的問題等。 掌握了這一技巧,有利于提高我們的預斷閱讀速度和準確性。2、倒裝句的處理 英語句子中的語序比較靈活, 由于語法結構的要求, 或由于修辭效果的需要, 常常 4 有多種形式的倒裝出現(xiàn)。 出于語法要求的倒裝, 出于語法要求的倒裝是必須的, 這是同學們比較熟悉的, 而出于修辭需要的倒裝是選擇性的(因為倒裝與否會產(chǎn)生表達效果上的差異) ,同學們可能比較忽略。無論是何種形式的倒裝, 出現(xiàn)在英語閱讀文章中時, 都會給閱讀帶來一定的困難, 增加閱讀理解的難度。 英語中倒裝的目的有兩個; 一是為了強調(diào)某一成分, 二是為了保持句子平衡。
17、理解倒裝句的關鍵是作出正確的語法分析,找出倒裝的成分。英語中常見的前置或后置而形成倒裝句的成分主要有謂語前置等。 一旦明白這些倒裝成分后,對它們的語法作用稍加分析,整個句子的意思就不難確定了。3 、省略句的處理 英語中有大量的省略成分的句子, 在閱讀時如果不知道省略的是什么成分, 有時就難于理解原句本身。 一般來說, 英語中句子成分的省略5是有一定規(guī)律的,平時語法中講的可以省略的成分在英語文章中都有可能出現(xiàn),同時,上下文和關聯(lián)詞起著十分重要的作用。 因為,閱讀中遇到句子殘缺不全時,頭腦中應該有省略句的閃現(xiàn), 根據(jù)上下文和關聯(lián)詞來確定被省略的成分, 進而實現(xiàn)句意的完整。(五)攻克語篇1、把握文章
18、與段落的中心思想文章的中心思想是文章的靈魂,代表作者旨在傳給讀者的思想、觀點或者以結論的方式出現(xiàn)(二者僅有其一) ,主題思想可以出現(xiàn)在首段可能出現(xiàn)在最后一段, 也可能同時出現(xiàn)在首、 末段,在句首時通常以命題的形式出現(xiàn), 而在句末時則通常以結論的形式出現(xiàn)。 結論可以是重述提出問題部分的觀點,也可以提示問題存在的深層原因, 指出問題所可能產(chǎn)生的結果,或提出解決問題的建議。 閱讀理解的最基本要求就是掌握所讀文章的大意與中心思想,掌握中心思想,才能在閱讀中跟上作者的思路,避免閱讀理解的偏差。掌握文章大意與中心思想的關鍵在于區(qū)分段落或文章的主要內(nèi)容與細節(jié)內(nèi)容。2 、區(qū)分主要內(nèi)容與次要內(nèi)容 一篇文章既包含
19、有主要信息,也包含有次要信息,而主要信息也就是文章的主要內(nèi)容, 次要信息也就是文章的細節(jié)了。 獲取主要信息時可以采取略讀, 而獲取細節(jié)內(nèi)容則要求詳細閱讀, 這就要求我們善于區(qū)分主要信息與次要信息, 一般來講,具有概括意義的語句表達主要信息, 例如陳述主題和結論的語句,其他部分,如舉例、類比、分析、 解釋、補充等語句,均表達次要信息。因此,表達主要信息的語句很短,一般只有一兩句話,而且往往置于句首, 大部分語句是表達次要信息的。 主要信息是作者談話的主旨, 是話題所在;次要信息只是圍繞著主要信息展開的內(nèi)容。 正確區(qū)分主要信息與次要信息能夠使我們對所讀內(nèi)容一目了然, 從而有效地把握住文章與中心思想
20、, 不至于在理解方面出現(xiàn)偏差。3 、區(qū)分觀點與事實作者寫文章的時候,一方面要表達自己觀點、看法,另一方面還要敘述一些事實,這就使文章常常包括兩大部分:觀點與事實。 觀點一般是作者要表達的主要內(nèi)容,而事實只是為了使作者的觀點更可信,更具說服力,是文章的細節(jié)內(nèi)容。觀點與事實一般比較容易區(qū)分,因為觀點是主觀性的,6而事實是客觀性的。 在閱讀這類段落或文章時, 要善于辯明兩種不同的內(nèi)容, 把抽象的概念與具體的事實區(qū)分開, 以利于把握文章大意與中心思想, 取得好的閱讀效果。4 、了解作者態(tài)度,得出正確結論作者的態(tài)度是其在寫作時對所敘述的事件表現(xiàn)出來的個人主觀感情,具體來說, 是作者對所述內(nèi)容是贊成、 反對還是感到模棱
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